《我的菜園》的教學反思
《我的菜園》的教學反思
納爾遜·曼德拉在世界上非常有影響，對于小學生來說，這是個未知數(shù)，對于好多老師來說雖不能說是個未知數(shù)，但讀過《自由路漫漫》這本書的老師也是很少很少。這在蘇教版國標本小學教材中，引領(lǐng)學生學習國外總統(tǒng)的文章不多，總共也是三四位，這一冊就有兩位，而曼德拉又是一位非同尋常的總統(tǒng)，他在世界各個國家的總統(tǒng)中，應該做牢時間最長，共27年（1963—1990年）；他是反種族隔離的活動家；出獄的第四年（1993年）獲得了諾貝爾和平獎；1994年5月10日成為南非第一任黑人總統(tǒng)……關(guān)于曼德拉的故事太多了，這篇文章就是他在獄中所做的一件看似平常的小事。
這篇文章，對于四年級學生來說，的確難以理解。我個人認為，不能完全理解那是對的，這正是這篇文章的編寫意圖。我一直認為，我們在一冊教材中不能總是編學生一讀就懂，讀幾遍也能懂的文章，因為那樣會使大多數(shù)學生認為語文其實太簡單了。這篇文章的真正理解，需要讀的東西很多，不去研究曼德拉，不去讀曼德拉的書，理解起來永遠是膚淺的。課堂上，我們即使補充了一些背景資料，但因為課堂時間所限，師生所知仍然是皮毛。所以，確定這篇文章的起點，也就在此，引導學生多讀讀這方面的材料，因為曼德拉給予人類的是“自由與民主”，這對于所有學生來說，都是一筆財富。
現(xiàn)在，我們回到這篇文章上來。我讀這篇文章最大的收獲是“為自己開辟一塊田”，學生讀這篇文章會有什么收獲呢？我想學生在與文本對話中，一定會在第二自然段的“充實”處停下腳步，會想像獄中曼德拉那特殊的生活，而理解這段生活，也只有憑借資料（老師不要告訴，此處可以引領(lǐng)學生主動閱讀）。學生還會在停留在第三自然段，因為這里面的“要求開辟一方菜園”、“拒絕”、“讓步”，學生并非懂得這是政治斗爭的結(jié)果，這也只有學生自己去閱讀。關(guān)于曼德拉如何種植與自主管理這塊菜園，學生是能夠讀懂的，因為這段語言不難，但難的是理解曼德拉對菜園的多種收獲。這就是本課教學的難點，即讓學生感受到學會思考是多么的重要。
曼德拉不是一個種田的普通百姓，而是一個種田的深刻思考者，一個喚醒者，一個體驗成功與失敗、選擇與放棄的管理者。在老師如此引領(lǐng)下，四年級的孩子就能半信半疑地理解最后兩個自然段。
這是一個管理學的典型案例。語文與生活的外延一致，從這里我們可以讀到語文與管理的關(guān)系。管理學是一門學問，對于一個班來說，也有好多小管理者，他們是怎么管理的？他們是科學管理的嗎？我想通過這一課的學習，我們可以他們思考著何為科學管理？也許有的老師認為，這樣太難了！其實學生聽到這里，他們會有著更大的收獲。曼德拉其實就是把如何管理菜園的經(jīng)驗用于管理國家，我們的學生難道就不應該學一學用管理菜園的方式管理班級，管理自己嗎？在語文課上學點管理，這是非常有意義的，這對于孩子的未來生存也有著一點引領(lǐng)。所以，從這一點看，該課又給了學生一個新起點。
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