《老師的力量》讀后感（通用5篇）
當認真看完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編為大家收集的《老師的力量》讀后感（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《老師的力量》讀后感1
“飲水思源”這部分一共收錄了梁實秋等九位文學名家追憶恩師、懷念學生時代的文章。文中描寫的基本都是他們中小學時候的老師。在經(jīng)歷了數(shù)十年的時光之后，他們還能對自己恩師的形象、言行描寫得那么詳盡，彷佛歷歷在目，足以看出這些恩師對他們的影響之深。不管哪個人，只要有過求學的經(jīng)歷，這一生中也許都有那么幾位老師讓他終身難忘。經(jīng)年累月之后，難忘的不見得是老師的名和姓，更多的是這個老師帶給他這一生的影響。讀過這些文章之后，我覺得小學是孩子們接受教育的重要基礎階段，作為一名小學教師，我們應該努力做好很多工作。
一、做好學生的榜樣。
梁實秋在回憶他的啟蒙業(yè)師周先生時，詳細描述了周先生如何教他們習字，而且特別注意生活中的小節(jié)，衣衫、說話腔調(diào)、走路姿勢、本子的折角等等對學生都有嚴格的要求。同時周先生自己做了很好的榜樣，文中描寫“他布衣布履，纖塵不染，走起路來目不斜視，邁大步昂首前進，幾乎兩步一丈；講起話來和顏悅色，但是永無戲言”。周先生的良苦用心，這種榜樣作用，對梁實秋產(chǎn)生了深遠的影響。
小學生分辨是非善惡的能力還不強，但是他們有很大的可塑性。我覺得作為一名小學教師，在各個方面要求學生做到的，自己首先應該做到，做好，做好榜樣，用自己的言行告訴學生，什么是對的，對于以后學生步入社會分辨是非會有很大的影響。
二、注重學生個性的發(fā)展。
在提倡素質(zhì)教育的今天，我們說要注重學生的全面發(fā)展，更要注重學生的個性發(fā)展，但是在實際的教學中，我們往往都在“打壓”學生的個性。張?zhí)煲碛糜哪溨C的語言描寫了自己小時候的學校生活，雖然在先生那里的案件每天總有四五起，卻沒有被開除過，他歸因于自己的書法好。我覺得正是因為他的先生們發(fā)現(xiàn)了他的閃光點，而且不斷地加以放大，使得這樣一個富有個性的學生成了一位文學名家。
在我們的學生之中也許存在著以后的某某家，而且他們在某一方面已經(jīng)有了一些外露的苗頭，也許這些苗頭并不符合老師們的要求，作為老師，我們發(fā)現(xiàn)了之后是把這種萌芽扼殺，還是把它作為一個閃光點，讓孩子去發(fā)展，我覺得自己好像真的把握不好，也希望能聽到其他老師的想法，以解我的疑惑。
三、讓我們做一位善良溫情，讓學生終身難忘的老師。
蕭乾描寫的兩位老師，一位粗暴兇狠，一位善良溫情，他們是兩個極端，也是兩個典型，給學生的身心帶來的影響是南轅北轍的，但都是終身難忘。我覺得這兩種典型不僅僅存在于那個年代，現(xiàn)在也是兩種鮮明的對比。很多時候我們都在心里告訴自己：壓住火氣，別跟孩子們生氣，但是往往做不到，少不了對學生一頓嚴厲的批評，甚至就像那位“老鷹”一樣咆哮“哪天你不帶書來，哪天照樣揍，把書揍出來算”。讓孩子們懷著恐懼的心理上自己的課，處于這種境況中的學生，只是一味在恐慌，又怎能學習新知識？
讀了這一篇文章之后，我的感觸最深，作為一個班主任，在以后的工作中，不管遇到什么情況，都應該給孩子說話的機會，給他們解釋的機會。好多事情也許并不像我們想象的那樣，學生也有自己的苦衷，我們應該試著去了解他們。讓孩子們感受到老師的善良溫情，多年之后，當他們想起我們的時候，是滿懷感激的，而不是仇恨和厭惡。
《老師的力量》讀后感2
《老師的力量》這本書收錄了梁實秋、豐子愷、季羨林等名家追憶恩師、懷念學生時代的文章。書中共分飲水思源，幼年記事，一襲青衫，吾愛吾師，難得清高五個部分。內(nèi)容豐富、資料詳實，雖然年代不同，但教育的智慧，大愛是相同的。每一個人的學生時代都會遇見幾十位老師，而幾十年后還清晰記得，永不忘懷的老師才是影響他一生的，有感召力的老師。
梁實秋在《我在小學》中充滿深情地回憶了自己的小學時代，尤其是幾位曾對他的成長產(chǎn)生積極影響的各科老師。這些老師在梁實秋的筆下真實地呈現(xiàn)出那個時代的精神風貌，他們給予梁實秋的影響，尤其是施教著眼于學生未來的培養(yǎng)，可以說是用心良苦。
張?zhí)煲碓凇秾W�！芬晃闹谢貞浟俗约簭男W到中學的生活經(jīng)歷。盡管他在學校里沒有一樣功課是好的，但老師們說他將來可以當“書寫家”，由此看來，素質(zhì)教育在那個年代似乎也是一個受到關注的話題。如何讓有個性的學生在學校里健康成長，成才，直到今天，仍是需要老師們認真思考的重要課題。
《繪事話童年》是關山月晚年的回憶文章，他在其中回憶了自己童年時如何喜歡上了繪畫，自己所生活的環(huán)境和身邊的親人是如何教育和影響了他的成長和創(chuàng)作。他的父親可以說是他的第一位老師，但對他從事繪畫不僅反對，而且粗暴地壓制。怎樣引導孩子的興趣，使其得到健康的發(fā)展？對于今天的老師和父母來說，這個命題同樣值得深思。
《難得清高》是張夢陽對學者黃修己先生的精神世界的描繪。他從難得清高這一書法橫幅出發(fā)，探尋了知識分子的精神要求和道德情懷，也是對當今教師最真誠的激勵�！�
有力量的老師總是有著種種不一樣的故事。但是他們無一例外地都演繹了一個“師者”應有的形象。學高為師，身正為范，讓我們教學相長，與時俱進，做一個有愛心，有責任，有學識的力量型老師。
《老師的力量》讀后感3
在《老師的力量》中，那些質(zhì)樸無華的老師們都給學生以人格和修養(yǎng)的影響，并陶冶了他們童年的情操，他們的精神魅力是永恒的。因此，要培養(yǎng)出符合一定社會需要的優(yōu)良高尚的人格的學生，就必須有優(yōu)良高尚的人格的教師。那么作為一名教師要如何才能塑造出理想的人格魅力呢？我覺得應從以下幾方面來努力：
1、自我塑造是最根本的途徑。要塑造教師理想的人格魅力，最根本的途徑是加強教師自身修養(yǎng)，進行自我塑造。外因必須通過內(nèi)因起作用，沒有教師自身積極主動的學習實踐，將外在的規(guī)范要求內(nèi)化為自己的品質(zhì)，不斷地摒棄不符合規(guī)范要求的思想和行為，就不能真正地塑造良好的教師人格形象。
2、要終生學習，不斷提高學識魅力。這是塑造理想人格的基礎和前提。教師的人格魅力首先體現(xiàn)在淵博的知識、靈動的智慧上。知識是水，魅力是舟，魅力需要知識的承載方能顯出迷人的風采。當今世界，知識更新日新月異，教師作為知識的重要傳播者和創(chuàng)造者，只有不斷學習，才能掌握最新學術動態(tài)，更新、優(yōu)化自身的知識系統(tǒng)，使自己在教學和科學活動中更具主動和優(yōu)勢，才能為學生的發(fā)展提供最優(yōu)的精神食糧。正如著名教育學家葉圣陶先生所說的：“惟有教師善于讀書，深有所得，才能教好書。只教學生讀書，而自己少讀書或不讀書，是不容易收到成效的，因此，在讀書方面，也得要求‘教師下水’”所以，身為人師應緊跟時代步伐，進一步開闊視野，拓寬學習領域，不僅自己所學專業(yè)要“精深”，相鄰學科也要“廣博”，向“博、大、精、深”邁進，真正成為專博相濟，一專多能的人。
3、努力培養(yǎng)堪為人師的高尚品德——這是教人格魅力構(gòu)成的根本�！皫熣�，人之模范也�！苯處熓且耘囵B(yǎng)人為終極目標的，因此在擔當培養(yǎng)人的任務之前，教師自己就必須造就成一個值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正氣和傲然不俗的風骨，需要站得直、走得正。所以，身為教師應“淡泊以明志，寧靜以致遠”“朗如日月，清如水靜”，積善成德。尤其是在紛繁復雜的社會中，從事教師這樣一個特殊的清貧職業(yè)，保持平和的心態(tài)尤為重要。努力培養(yǎng)這種甘于奉獻，甘于寂寞的精神。
4、要躬行實踐，在實踐中不斷磨練，塑造自己的個性魅力。教師的個性形象是學生親疏遠近的重要因素。其主要內(nèi)容包括善于理解學生、性格開朗、情緒樂觀、意志堅強、有耐心、有幽默感等，可以精簡為六個字：愛心、真心、熱心。陶行知先生有一句名言：千學萬學學做真人，千教萬教教人求真。在教育教學的實踐中做到對學生要尊重、愛護，要關心，呵護。努力培養(yǎng)為教育事業(yè)，為學生的成長和發(fā)展鞠躬盡瘁的奉獻精神。平時要注重儀表，努力提高氣質(zhì)，加強自身修養(yǎng)。注意學生的心理狀況，和學生相融洽，走進學生心里，做學生的良師益友，使自己的人格形象升華并融入平凡的工總中。安于清貧，守住寂寞。
《老師的力量》讀后感4
小學教育是啟蒙教育，更是人的一生中十分重要的一段經(jīng)歷，它有時會因為老師的一個行為或一句話影響學生的一輩子，我們當老師的心里都很清楚這一點。可是當老師久了，漸漸的變得“童心泯滅”，變得“鐵石心腸”，我們的心漸漸地與學生的心離得越來越遠，總是繃著臉，一副高高在上的姿態(tài)，眼睛里只有那些成績好，聽老師話的學生，對待調(diào)皮搗蛋的學生只有嚴厲的批評。忘記了我們也曾經(jīng)是一名學生，我們也曾上課打瞌睡，在自習時也會偷偷傳紙條，也會在天冷時賴著不起床……所以我們不能苛求學生太多。
我們要用心去愛學生，關心他們，與他們親近，要知道他們想什么，喜歡什么，討厭什么，當與學生有沖突時要站在他們的立場去看，與他們做好溝通。用溫暖的心去感動學生。愛，是通往教育成功的橋梁，也是一條基本的教育原則。記得有人說過這樣的話“一個老師要教幾十個學生，放棄這個學生對于老師來說只是放棄了幾十分之一，而對于這個家庭來說，就是被放棄了百分之百�！彼晕覀円獝勖恳粋�學生。愛，有時是對學生的信任與鼓勵，有時是適時的表揚和褒獎，有時是理解和寬容，有時也是嚴厲的斥責和適度的懲，只要愛學生的心是真的，她的每一個舉動每一句話語每一個表情都是閃爍教育藝術的光輝的。
當時我們班上有一個性格開朗的女生，非常熱心班級事務，上課也比較積極，但是學習成績卻不怎么理想。在期中考試后的講評課后，我布置學生把語文期中考卷更正好，并請家長查閱簽署意見。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個成績較差的學生試卷。忽然，我發(fā)現(xiàn)有一張試卷的分數(shù)已被改動過，接著往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)明顯改動，我看看名字，是她。我的心猛的一震，怎么可能是她，她怎么會做出這樣的事情？我不敢胡亂預測，只好把她叫到辦公室，我害怕傷到她，以詢問的口吻問：“試卷的分數(shù)是你改的？還是同學改的？”只見她低著頭不敢看我，默不做聲，我又說：“你說實話，老師不會責怪你的。”她猶豫了一下，小聲地說：“是我自己改的�！蔽覜]有批評她，反而安慰她：“你別怕，老師知道你這么做是由于成績不好怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎？”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來，哽咽著說：“老師，我怎么就是學不好語文呀，我真笨！”我知道，決不能讓學生失去信心，否則這個學生就徹底失敗了。于是，我輕輕地對她說：“要知道一個人的品德比學習成績更重要，你想要好成績，可以通過自己的努力學習去得到，我相信通過你的努力，一定能取得優(yōu)異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會讓班上的任何同學知道的`。但是你父母那里你自己知道應該怎么做嗎？”我仍是柔和地說，“只要你能真正改正錯誤，在老師心里，你仍是那個乖巧可愛的好孩子。”她點了點頭。第二天，課堂上她格外認真的聽課了。后來遇到了這位學生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯了，而且一直在努力學習，爭取優(yōu)異的成績。后來的日子里，她的表現(xiàn)一直很好，對我也格外喜歡，對語文的學習也更喜歡了，一有弄不明白的問題總會及時向我請教，有什么心里話也都愿意找我說，就這樣，課堂外的我又成了她的好朋友。
教育需要用愛，要讓學生心中充滿愛，首先要教師心中充滿愛，用愛去感動學生，也感化學生，這也許就是教師的人格魅力吧。正如著名教育家陶行知所說：“教育是心心相印的活動。惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”
《老師的力量》讀后感5
近日，拜讀了《老師的力量》的第一部分“飲水思源”。從這部分內(nèi)容中，我體會到老師對一個孩子成長之路的影響之大，更讓我覺得學生個性發(fā)展的重要性。
所謂個性發(fā)展，就是在個性差異的基礎上發(fā)揚自覺性、積極性、主動性，根據(jù)人才成長規(guī)律和社會發(fā)展的需求，對學習內(nèi)容、學習方法、發(fā)展方向作出科學地判斷、準確地選擇，從而使自己的潛力得到發(fā)揮和張揚。
首先我們要重視學生的個性發(fā)展�！痘A教育課程改革綱要》明確要求課程設置必須“體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”。均衡性、綜合性和選擇性既是本次課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的三條基本原則，又是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征。從學生的角度來說，均衡性是指個性的和諧發(fā)展；綜合性從學科的角度來說，重視了學科知識、社會生活和學生經(jīng)驗的整合；選擇性則是從每個學生的個性差異上提出來的，因為教育面對的是一個個具有獨特個性的學生，教育應促進每一位學生的發(fā)展。它的本質(zhì)特征乃是素質(zhì)教育個性化。
學生的個性差異表現(xiàn)在能力、氣質(zhì)、性格、興趣、需要等各方面，若單以個體智育成績的好壞評價，不僅曲解了個性差異、增加了學生身心負擔、限制了他們的正常發(fā)展，而且違背了教育培養(yǎng)“人”的本意。當教師掌握了標準答案，成了知識、道德、規(guī)范和秩序的化身時，學生則完全喪失了獨立自由個體的地位，由“人”變成了“產(chǎn)品”，最終培養(yǎng)出來的人都是同一個模板出來的、缺乏創(chuàng)見的。由此可見，教育在促進學生“個體社會化”當中，有三個重要功能，即促進個體思想觀念的社會化、促進個體智力和能力的社會化、促進個體職業(yè)和身份的社會化。把學生看作是人，是社會的人，就應當關注學生的發(fā)展，而不單單是關注學生的成績。
其次，我們要了解學生個性發(fā)展的途徑：
1、尊重學生個性是實施個性發(fā)展的前提和基礎
在學校，教師接觸學生機會最多、影響最大，教師對待學生的態(tài)度與方式直接影響學生個性的發(fā)展與形成與發(fā)展。教師必須尊重學生的人格，尊重學生個別差異，真正使學生在學校處于主體地位，發(fā)揮其主動性、積極性。只有把課堂教育與自我教育相結(jié)合，才能培養(yǎng)學生完美的個性。
2、善待學生個體的差異
愛學生不僅是愛他的優(yōu)點，更可貴的是要愛他的缺點。因為體現(xiàn)在孩子身上的缺點都是在學習做人的過程中必然會出現(xiàn)的也是可以矯正的可愛的缺點。幫助學生需要真誠，心誠則靈；第二，要求教師沒有偏見，偏見常常容易遮蔽發(fā)現(xiàn)真、善、美的眼光；第三，要求教師要有預見，善于發(fā)現(xiàn)學生能夠獲得成功的潛在可能性，發(fā)現(xiàn)能夠幫助學生走向成功的最佳途徑和最佳方法。
3、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
個性的核心是個人的創(chuàng)造精神。創(chuàng)造精神是追求、探索，追求負責任的、理智的自主。鼓勵了這種自主便鼓勵了個性的發(fā)展，抑制了這種自主就阻礙了個性的發(fā)展。而“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量�！碑斍敖逃裏o視學生的正當權利，在令人窒息的學校氛圍中把學生培養(yǎng)成失去獨立人格的人。因此，在新教改中，個性發(fā)展的教育目的就是要培養(yǎng)出獨立自主、有創(chuàng)造精神的個人，他們有選擇的能力和自由。
4、改善學習方式，促進個性發(fā)展
《基礎教育課程改革綱要》明確指出，改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這種個性化的探究學習方式，是以學生的需求為前提，面向每一個學生，尊重他們的個性與具體性，尊重他們的生活，帶著平常心走向大眾化。
總之，關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”，為培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才是我們教育的最終目的。教育是應該是人人成功、個個發(fā)展的教育，因而必須著眼于學生的個性差異，發(fā)揮每個學生的主體性、創(chuàng)造性，使每個學生適應其能力水平、社會需求，實現(xiàn)其最大限度的發(fā)展。
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