《核舟記》教學設計
《核舟記》教學設計
《核舟記》導學案
【學習目標】
1、熟讀并背誦課文，積累并扎實掌握常見的文言詞語及文言現(xiàn)象。
2、通過合作探究，準確翻譯課文，學習本文描寫生動的特點和按空間來說明的順序。
3、激情展示，陽光參與。了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。
【學習重點、難點】
準確翻譯課文，感受本文描寫生動的特點和按空間來說明的順序
【使用說明】
1、在充分預習，熟讀文本的基礎上，認真研究學案。
2、認真限時完成，規(guī)范書寫;小組合作討論，答疑解惑。
【知識鏈接】
1、文體“記”：“記”是古代散文的一種文體。這種體裁出現(xiàn)得很早，至唐宋而大盛。它可以記人和事，可以記山川名勝，可以記器物建筑，故又稱“雜記”。寫法上大多以記述為主而兼有議論、抒情成分。我們在以后還會學很多此類文章，如《岳陽樓記》、《小石潭記》、《滿井游記》、《醉翁亭記》等，本文是一篇說明性的文章。本文原作在介紹完核舟之后，還有一段議論(見“有關資料”)，課文刪去它的絕大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦靈怪矣哉”。因此，現(xiàn)在看來，它跟我們常見的說明文可算是很相似了。
2、數(shù)量詞的用法：①古代省略量詞應補出。
�、跀�(shù)詞用在名詞之后，翻譯時應調(diào)整到名詞的前面。
【自學導航】
一、預習點兵。
1、給下列字注音。
罔()貽()有奇()黍()糝()髯()褶()膝()楫()篆()狹()
2、重點詞語釋義。
能以徑寸之木：
為：罔不|：楫：篆章：
因勢象形：蓋：神態(tài)：
嘗：貽：可：峨冠：
隱：詘：倚：
3、通假字
4、一詞多義(奇、有、為、而、之、其等)
5、古今異義
6、詞類活用
7、積累文中倒裝句
(1)嘗貽余核舟一
(2)又用篆章一
(3)蓋簡桃核修狹者為之
二、初讀課文，將文章第3段翻譯在下面。
三、再讀課文
1、作者是怎樣介紹船頭和船尾的人物?這些人物帶給你怎樣的印象?并思考這樣詳細描寫人物有什么目的?
2、本文的主體部分即中間四段，先寫核舟的正面，次寫它的背面;寫正面則先寫舟的中間部分了，次寫船頭，最后寫船尾。試具體分析這樣安排寫作順序的原因。
四、拓展延伸
按空間順序介紹一件你所喜歡的工藝品。
【自主練習】
東坡畫扇(宋)何遠
先生職臨錢塘江日①，有陳訴②負③綾絹錢二萬不償者。公呼至詢之，云：“某④家以制扇為業(yè)，適父死，而又自今春以來，連雨天寒，所制不售，非故負之也�！惫煲暰弥�，曰：“姑⑤取汝所制扇來，吾當為汝發(fā)市⑥也。”須臾扇至，公取白團夾絹二十扇，就判筆⑦作行書草圣及枯木竹石，頃刻而盡。即以付之曰：“出外速償所負也。”其人抱扇泣謝而出。始逾⑧府門，而好事者爭以千錢取一扇，所持立盡，后至而不得者，至懊恨不勝而去。遂盡償所逋⑨。
注釋
�、傧壬毰R錢塘日：蘇東坡到杭州任職時。②陳訴：狀告。③負：這里是拖欠的意思。 ④某：我。⑤姑：暫且。 ⑥發(fā)市：開張。 ⑦就判筆：順手拿起判筆。判筆，判案用的筆。 ⑧逾：走出。⑨逋(bū)：拖欠。
(1).解釋下列句中加點的詞并翻譯句子。
某家以制扇為業(yè)
適父死()
至懊悔不勝而去()
(2).對下列句中加線的詞語理解有誤的一項是()
A.公呼至詢之(指代制扇者)B.非故負之也(故意)
C.其人抱扇泣謝而出(其中)D.即以付之曰(把)
(3).借助文后注釋，用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。
姑取汝所制扇來，吾當為汝發(fā)市也。
(4).從文中看，制扇者欠債的原因是什么?蘇東坡是怎樣幫助制扇者的?
【當堂檢測】
一、填空
1.《核舟記》選自張潮編的《》。作者，字，人。
2.《赤壁賦》《后赤壁賦》的作者是宋代大作家�！吧礁咴滦�，水落石出”是《》中的句子，“清風徐來，水波不興”是《》中的句子。
3.黃庭堅是朝的文學家，字。
4.點明核舟主題的句子是。
二、翻譯下列句子
1、罔不因勢象形，各具形態(tài)。
2.嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。
3.細若蚊足，鉤畫了了，其色墨。
4.而計其長曾不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之。
【學習反思和總結】(提示：本文在寫法上有哪些可借鑒之處)
參考答案
自主練習
1職業(yè)我家以制造扇子為職業(yè)
恰巧恰巧碰到父親去世
離開十分懊惱后悔的離開
2C
3暫且把你所做的扇子拿來，我?guī)湍汩_張!
4適父死，而又自今春已來，連雨天寒，所制不售;
就判筆作行書草圣及枯木竹石。
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