九年級上冊歷史《締約結盟的狂潮》教學設計
九年級上冊歷史《締約結盟的狂潮》教學設計
教材分析
本課屬于世界近代史中“第一次世界大戰(zhàn)”學習主題內容，主要講述了三國同盟和三國協(xié)約的形成背景、經(jīng)過以及巴爾干問題的由來，隱含著一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因、具體原因，對于學生準確認識一戰(zhàn)的起因、性質等至關重要；同時，本課教材與第20課內容前后相呈，本課學習的好壞直接關系著下課學習的成效。
學習者分析
九年級學生通過課外途徑獲取的歷史信息量很大，但對第一次世界大戰(zhàn)卻知之甚少；對這場戰(zhàn)爭有著濃厚學習興趣，但對于戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因，戰(zhàn)爭的性質等理論性的問題的挖掘、理解卻有一定的困難。要學好本節(jié)課內容，學生既需要小組合作，更需要教師的引導點撥。
教學目標
知識與技能
1.分析并掌握一戰(zhàn)爆發(fā)的深層次原因（根本原因）及具體原因
2.看圖掌握三國同盟和三國協(xié)約的組成國，了解各組成國的地理位置，提高識圖能力
3.簡述三國同盟、三國協(xié)約的形成過程，提高表達能力。
4.了解歐洲列強結盟的目的，培養(yǎng)從歷史材料中提取有效信息分析問題的能力。
5.了解兩個軍事集團的形成所產(chǎn)生的嚴重后果，培養(yǎng)分析能力 。
過程與方法
1.通過自學、小組合作分析總結一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因和具體原因。
2.利用《三國同盟和三國協(xié)約示意圖》，采取活動法了解兩大軍事集團的地理位置和形成的過程。
3. 用討論法分析兩大軍事集團的性質和它們形成所產(chǎn)生的嚴重后果。
4.通過地圖直觀形象地認識巴爾干地理位置的重要性，結合其歷史背景說一說列強爭奪巴爾干的原因和后果。
情感與態(tài)度
1.認識資本主義列強為了重新瓜分世界，根據(jù)自身利益形成兩大軍事集團。
2.認識兩大軍事集團的形成使世界局勢日益緊張，嚴重威脅了世界和平。
教學重難點
重點：1.挖掘一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因
2.理解兩大軍事集團形成的嚴重后果。
難點：認識歐洲列強結成軍事同盟的目的。
教學準備
教師自制的多媒體，包括文字，圖片，地圖，音像資料等。
教學過程
一、情境導入
1.多媒體呈現(xiàn)戰(zhàn)爭前歐洲國家欣欣向榮的發(fā)展景象和人們幸福生活的場景。
前兩節(jié)課，我們學習了第二次工業(yè)革命。這次工業(yè)革命繼第一次工業(yè)革命之后創(chuàng)造了巨大的生產(chǎn)力，當今的歐美資本主義發(fā)達國家在那時高速發(fā)展，城市進一步繁榮，百姓生活普遍富裕，一片欣欣向榮的景象，人們更是充滿了對未來的期待。但戰(zhàn)爭的陰霾卻正在一步步靠近，1914年一場戰(zhàn)爭在歐洲爆發(fā)，并由最初的兩國交戰(zhàn)，升級為30多個國家之間的群戰(zhàn)，這場戰(zhàn)爭的規(guī)模史無前例、空前慘烈，被后人稱為第一次世界大戰(zhàn)。
2.多媒體呈現(xiàn)戰(zhàn)爭后歐洲國家悲慘的景象。
同學們，看了這些你有何感受？（生自由發(fā)言）
懸念引入：一戰(zhàn)將第一次、連同第二次工業(yè)革命創(chuàng)造的財富幾乎毀于一旦，數(shù)千萬鮮活的生命從世間消失或變?yōu)闅垙U，整個社會急劇倒退，這讓所有挑起這場戰(zhàn)爭的人和國家不曾料想。這場戰(zhàn)爭到底因何而起呢？同學們，你們想知道答案嗎？（生：想）
本節(jié)，就讓我們一起通過對第19課的學習來了解其中的一些緣由吧！
【設計意圖:其一，讓學生通過文字、畫面等途徑，深刻感知戰(zhàn)爭的殘酷性、災難性、毀滅性，充分認識一戰(zhàn)是整個人類的悲劇。其二，引發(fā)學生對戰(zhàn)爭起因探究的熱情，激發(fā)學習動機�！�
二、合作探究
�。ㄒ唬┨綄ひ粦�(zhàn)起因（根本原因、具體原因）
第一步:學生自學，分組討論
通過自學、討論，學生初步得出根本原因（借助第一段文字），具體原因（兩大軍事集團的形成）。教師因勢利導指出兩大軍事集團的形成是具體原因（一戰(zhàn)其實就是國家之間打群架），但根本原因還需我們再深入探討。
【設計的目的：培訓學生自學、合作學習的意識與能力，同時為因勢利導、重點點撥做好準備。】
第二步：引導分析根本原因：
這一時間正好是第二次工業(yè)革命時期，為何這一時期列強掀起了瓜分殖民地和勢力范圍的狂潮？
【設計意圖:培養(yǎng)學生通過對同時期的相關情況的分析來解決問題的意識與能力�！�
多媒體呈現(xiàn)第二次工業(yè)革命前后主要資本主義國家政治經(jīng)濟發(fā)展情況資料，生分組交流發(fā)現(xiàn)的情況。經(jīng)濟實力大小與殖民地多少倒掛）教師點撥——政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡
深層引導得結論：后期的列強希望按實力重新瓜分世界，英等老牌強國會答應嗎？（生：不答應）于是摩擦不斷，矛盾不斷上升，到了不得不大打出手干到對方的地步。至此，你能說出概括原因嗎？（生：資本主義國家之間政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡。）
【設計意圖：培養(yǎng)學生論從史出的意識及閱讀分析概括能力�！�
過渡：后起列強中，想憑借實力重新瓜分殖民地，愿望最為強烈的是誰？有何證據(jù)能證明？（學生：從德皇的話語及其面目表情、眼神可以看出）德國野心勃勃但并沒有急于發(fā)動戰(zhàn)爭，而是試圖與別國結盟。下面，讓我們一起來了解當時列強之間結盟的情況。
（二）了解兩大軍事集團形成過程
1．德國的結盟之路
�。�1）當時，歐洲大陸上，對德國構成競爭的國家有哪些？（生閱讀課本得：俄國、法國）
�。�2）出示圖，呈現(xiàn)三國地理位置，分析德國的處境。（生結合課本文字敘述：德國夾在兩個老牌帝國之間，且與兩國存在恩怨）
請思考：假如與兩國同時交惡，會有怎樣的后果？（生：將會使德國在未來的沖突中腹背受敵，那將會非常糟糕）
�。�3）思考：
如果你是當時的德皇會怎樣做？（生：必須拉攏一方）
拉攏誰比較合適？（生：俄國）
為何不選擇法國？（師點撥：法德積怨太深——可追源于普法戰(zhàn)爭。1870年，爆發(fā)的普魯士與法國之間的戰(zhàn)爭以法國的打敗而告終。1871年，普魯士統(tǒng)一德意志各邦，建立起德意志帝國即德國。這次戰(zhàn)爭，失敗的法國向德國割地賠款，失去了原來西歐和中歐的霸主地位。法國一直力圖復仇，以求東山再起。）
那么俄國答應了嗎？（生：沒有）對德國而言，做不了朋友，便是敵人。
德國最終與誰締結同盟？（生：奧匈帝國、意大利） 史稱“三國同盟”也稱“同盟國”。三國中，誰處于主導地位？（生：德國）
【設計意圖：培養(yǎng)學生借助史料解決問題、分析問題的能力�！�
2．“三國協(xié)約”的建立
請思考回答：
“三國協(xié)約”也稱“協(xié)約國”協(xié)約國中最先結盟的國家是誰和誰？（生：俄、法）
這兩個國家之間歷史上有恩怨嗎？（生：回憶作答）師點撥：法國大革命爆發(fā)后，歐洲一些封建君主國家便結成反法聯(lián)盟，為首的正是俄國。但那已是時過境遷，由于德國的迅速崛起強大，特別是德奧結盟后，使俄法都感到了威脅。
兩國締約時間及軍事協(xié)定的內容？（生查閱）
當時，英國對外奉行什么政策？后來，為何又放棄了這種政策？（生閱答）
為何說三國是拼盤式？你是怎樣理解的。（生自答，師總結：三國同床異夢，并不真正團結合作。）
【設計意圖：讓學生從教材提取有效信息，培養(yǎng)閱讀能力�！�
過渡：歐洲列強結成軍事同盟的目的是什么？（ 生借助P99答，師總結：為了能在爭奪殖民地乃至世界霸權的競爭中戰(zhàn)勝對手。）哪里成為列強爭奪的焦點？（生：巴爾干地區(qū)）
�。ㄈ┳呓鹦撬臑R的巴爾干
1．探尋巴爾干成為列強爭奪重點的原因
借助史圖和文字材料，小組合作探討。
師總結：一是因為戰(zhàn)略位置非常重要——位于歐洲東南部，連接著歐洲和亞洲，為東西方交通之要道；二是因為那時巴爾干出現(xiàn)了一個強權真空——原控制此區(qū)域的奧斯土耳其帝國衰落了，在19世紀已經(jīng)難以維持在巴爾干的統(tǒng)治了。于是，爭奪控制權便愈演愈烈，使民族矛盾本來就尖銳的巴爾干地區(qū)矛盾更加激化。巴爾干成為歐洲戰(zhàn)爭，世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)的火藥桶。
【設計意圖：培養(yǎng)學生讀圖、閱讀材料分析問題的能力�！�
2．分析此背景下，兩大軍事集團的形成造成的嚴重后果
學生交流，師總結——使世界局勢日益緊張，世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)。
【設計意圖：認識到軍事結盟對抗的可怕后果。】
三、課堂小結
1.學生總結
本節(jié)學習，你有何收獲？
【設計意圖：提升學生語言組織能力及歸納所學的意識，培養(yǎng)學習的主動性和積極性。】
2.教師總結
由于帝國主義國家之間政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，導致新老帝國之間矛盾日趨尖銳；在爭奪世界霸權和殖民地的斗爭中，形成了兩大軍事集團；兩大軍事集團爭奪的焦點是巴爾干地區(qū)，此地成為歐洲的“火藥桶”。在兩大軍事集團的作用下，世界大戰(zhàn)迫在眉睫，一觸即發(fā)。這場戰(zhàn)爭最終是怎樣發(fā)生的呢？下節(jié)我們一起來學習。
【設計意圖：總結本課，同時為下課“第一次燃遍全球的戰(zhàn)火”做好鋪墊。】
四、隨堂練
1．一戰(zhàn)爆發(fā)的原因：（1）根本原因是 （2）具體原因是
2．一戰(zhàn)前在歐洲形成的兩大軍事集團是（ ）和（ ）。
“三國同盟”也稱“同盟國”，由（ ）、（ ）、（ ）組成，（ ）處于主導地位。
“三國協(xié)約”也稱“協(xié)約國”，由（ ）、（ ）、（ ）組成。
3．歐洲列強結成軍事同盟的目的是 。
4．（ ）成為歐洲戰(zhàn)爭一觸即發(fā)的“火藥桶”。
5．兩大軍事集團的形成造成怎樣的后果： 。
【設計意圖：當堂記憶，鞏固所學。】
板書設計
第19課 締約結盟的狂潮
一戰(zhàn)起因大揭秘 結盟的表現(xiàn)
根本原因： 三國同盟 三國協(xié)約
具體原因： 爭奪焦點
巴爾干地區(qū)
【設計意圖：幫助學生整體把握本節(jié)學習內容】
教學反思
本節(jié)課教學有以下幾大亮點：
一是導入部分，通過畫面比對、教師旁白的方式，使學生對一戰(zhàn)的破壞性、殘酷性有了清晰地認識，為探尋原因學習新課內容做好了情感鋪墊；同時，將學生的注意力牢牢吸引到課堂上來。
二是在新課教學的整體設計上，將一戰(zhàn)爆發(fā)的深層次原因作為一個重點內容放在第一環(huán)節(jié)，從而讓學生對這場戰(zhàn)爭有了深刻的認識，而不只是停留在國家之間的群戰(zhàn)層面；同時，這樣做為下節(jié)課學生準確認識一戰(zhàn)性質奠定了基礎。
三是重視學生的主體學習地位，通過自學、小組討論等多種學習方式，讓學生自主探究，教師起引導作用，使課堂變成學生展現(xiàn)自我的舞臺，充分體現(xiàn)了新課程的理念。
當然，不足的地方是在課堂小結——學生總結環(huán)節(jié)，主動展示的學生不夠多，今后要多加引導訓練。
【九年級上冊歷史《締約結盟的狂潮》教學設計】相關文章：
初二上冊歷史《戊戌變法》教學設計09-29
初中歷史《清朝的文化》教學設計02-27
羅馬法的起源與發(fā)展高二歷史教學設計（精選9篇）11-10
《標牌設計》的教學設計03-14
八年級上冊《治水必躬親》教學設計03-03
一年級上冊《y w》教學設計（精選6篇）10-18