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安塞腰鼓教學(xué)方案

時(shí)間:2024-03-16 10:07:25 方案 我要投稿
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安塞腰鼓教學(xué)方案

  為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展,時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案,方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。方案應(yīng)該怎么制定才好呢?以下是小編收集整理的安塞腰鼓教學(xué)方案,希望對(duì)大家有所幫助。

安塞腰鼓教學(xué)方案

安塞腰鼓教學(xué)方案1

  【教材分析】

  《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章,是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過(guò)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫(xiě),展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情,顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂(lè)和痛快、思索和追求。

  文章語(yǔ)言如詩(shī)如畫(huà),極富音樂(lè)美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容,顯得鏗鏘激昂,同時(shí)還大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比,交錯(cuò)出現(xiàn),一個(gè)接一個(gè),使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

  【教學(xué)目的】

  1、整體感知,發(fā)表見(jiàn)解。

  2、品味排比句式、氣勢(shì)與激情,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

  3、能有感情地朗讀課文,感受鏗鏘有力,富有節(jié)奏的語(yǔ)言。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  本文既用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又用更多的筆墨寫(xiě)意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象,揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量,并發(fā)表自己的見(jiàn)解,是教學(xué)重點(diǎn)。

  【教學(xué)設(shè)想】

  安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會(huì)好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。一旦進(jìn)入角色,教起來(lái)就輕松多了。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  1、朗讀(設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)讀能感受到語(yǔ)言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。)

  2、揣摩(設(shè)計(jì)說(shuō)明:對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語(yǔ)句,應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。)

  3、遷移練習(xí)(設(shè)計(jì)說(shuō)明:模仿課文大量使用排比增強(qiáng)文章氣勢(shì)的寫(xiě)作方法。)

  【課前準(zhǔn)備】

  一、教師

  1、腰鼓的表演片段;

  2、課文朗讀錄音。

  二、學(xué)生

  1、掌握生字詞;

  2、搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識(shí)及作者的情況。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導(dǎo)入

  (多媒體播放腰鼓的表演片段)同學(xué)們,欣賞了這幅精彩的表演場(chǎng)面,你的心中必然會(huì)有所觸動(dòng),那么請(qǐng)用語(yǔ)言描繪一下這場(chǎng)表演。(交流評(píng)議)如此驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面要形象地描繪出來(lái),確實(shí)有困難。不妨讓我們一同欣賞劉成章是怎么把安塞腰鼓寫(xiě)得有聲有色有氣勢(shì),竟至于使我們?nèi)绨V如醉。

  二、整體感知

  1、聽(tīng)課文錄音:

  提問(wèn):這是……的安塞腰鼓,用文中的詞句來(lái)回答。

  說(shuō)明:如“亢奮”、“豪邁”、“驚心動(dòng)魄”、“震撼”、“火烈”等等。

  2、自由大聲地朗讀:

  找出描寫(xiě)“腰鼓”部分。

  三、研讀全文

  1、理請(qǐng)結(jié)構(gòu)(師生齊讀)

  說(shuō)明:文章按表演前、表演中、表演止可分為三個(gè)部分。第二部分為文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

  學(xué)生找出:“好一個(gè)安塞腰鼓”

  明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

  2、內(nèi)容賞析:

  ⑴ 布置分組朗讀,分組尋找“好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒?請(qǐng)用“好在……,你看(聽(tīng))……”句式敘述。如:

 、 好在有火烈的.舞蹈場(chǎng)面。你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);……斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

 、 好在鼓聲的巨大力量。你聽(tīng),百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

 、 好在有茂騰騰的擊鼓后生。你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。

 、 好在變幻的舞姿。你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

 、 提問(wèn):這樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么?

  關(guān)于這篇文章的主旨,有多種見(jiàn)解:

  歌頌生命中奔騰的力量。這股力量,有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來(lái);表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活,生活在這里的人們,物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開(kāi)這一切因襲重負(fù)的力量;

  歌頌陽(yáng)剛之美,一群茂騰騰的后生,他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰,表現(xiàn)了一種獨(dú)特的美;人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,不必患得患失。

  (此題有一定的難度,無(wú)須面面俱到,只要有所體會(huì)、領(lǐng)悟即可。)

  3、品味語(yǔ)言:

 、 學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的地方,朗讀三次。請(qǐng)用“我喜歡 句子,因?yàn)?”的句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

  (教師提示:可以從用詞、句式、修辭等角度入手)

  教師舉例:我喜歡“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”句子,因?yàn)榉戳x詞用得好,在強(qiáng)烈的對(duì)比中,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

  ⑵ 學(xué)生間互相交流。

 、 教師作適當(dāng)?shù)臍w納:

  句式上:作者多用簡(jiǎn)潔有力、脆生響亮的短句。如:“一群茂騰騰的后生”,簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了,沒(méi)命了”,有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。

  修辭上:大量運(yùn)用排比。有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比,不僅交錯(cuò)出現(xiàn),而且一連許多,如:“使人想起……”“愈捶愈烈”,都是一連用三個(gè)排比句,猶如江河一瀉千里,不可遏止。許多排比對(duì)偶工整,如:“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;……火花一樣,是閃爍的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段,氣勢(shì)昂揚(yáng),還有排比層層遞進(jìn),如:“掙脫了,沖破了,撞開(kāi)了”“震撼著你,燒灼著你,威逼著你”等,排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)。排比句的大量使用,使語(yǔ)句汪洋恣肆,表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。

  小結(jié):這一切形式上的追求,在文章造成了一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,熾熱灼人的氛圍,排山倒海般的氣勢(shì),恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。

  4、配樂(lè)朗讀,體會(huì)情感,品味語(yǔ)言。

  四、作業(yè)(遷移練習(xí))

  1、積累詞語(yǔ),收集文中好字好詞。

  2、背誦你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句,并摘抄筆記本上。

  3、模仿課文的排比句,仿寫(xiě)句子。

安塞腰鼓教學(xué)方案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體感悟,發(fā)表見(jiàn)解。

  2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

  3、學(xué)習(xí)本文由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的寫(xiě)作手法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

  2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

  2、理解文中一些句子的深刻含義。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

一、課前三分鐘

  二、導(dǎo)入新課

  三、研習(xí)課文

  (一)首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀,在整體感知的同時(shí),根據(jù)板書(shū)理清作者的寫(xiě)作思路。

  1、看表演片斷,聽(tīng)全文朗讀(配樂(lè)、配畫(huà)面)。

  2、請(qǐng)大家自由高聲地朗讀,朗讀前標(biāo)上序號(hào),并思考問(wèn)題:

 。1)這篇文章要表達(dá)什么?

  A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

  B、歌頌陽(yáng)剛之美。

  C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。

  D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

 。ǘ┢纷x,重點(diǎn)突破。

  過(guò)渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì),來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

  1、精讀第二部分第一層次。

 、俨シ欧蹲x片斷(配樂(lè)、配畫(huà)面)。

 、谥笇(dǎo)朗讀,結(jié)合具體語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。

  問(wèn):本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達(dá)效果?

 。ㄅ疟取=o人一氣呵成之感,語(yǔ)言暢達(dá),節(jié)奏感強(qiáng),有氣勢(shì),能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。)

  請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的'排比句,要求讀準(zhǔn)重音,讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。

  A、一捶起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了。ㄔ鰪(qiáng)氣勢(shì))

  B、驟雨/一樣,是急促的/鼓點(diǎn);旋風(fēng)/一樣,是飛揚(yáng)的/流蘇;亂蛙/一樣,是蹦跳的/腳步;火花/一樣,是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣,是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。(節(jié)奏感強(qiáng),渲染動(dòng)感形象)

  C、黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓。ǜ星槌渑妫挥懈腥玖Γ

  D、這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。

  使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!

  使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

  使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!(層層推進(jìn),一氣呵成)

  容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!

  (排山倒海,氣勢(shì)磅礴)

  小結(jié):本文段使用排比,將安塞腰鼓的力與美推到極致。

 、叟浜弦魳(lè)、畫(huà)面齊聲朗讀。

 、馨踩牟粌H帶給我們視覺(jué)形象上的刺激,更帶來(lái)思想情感上的震撼?磥(lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形,更要重其意。我們?cè)賮?lái)探究一下作者是如何將寫(xiě)形與寫(xiě)意結(jié)合起來(lái),從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

  如驟雨,如旋風(fēng),如亂蛙,如火花,如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”;

  掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”;

  “使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

  2、小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì),又運(yùn)用由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的藝術(shù)描摹手法,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他部分,品味精彩語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)安塞腰鼓的感受。

  3、仿寫(xiě)(可讓同學(xué)按此句式仿寫(xiě),并讓他們互猜自己所寫(xiě)的事物)

  4、感受后請(qǐng)寫(xiě)一句話:__________的安塞腰鼓 。

四、結(jié)束語(yǔ)

  《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝煉而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言,譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。

  五、布置作業(yè)

  1、 抄寫(xiě)生字詞

  2、完成課后研討與練習(xí)第二題

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  17 安塞腰鼓

  劉成章

 。o)安靜的腰鼓

  ↓

  (動(dòng))火爆的腰鼓

  ↓

 。o)寂靜的腰鼓

  如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎 寫(xiě)實(shí)

  ↓

  使人想起……使人想起……使人想起…… 聯(lián)想和想象

  ↓

  掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞 寫(xiě)意

安塞腰鼓教學(xué)方案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1、理解排比句、感嘆句對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的作用。

  2、領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

  3、了解有關(guān)散文的一些知識(shí)。

  二、能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1、訓(xùn)練朗讀能力,體會(huì)文章的氣勢(shì)。

  2、培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵詞句的能力,鍛煉理解分析能力。

  3、體會(huì)文章帶給讀者的感情認(rèn)識(shí)和理性思考。

  三、德育滲透點(diǎn)

  生命因力量而得到宣泄,力量又帶動(dòng)生命奔騰升華,讓學(xué)生感受生命的律動(dòng),蓬勃想象力。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要注意貫穿朗讀訓(xùn)練,并以朗讀帶動(dòng)理解,在朗讀中體會(huì)和領(lǐng)悟。

  2、表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用由師生共同分析討論。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

  1、學(xué)生自讀,教師引導(dǎo)。

  2、朗讀課文,體會(huì)文章。

  3、討論分析,把握文章。

  【教學(xué)步驟】

  一、整體感知

  1、介紹作者,并了解有關(guān)散文的知識(shí):

  80年代的散文側(cè)重于“自我”經(jīng)驗(yàn)的“自由”書(shū)寫(xiě),從對(duì)社會(huì)主題的呼喚轉(zhuǎn)向?qū)(gè)人情緒、心境的表達(dá),語(yǔ)言和方式追求作者的“個(gè)性”,簡(jiǎn)言之就是注重“自我表現(xiàn)”著力表現(xiàn)現(xiàn)代人復(fù)雜的內(nèi)心世界,這些作品被稱作“新散文”或“朦朧散文”。

  2、播放課件(幻燈片)(圖片:安塞腰鼓):

  問(wèn):有何感覺(jué)?

  二、重難點(diǎn)學(xué)習(xí)

  1、檢查預(yù)習(xí)情況。

  2、教師播放錄音,要求學(xué)生一邊跟讀一邊在課本上用符號(hào)記錄輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

  3、討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧:

  文章氣勢(shì)恢宏,句子鏗鏘激越,表現(xiàn)了對(duì)安塞腰鼓的贊美之情,朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的變化,要有豪情,音韻鏗鏘有力,細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音,把握重音、音量、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的變化。

  4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。

  5、全文描述了一次看安塞腰鼓的過(guò)程。文章由此可以分為哪幾個(gè)部分?

  設(shè)影(課件)顯示:

  一、1~4自然段 表演前

  二、5~27自然段 表演中

  三、28~30自然段 表演后

  6、如果用一個(gè)字來(lái)概括第一部分和第三部分的話,你會(huì)用哪個(gè)字?

  “靜”

  7、兩部分的“靜”有沒(méi)有不同?

  第一部分側(cè)重于人的安靜,第三部分側(cè)重于聲音的寂靜。

  8、兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用?

  以動(dòng)襯靜,形成鮮明的對(duì)比。

  9、當(dāng)你朗讀第二部分時(shí),你有怎樣的感受?可否用文中的'一個(gè)詞概括?

  投影顯示:亢奮、驚心動(dòng)魄、震撼

  10、為什么會(huì)有這樣的感受?

  引導(dǎo)學(xué)生往作者的思想感情、修辭方法上考慮。

  11、我們?cè)诶首x中感受到了作者深深的情味、燃燒的熱情,你怎樣理解文中的幾句話?(課件:幻燈片)

  12、本文除了這些精典的語(yǔ)句外,還大量運(yùn)用對(duì)比。有句子內(nèi)部,句與句,段與段之間的排比,試分別舉例說(shuō)明這種寫(xiě)法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

  四、總結(jié)、擴(kuò)展

  我們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié),他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說(shuō):“我生長(zhǎng)在陜北的山溝,我想讓我的散文向信天游靠攏”。劉成章的散文從“我”落筆以自己親身的體驗(yàn),血肉的感情,燃燒的心腸,捧起生活中激情的浪花,你能感受到他對(duì)人生的反思,對(duì)社會(huì)的理解,一種獨(dú)到的感受,一瞬間即逝的靈感,一種哲理,一層詩(shī)意,希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們的寫(xiě)作、人生思考有所裨益。

  五、作業(yè)

  寫(xiě)一篇心得。

安塞腰鼓教學(xué)方案4

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.反復(fù)誦讀,體味的韻律和氣勢(shì);

  2.品味語(yǔ)句,體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美和詩(shī)意美;

  3.引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。

  二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1.反復(fù)誦讀,體味的韻律和氣勢(shì);

  2.品味語(yǔ)句,體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美和詩(shī)意美;

  三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。

  四、預(yù)學(xué)部分【自主學(xué)習(xí)】

  1.注音,據(jù)拼音寫(xiě)漢字

  驟雨( ) 亢奮( ) 晦暗( ) 戛然( )渺遠(yuǎn)( )

  恬靜( ) 冗雜( ) 燒灼( ) 羈絆( ) 驀然( )

  2.詞語(yǔ)解釋

  亢奮:

  晦暗:

  羈絆:

  驀然:

  冗雜:

  元?dú)饬芾?

  驚心動(dòng)魄:

  嘆為觀止:

  戛然而止:

  新課知識(shí):

  1.作者用“一群茂騰騰的后生”這句話做的開(kāi)頭,有什么作用?

  2.選文寫(xiě)的是表演前的情況,背景是____;人物是____;性格是_____;神情是_____;而腰鼓則是_____。這樣寫(xiě)的好處是什么?

  3.在選文中找出表現(xiàn)這群后生的兩個(gè)比喻句,并分別指出它們的表達(dá)效果是什么?

  五、導(dǎo)學(xué)模塊【合作探究】

  1.你最喜歡選文中哪句話,把它抄下來(lái),并說(shuō)說(shuō)其妙處是什么?

  2.自由朗讀課文,試用“_________的`安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?商钤~、短語(yǔ)、句子,最好是文中的內(nèi)容。

  3.讀一遍課文,按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”理清思路,想想,安塞腰鼓是一種激情奔放的舞蹈,為什么要以靜開(kāi)頭,以靜結(jié)束,這樣寫(xiě)有什么好處?

  【擴(kuò)展延伸】

  這樣的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么? 它體現(xiàn)了什么樣的主題思想?

  六、固學(xué)提高【課堂檢測(cè)】

  結(jié)合上下文解釋句中加點(diǎn)詞的意思。

  (1)一群茂騰騰的后生。

  (2)恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了。

  (3)碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。

安塞腰鼓教學(xué)方案5

  教材分析:

  本文屬于人教版七年級(jí)下冊(cè)教材第四單元的第一篇課文。本單元屬 于文化藝術(shù)單元,安塞腰鼓作為中華民族燦爛文化藝術(shù)的重要組成部分,具有很高的藝術(shù)價(jià)值。它集舞蹈、音樂(lè)、歌曲、武術(shù)于一體,是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有兩千年以上的歷史,氣勢(shì)磅礴,獨(dú)具魅力,是生命與力量的贊歌。學(xué)習(xí)本文,對(duì)于弘揚(yáng)民族文化,使學(xué)生接受傳統(tǒng)的藝術(shù)教育,提高審美情趣,具有深遠(yuǎn)的意義。

  本文是一篇優(yōu)美的抒情散文,感情強(qiáng)烈,氣勢(shì)恢弘,表現(xiàn)出了生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的頑強(qiáng)力量。安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)需要通過(guò)表情朗讀課文來(lái)感受,所以表情朗讀是理解本文的基礎(chǔ),也是解讀本文的關(guān)鍵。可以借助配音朗讀、教師范讀、學(xué)生朗讀、師生齊讀的方式達(dá)成。

  由于地域的差異,學(xué)生對(duì)腰鼓的真實(shí)情形并不真正了解,更談不上對(duì)腰鼓所蘊(yùn)涵的思想感情的深層理解,所以,要突破這一常規(guī)教學(xué)的難點(diǎn),就應(yīng)該借助多媒體技術(shù),運(yùn)用圖片、音頻、視頻等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。

  對(duì)描寫(xiě)腰鼓所運(yùn)用的語(yǔ)言及寫(xiě)作方法的感悟,是本文的難點(diǎn),也是學(xué)習(xí)本文的主要任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,結(jié)合學(xué)以致用的原則,運(yùn)用學(xué)生品讀、小組合作探究、教師總結(jié)評(píng)論的方式達(dá)成。

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  知識(shí)和能力

 。1)、借助配音朗讀的引領(lǐng),能正確流利地朗讀課文,感受安塞腰鼓恢宏的氣勢(shì)。

  (2)、借助視頻的聲音、圖像等藝術(shù)效果,加深理解課文內(nèi)容,深刻體會(huì)作者借助語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想感情 。

  (3)、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

  過(guò)程和方法

 。1)、引導(dǎo) 學(xué)生領(lǐng)悟抓住課文主要內(nèi)容和根據(jù)不同感受朗讀課文的方法。

 。2)、培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí),學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)恢宏場(chǎng)面的寫(xiě)法。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  (1)、培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

 。2)、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、贊美生命的思想感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示生命內(nèi)涵的句子,從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,并通過(guò)聯(lián)系生活,加深對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí),是教學(xué)的難點(diǎn)。

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者借助語(yǔ)言文字表達(dá)的思想內(nèi)涵,探究描繪優(yōu)美意境的方法并學(xué)習(xí)運(yùn)用,是教學(xué)的難點(diǎn)。

  三、教學(xué)方法:表情朗讀法、討論法

  四、課時(shí): 一課時(shí)

  五、教學(xué)用具:多媒體

  六、教學(xué)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┮

  同學(xué)們,人是復(fù)雜的感情動(dòng)物,生命中的喜怒哀樂(lè)需要借助多種方式來(lái)表達(dá)。你通常借助哪些方式來(lái)表達(dá)你的喜悅之情的?(歡笑、唱歌、蹦跳、高喊、手舞足蹈等)每當(dāng)逢年過(guò)節(jié)或者有重大喜慶場(chǎng)面的時(shí)候(比如結(jié)婚、開(kāi)業(yè)),人們會(huì)借助哪些形式來(lái)助興?(放煙花鞭炮、唱歌、唱戲、小品、相聲、舞蹈、敲鑼打鼓等)

  下面我們來(lái)看一下我國(guó)西北的黃土高原上,當(dāng)?shù)厝嗣袷窃鯓觼?lái)表達(dá)宣泄他們的強(qiáng)烈感情的。(播放圖片,欣賞安塞腰鼓表演畫(huà)面)

  (設(shè)計(jì)目的':調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的積累感觸,構(gòu)建學(xué)生與文本之間的橋梁,通過(guò)圖片和文字說(shuō)明,使學(xué) 生對(duì)本文內(nèi)容初步形成淺層理解,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。)

  看完之后,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的感受。(提示:可以借助一些詞語(yǔ)來(lái)描繪,如: 亢奮、驚心動(dòng)魄、震憾都可以。)

  教師出示有關(guān)安塞腰鼓的文字介紹,幫助學(xué)生對(duì)安塞腰鼓形成初步了解。

  下面我們一起學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇課文,看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹這種 動(dòng)人心魄的表演場(chǎng)面的。

 。ǘ┧僮x課文,掃除文字障礙,并結(jié)合課文內(nèi)容談感受。

  (三)表情朗讀,品味語(yǔ)言

  1.教師首先播放用安塞腰鼓伴奏的其中一個(gè)片斷的朗讀錄音,要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問(wèn)題去聽(tīng),并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記,如節(jié)奏、重音、感情色彩 等。

  對(duì)比評(píng)議:將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處。

  2.各自放開(kāi)聲音激情朗讀自己喜歡的段落,體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和氣勢(shì)。

  同桌依次朗讀并互相點(diǎn)評(píng)。

  3.指名朗讀,自由評(píng)議。

  以打擊腰鼓的不同過(guò)程為主,穿插一些想象的畫(huà)面(落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫(huà)面、黃土高原與江南的對(duì)比畫(huà)面等,加深對(duì)課文的理解。

  4.教師示范朗讀片斷。并配上視頻播放,進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  請(qǐng)同學(xué)們找出最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。

  (學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,教師點(diǎn)撥。)

  比如:從“但是,看……安塞腰鼓!”

  參考理由:運(yùn)用短詞短句,簡(jiǎn)潔有力,清脆響亮 ;善用排比比喻的修辭方法,一氣呵成,表現(xiàn)氣勢(shì),渲染形象,節(jié)奏鮮明,鏗鏘有力。)

  ………………………………………………

  5.學(xué)生齊讀課文片斷,感受暢酣淋漓的語(yǔ)言氣勢(shì)。

  (四)合作探究, 突破難點(diǎn)

  安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激,更帶來(lái)思想情感上的震撼。請(qǐng)你找出自己還不理解的句子,小組內(nèi)交換意見(jiàn),不懂得提到課堂上來(lái)共同討 論 。

  預(yù)設(shè)問(wèn)題:

 。1)容不得……一股勁!

 、倥疟龋阂粴夂浅桑瑲鈩(shì)磅礴,表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力量。

 、谇昂髮(duì)應(yīng),掙脫、沖破、撞開(kāi)力量急速遞增,使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會(huì)變革……

 。2)“碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾心上”怎樣理解?

  “冗雜的心”可以理解為生活的苦難艱辛,自然環(huán)境的惡劣,命運(yùn)挫折帶來(lái)的壓抑……

 。3)“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……”怎樣理解?

  緊承上文,寫(xiě)了黃土高原人民生活中的苦難艱辛,命運(yùn)挫折帶來(lái)的壓抑都借助這腰鼓得到釋放和排解,烘托出了安塞腰鼓的偉大力量!

 。4)你怎樣理解“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”

  寫(xiě)出了他們雖然生活貧困,但卻有著豐富多彩的精神追求和享受,這腰鼓的磅礴氣勢(shì)就是他們對(duì)無(wú)形精神的有形展現(xiàn)!

 。5)“多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓!边@句話包含了怎樣的意思?

  這里用江南的柔媚溫婉來(lái)反襯黃土高原的粗獷雄壯!

 。6)“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次,有何表達(dá)作用?

  反復(fù)出現(xiàn)了四次,形成了回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì),推動(dòng)情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。

  小結(jié):本文運(yùn)用了多種修辭手法,借助動(dòng)靜結(jié)合,正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方式,從場(chǎng)面節(jié)奏鼓點(diǎn) 舞姿等方面將安塞腰鼓描繪的淋漓盡致,使人如臨其境。

  (五)遷移練習(xí)

  從生活中選取一個(gè)場(chǎng)面,對(duì)本文中某一個(gè)精彩的句子進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。

  個(gè)人醞釀,同桌推敲,全班交流創(chuàng)作成果。

  (六)布置作業(yè)

  運(yùn)用本文所學(xué)的方法,用精彩的語(yǔ)句描摹你熟悉的某個(gè)生活畫(huà)面。

  要求:1、多角度、多側(cè)面觀察(正面、側(cè)面;動(dòng)態(tài)、靜態(tài);調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)手段……) 多角度、多側(cè)面聯(lián)想(由景生情,聯(lián)系社會(huì),感悟人生);適當(dāng)運(yùn)用排比句式。

  2、不少于五百字。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  內(nèi)容:場(chǎng)面、鼓點(diǎn)、舞姿、節(jié)奏

  熱愛(ài)生活贊美生命

  比喻、排比、

  多種修辭手法

  對(duì)比、反復(fù)

  多角度取材:調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)

  寫(xiě)法

  正面、側(cè)面

  多方面描寫(xiě)

  動(dòng)態(tài)、靜態(tài)

  多種聯(lián)想想象

  教學(xué)反思:

  《安塞腰鼓》是人教版七年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章,是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆,抒寫(xiě)飽滿的生命激情;以詩(shī)載情,使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩(shī)意美;想象奇?zhèn),意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的?shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言,譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮,氣壯山河的時(shí)代之歌。

  在組織教學(xué)中,我的設(shè)計(jì)思路是:

 。、了解腰鼓,看腰鼓表演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

 。、通過(guò)朗讀課文,賞析語(yǔ)句,來(lái)分析課文,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

 。场⒍嘣斫馕谋局髦。

  在這堂課的教學(xué)中,我比較注重以下幾點(diǎn):

 。、注重文本意識(shí) 、人文意識(shí):

  語(yǔ)文是一門(mén)有著豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科,在教學(xué)這一課時(shí),我很注重文本。整堂課,大塊時(shí)間是朗讀課文,品味語(yǔ)句。緊緊圍繞課文,朗讀精彩的段落,品味自己喜歡的語(yǔ)句。通過(guò)朗讀品味,不僅僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更重要的是,它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生得到充分的語(yǔ)言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練,充分地感悟文章的魅力,領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界,使學(xué)生感受文章中的語(yǔ)言美,音樂(lè)美,人物美,情感美,從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。

  2、注重創(chuàng)設(shè)情景,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí):

  播放用安塞腰鼓伴奏的朗讀錄音,要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問(wèn)題去聽(tīng),并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記,如節(jié)奏、重音、感情色彩等。對(duì)比評(píng)議:將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處。

 。场⒆⒅乩首x:

  放聲朗讀,尤其是朗讀比賽,是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。先自讀,后比賽讀,或小型集體讀,形式各樣,單讀雄深、酣暢,余味無(wú)窮;雙讀時(shí)而慷慨激昂,時(shí)而宛轉(zhuǎn)低回,聽(tīng)者陶醉之際,戛然而止;集體朗讀氣勢(shì)磅礴,抑揚(yáng)頓挫,響徹耳鼓,這聲情并茂的朗讀展示了本班全體同學(xué)的朗讀實(shí)力,也充分體現(xiàn)了同學(xué)們的合作意識(shí)!

  4、注 重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

  要求學(xué)生找出自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。個(gè)性問(wèn)題小組內(nèi)交換意見(jiàn),疑難問(wèn)題提到課堂上來(lái)共同討論。這種方式比較利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  在這堂課的教學(xué)中,,我也存在的一些不足之處:

 。薄⑦@節(jié)課不足的是教師在突破重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),有待于挖掘和拓寬;學(xué)生在某些環(huán)節(jié)表現(xiàn)不夠到位。

 。、教師的板書(shū)不夠規(guī)范。

 。场⒒A(chǔ)知識(shí)教學(xué)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

安塞腰鼓教學(xué)方案6

  【教學(xué)目的】

 。薄⒏惺馨踩牡男蹨啔鈩(shì)。

  2、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

 。场W(xué)習(xí)朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

 。础⒗斫馕闹幸恍┚渥拥纳羁毯x。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  一、重點(diǎn)

 。、朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

  2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

  二、難點(diǎn)

  1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

  2、理解文中一些句子的深刻含義。

  【教學(xué)時(shí)間】

  二課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

 。、聯(lián)系上下文,體會(huì)下列詞語(yǔ)的意思:

  ⑴ 忘情:不能節(jié)制自己的感情。

  ⑵ 狂舞:縱情的跳舞。

 、 閃射:閃耀,放出(光芒)。

  ⑷ 火烈:像火一樣熱烈。

 、 亢奮(kàng):極度興奮。

 、 晦暗(huì):昏暗,不明顯。

 、 羈絆(jī):纏住了不能脫身,束縛。

  ⑻ 碰撞:運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。

  ⑼ 搏擊:奮力斗爭(zhēng)和沖擊。

  ⑽ 燒灼(zhuó):燒、燙,使受傷。

  ⑾ 奔突:橫沖直撞;奔馳。

  ⑿ 輻射(fú):從中心向各個(gè)方向沿著直線伸展出去。

  ⒀ 翻飛:上下或內(nèi)外交換位置。

 、 淋漓(lín lì):① 形容濕淋淋往下滴。

 、 形容暢快。

  二、導(dǎo)入

  大家在電視節(jié)目上看過(guò)陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)劉成章寫(xiě)的安塞腰鼓,看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。

  三、正課

 。薄⒗首x課文(或老師范讀、或聽(tīng)課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個(gè)別讀均可)

 。、提問(wèn):給課文分段歸納段意。討論并歸納:

  按表演前、表演中、表演后分三段:

  第一段:從開(kāi)頭到似乎從來(lái)不曾響過(guò)。

  第二段:從但是到成了茫茫一片。

  第三段:從當(dāng)它冥然而止的時(shí)候到完。

 。、提問(wèn):第二段可以分成幾層?討論并歸納:

  分成4層:

  第一層:從但是到撞開(kāi)了的那么一股勁寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。

  第二層:從好一個(gè)安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

  寫(xiě)安塞腰鼓的響聲給人的感受。

  第三層:從好一個(gè)安塞腰鼓到那里再有這么厚這么厚的土層

  啊。寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

 。、提問(wèn):文章怎樣寫(xiě)表演前的情況?討論并歸納:

  從背景寫(xiě):是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。

  從人物寫(xiě):是藍(lán)騰騰的后生。

  從性格寫(xiě):是樸實(shí)的。從神情寫(xiě):是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫(xiě):是呆呆的、不曾響。

  5、提問(wèn):這樣寫(xiě)有什么好處?討論并歸納:

  為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢(shì)。

 。丁⑻釂(wèn):作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?討論并歸納:

  壯闊、豪放、火烈。

 。、提問(wèn):作者是怎樣寫(xiě)的?討論并歸納:

  先用排比的修辭手法,寫(xiě)一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě),如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨,飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

  8、提問(wèn):這樣寫(xiě)有什么好處?討論并歸納:

  運(yùn)用比喻使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力,用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當(dāng)。

 。、提問(wèn):這腰鼓這一段用了那些反義詞?討論并歸納:

  空氣(冰冷~燥熱),陽(yáng)光(恬靜~飛濺),世界(困倦~亢奮)

 。保、提問(wèn):運(yùn)用反義詞寫(xiě)有什么好處?

  討論并歸納:用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈,寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

 。保、提問(wèn):如果說(shuō)上面是實(shí)寫(xiě),那么,使人想起三段是什么寫(xiě)?

  討論并歸納:虛寫(xiě)。

 。保、提問(wèn):用虛寫(xiě)有什么好處?

  討論并歸納:用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵。

 。保场⑻釂(wèn):作者聯(lián)想到什么?

  討論并歸納:聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng),電閃雷鳴和人的大徹大悟。

  14、提問(wèn):容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!這句話怎么理解?

  討論并歸納:這里寫(xiě)出了陜北高原人們的性格特征,是粗礦、豪邁、

  開(kāi)放的。

  四、小結(jié)

  文章描寫(xiě)安塞腰鼓的.特點(diǎn):壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫(xiě),用連喻,寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫(xiě),通過(guò)聯(lián)想、想象,寫(xiě)安塞腰鼓給人的感受寫(xiě)出了陜北人們的性格特征。

  五、作業(yè)

 。、完成課后練習(xí)一。

 。、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì):

 、 給下面的詞配上一個(gè)同義詞:

  忘情( ) 閃射( )

  火烈( ) 亢奮( )

  晦暗( ) 羈絆( )

  搏擊( ) 輻射( )

 、 境空:

 、 驟雨一樣,是( );旋風(fēng)一樣,是( );亂蛙一樣,是( );火花一樣,是( );斗虎一樣, 是( )。

 、 這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得( )了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得( )了,使困倦的世界立即變得( )了。

  ③ 容不得( ),容不得( ),容不得( )。是( )了、( )了、( )了的那么一股勁。

  第二課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  閱讀課文,思考課后練習(xí)。

  二、導(dǎo)入

  上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層,今天我們?cè)賮?lái)看看作者怎樣描寫(xiě)安塞腰鼓的。

  三、正課

 。、朗讀課文,注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

  2、提問(wèn):文章第二段的第二層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的?

  討論并歸納:用排比、比喻的修辭手法,寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫(xiě)聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

 。、提問(wèn):這樣寫(xiě)有什么好處?

  討論并歸納:用排比、比喻的修辭手法,寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢(shì)不同反響。

  4、提問(wèn):文章第二段的第三層怎樣寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊?

  討論并歸納:先寫(xiě)后生們的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大

  落的搏擊著,使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少,奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫(xiě)出作者心靈深處的感悟。

  5、提問(wèn):黃土高原啊這一段寫(xiě)了什么?

  討論并歸納:寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

  6、提問(wèn):為什么說(shuō)多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得這樣的腰鼓。?

  討論并歸納:這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小調(diào),打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。

 。、提問(wèn):第二段的第四層寫(xiě)什么?

  討論并歸納:總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫(xiě)給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的震撼。

 。、提問(wèn):倒數(shù)第四段中的交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)?為什么?

  討論并歸納:不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。

 。埂⑻釂(wèn):為什么說(shuō)當(dāng)它更然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生?

  討論并歸納:這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜來(lái)反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。

  10、提問(wèn);怎樣理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲?

  討論并歸納:雞聲是天亮的標(biāo)志,是新的一天的開(kāi)始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量,一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。

 。保、提問(wèn):本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說(shuō)明這樣的寫(xiě)法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

  討論并歸納:

 、 句內(nèi)部的排比:一錘起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!

  ⑵ 句與匈之間的排比:狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

 、 段與段之間的排比:

  使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做

  使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

  使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!

  這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錢(qián)鉆,能表

  達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

 。保、提問(wèn):訪歸納文章的中心思想。

  討論并歸納:本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫(xiě),贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

  四、小結(jié)

  這篇文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錫銘,寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都罌群激越,增強(qiáng)了文章感人力量。

  五、作業(yè)

  1、課后練習(xí)二、三、四題。

 。病⑦x用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì):

  ⑴ 寫(xiě)出了面詞的反義詞:

  晦暗( ) 束縛( )

  閉塞( ) 歡樂(lè)( )

  擺脫( ) 冰冷( )

  恬靜( ) 困倦( )

 、 簡(jiǎn)答:

 、 本文以什么作為線索?

 、 安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么?

  ③ 容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的一股勁!這句話運(yùn)用了什么類型的排比?你怎么理解這句話?

 、 清模仿文中的排比句寫(xiě)一段話。

安塞腰鼓教學(xué)方案7

  【教學(xué)設(shè)想】

  安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會(huì)好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,一旦學(xué)生進(jìn)入角色,教起來(lái)就輕松多了。

  【教學(xué)目的】

  1、德育點(diǎn):感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì),理解生命的內(nèi)涵。

  2、能力點(diǎn):理解排比修辭手法的類型及其在文章中的作用;學(xué)習(xí)朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

  3、知識(shí)點(diǎn):理解文中一些句子的深刻含義。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

  2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

  2、理解文中一些句子的深刻含義。

  【教學(xué)時(shí)間】

  二課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、檢查預(yù)習(xí)

  1、聯(lián)系上下文,體會(huì)下列詞語(yǔ)的意思:

  忘情 狂舞 閃射 火烈 亢奮 晦暗 羈絆

  碰撞 搏擊 燒灼 奔突 輻射 翻飛 淋漓

  2、初讀課文,了解課文大致內(nèi)容。

  二、導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們喜不喜歡播滾?喜不喜歡勁舞?其實(shí),在我們中國(guó)古老的黃土地上,早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓。大家在電視節(jié)目上看過(guò)陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)──篇描寫(xiě)安塞腰鼓的散文,即劉成章寫(xiě)的安塞腰鼓,看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。

  2、放教學(xué)錄像。安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出,可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí),放出來(lái),給學(xué)生以形象的感受,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。要求學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言,體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

  三、正課研討

  1、要求學(xué)生談?wù)勛约嚎戳虽浵窈蟮母邢搿T趯W(xué)生談?dòng)^感時(shí),教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo):

  ⑴ 安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒,它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體,不可分離。

 、 它是人、鼓合一的,沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度合諧。人的表演和樂(lè)器的表演完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì),鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙,一脈貫通。

 、 安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉,是羈絆不住的力量,是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

  2、朗讀課文(或老師范讀、或聽(tīng)課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個(gè)別讀均可);然后給課文分段,歸納段意:

  按表演前、表演中、表演后分三段。

  第一段:從開(kāi)頭到似乎從來(lái)不曾響過(guò)。

  第二段:從但是到成了茫茫一片。

  第三段:從當(dāng)它冥然而止的時(shí)候到完。

  3、第二段可以分成幾層?

  分成四層:

  第一層(從但是到撞開(kāi)了的那么一股勁):寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。

  第二層(從好一個(gè)安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解):寫(xiě)安塞腰鼓的響聲給人的感受。

  第三層(從好一個(gè)安塞腰鼓到那里再有這么厚這么厚的土層啊):寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

  4、文章怎樣寫(xiě)表演前的情況?

  從背景寫(xiě),是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng);

  從人物寫(xiě),是茂騰騰的后生;從性格寫(xiě),是樸實(shí)的;

  從神情寫(xiě),是沉穩(wěn)而安靜的;

  從腰鼓寫(xiě),是呆呆的、不曾響。

  5、這樣寫(xiě)有什么好處?

  為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢(shì)。

  6、安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?

  壯闊、豪放、火烈。

  7、作者是怎樣寫(xiě)的?

  先用排比的修辭手法,寫(xiě)一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě),如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨,飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

  8、這樣寫(xiě)有什么好處?

  運(yùn)用比喻使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象、生動(dòng)、具體。

  運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力,用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當(dāng)。

  9、這腰鼓這一段用了那些反義詞?

  空氣:冰冷~燥熱;

  陽(yáng)光:恬靜~飛濺;

  世界:困倦~亢奮

  10、運(yùn)用反義詞寫(xiě)有什么好處?

  用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈,寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

  11、如果說(shuō)上面是實(shí)寫(xiě),那么,使人想起三段是怎樣寫(xiě)?

  虛寫(xiě)。

  12、用虛寫(xiě)有什么好處?

  用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵。

  13、作者聯(lián)想到什么?

  聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng),電閃雷鳴和人的大徹大悟。

  14、容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!這句話怎么理解?

  這里寫(xiě)出了陜北高原人們的性格特征,是粗礦、豪邁、開(kāi)放的。

  四、課堂小結(jié)

  文章描寫(xiě)安塞腰鼓的特點(diǎn):壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫(xiě),用連喻,寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫(xiě),通過(guò)聯(lián)想、想象,寫(xiě)安塞腰鼓給人的感受,寫(xiě)出了陜北人的性格特征。

  五、布置作業(yè)

  1、完成課后練習(xí)一。

  2、給下面的詞配上一個(gè)同義詞:

  忘情( ) 閃射( ) 火烈( ) 亢奮( )

  晦暗( ) 羈絆( ) 搏擊( ) 輻射( )

  第二課時(shí)

  一、抽查預(yù)習(xí)

  閱讀課文,思考課后練習(xí)。

  二、導(dǎo)入新課

  上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層,這節(jié)課我們?cè)賮?lái)看看作者怎樣描寫(xiě)安塞腰鼓的。

  三、正課研討

  1、朗讀課文,注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

  2、文章第二段的第二層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的?

  用排比、比喻的修辭手法,寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫(xiě)聲音撞擊在觀眾的'心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴;第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。

  3、這樣寫(xiě)有什么好處?

  用排比、比喻的修辭手法,寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的 響聲,氣勢(shì)不同反響。

  4、文章第二段的第三層怎樣寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊?

  先寫(xiě)后生們的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大落的搏擊著,使人感到震撼、燒灼、威逼,使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛,使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之于人的甚少,奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫(xiě)出作者心靈深處的感悟。

  5、黃土高原啊這一段寫(xiě)了什么?

  寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

  6、為什么說(shuō)多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得這樣的腰鼓

  這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小調(diào),打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓;因?yàn)榻系牧魉呀?jīng)蝕消了生命的元?dú)猓呀?jīng)沒(méi)有承載這樣原始生命力量的厚土了。

  7、第二段的第四層寫(xiě)什么?

  總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力,從安塞腰鼓沉重的響聲寫(xiě)給人心靈的凈化,從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的震撼。

  8、倒數(shù)第四段中的交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)?為什么?

  不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。

  9、為什么說(shuō)當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生?

  人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動(dòng)所沸騰,當(dāng)腰鼓戛然而止時(shí),人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜來(lái)反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。

  10、怎樣理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲?

  當(dāng)鼓聲停止后,人們?nèi)猿两诩で橹,好像熾熱后的沉寂,這時(shí)以雞啼反襯寂靜;雞聲是天亮的標(biāo)志,是新的一天的開(kāi)始,是希望的象征,有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量,一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。

  11、本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說(shuō)明這樣的寫(xiě)法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

  句內(nèi)部的排比:一錘起來(lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了!

  句與句之間的排比:狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  段與段之間的排比:

  使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

  使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!

  這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錢(qián)鉆,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

  12、請(qǐng)把第12、16、19、21、24自然段置于我國(guó)改革開(kāi)放的時(shí)代背景里進(jìn)行思考,并談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

  我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難,太多的束縛和挫折,但我們總能神奇般地重新崛起,特別是改革開(kāi)放以后,我們的祖國(guó)、走進(jìn)了一個(gè)令人振奮和自豪的新時(shí)代,只要我們立足本土,放眼世界,大膽創(chuàng)新,勇于開(kāi)拓,我們就一定能夠再造輝煌。

  13、歸納文章的中心思想:

  本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫(xiě),贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

  14、歸納本文的寫(xiě)作特點(diǎn):

  文章內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一,可從句式、修辭和節(jié)奏角度思考:

 、 鏗鏘的短句;

 、 激昂的排比;

 、 疾猛的節(jié)奏。

  四、課堂小結(jié)

  這篇文章氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣連貫,節(jié)奏明快,語(yǔ)句錫銘,寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn),表達(dá)出作者贊美安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情,贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都罌群激越,增強(qiáng)了文章感人力量。

  五、布置作業(yè)

  1、課后練習(xí)二、三、四題。

  2、寫(xiě)出了面詞的反義詞:

  晦暗( ) 束縛( ) 閉塞( ) 歡樂(lè)( )

  擺脫( ) 冰冷( ) 恬靜( ) 困倦( )

  3、簡(jiǎn)答:

 、 本文以什么作為線索?

  ⑵ 安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么?

 、 容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的一股勁!這句話運(yùn)用了什么類型的排比?你怎么理解這句話?

 、 模仿文中的排比句寫(xiě)一段話。

安塞腰鼓教學(xué)方案8

  一、檢查預(yù)習(xí),鞏固字詞的讀音及含義

  給加點(diǎn)字注音并解釋詞語(yǔ)。

  晦暗 ( ) 。 羈絆 ( )

  驀然 ( ) 。 冗雜 ( )

  亢奮 ( ) 。 磅礴 ( )

  戛然而止 ( )

  嘆為觀止:

  二.讀“鼓勁”知內(nèi)容。

  聽(tīng)課文錄音,用“———的安塞腰鼓”的句式,對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià),可填詞、短語(yǔ)、句子(最好用文中內(nèi)容)。

  我的評(píng)價(jià): 的安塞腰鼓! 的安塞腰鼓!

  三.明結(jié)構(gòu)

  1自由閱讀課文,找出文章的中心句。

  中心句:

  2思考:文章分別從哪幾個(gè)角度來(lái)展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力?

  四.品“鼓味” 感鼓勢(shì),賞語(yǔ)言。

  1小組表演朗讀,說(shuō)說(shuō)欣賞的理由。提示: 欣賞角度有:語(yǔ)言,修辭,用詞,句式,寫(xiě)法,個(gè)人感受體會(huì)等等。

  我欣賞的句子是:

  欣賞理由是:

  2. 欣賞視頻,進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“————美,你看(聽(tīng))-————”的句式敘述出來(lái)。

  例: 蓄而待發(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

  五.悟“鼓魂”——尋情感,探主旨。

  1、找出揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話。

  2.設(shè)想一下,假如你是表演隊(duì)中的一員,此時(shí)你會(huì)想些什么?

  3. 這篇文章歌頌了什么? 作者通過(guò)安塞腰鼓想要表達(dá)了什么?

  《安塞腰鼓》助教詞

  《安塞腰鼓》助教詞

  A一曲激昂高亢的《黃土高坡》,把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。

  B這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南,

  A這里沒(méi)有小橋流水人家,

  B這里也沒(méi)有吳儂軟語(yǔ)的咿咿呀呀;

 。ê希┻@里只有奔騰的黃河,只有醬色的黃土,只有火紅的高粱,只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子。

  今天,就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原,踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號(hào)稱“唐帝國(guó)”的唐朝的神奇土地,去安塞古鎮(zhèn),去聆聽(tīng)那從20xx多年前的'戰(zhàn)場(chǎng)傳來(lái)的鼓聲,去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。

  A一 讀“鼓勁”知內(nèi)容。 聽(tīng)課文錄音,用“———的安塞腰鼓”的句式,對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià),可填詞、短語(yǔ)、句子(最好用文中內(nèi)容)。

  參考:豪放的安塞腰鼓”、“壯闊的安塞腰鼓”。 “有力的安塞腰鼓” “驚心動(dòng)魄的安塞腰鼓” “元?dú)饬芾斓陌踩摹保弧捌鎮(zhèn)グ蹴绲陌踩摹;“一捶起?lái)就發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了的安塞腰鼓”

  “好一個(gè)痛快了山河,蓬勃了想象力的安塞腰鼓”……

  B二明結(jié)構(gòu)1自由閱讀課文,找出文章的中心句。

  2思考:文章分別從哪幾個(gè)角度來(lái)展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力?

  A剛才大家都對(duì)安塞腰鼓有了初步的評(píng)價(jià),那么你覺(jué)得安塞腰鼓美嗎?下面就讓我們進(jìn)入第二環(huán)節(jié)品“鼓味” 感鼓勢(shì),賞語(yǔ)言。

  1小組表演朗讀,說(shuō)說(shuō)欣賞的理由。提示: 欣賞角度有:語(yǔ)言,修辭,用詞,句式,寫(xiě)法,個(gè)人感受體會(huì)等等。

 。5分鐘的時(shí)間大聲自由朗讀。學(xué)生片段朗讀展示,老師及同學(xué)點(diǎn)評(píng)。)

  B 欣賞視頻,進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“————美,你看(聽(tīng))-————”的句式敘述出來(lái)。

  (小組內(nèi)展示后選出代表參賽)

  A三 悟“鼓魂”——尋情感,探主旨:找出揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話。

  B設(shè)想一下,假如你是表演隊(duì)中的一員,此時(shí)你會(huì)想些什么?

  參考:什么也沒(méi)想,只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩,他不會(huì)在乎周圍有沒(méi)有觀眾,有沒(méi)有人關(guān)注,他在用“敲起來(lái)”和“跳起來(lái)”來(lái)獲得一種精神上的自由。

  A,所以這篇文章歌頌的是什么? 作者通過(guò)安塞腰鼓想要表達(dá)些什么?

  B.同學(xué)們,《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言,譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。下面有請(qǐng)老師做總結(jié)。

安塞腰鼓教學(xué)方案9

  一、導(dǎo)入

 。、我先作個(gè)調(diào)查,看過(guò)腰鼓表演的同學(xué)請(qǐng)舉手。

 。病⒖春竽阌泻胃惺?

 。、對(duì),那是心靈的呼喚,那是生命的宣泄。今天我們來(lái)歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章,題目是──

  二、整體把握

 。薄⒄(qǐng)大家自由高聲地朗讀,朗讀前標(biāo)上序號(hào),并思考問(wèn)題:

 、 這篇文章要表達(dá)什么?

  A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

  B、歌頌陽(yáng)剛之美。

  C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。

  D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

 、 說(shuō)一句話:__________的安塞腰鼓

 、 文章分為幾個(gè)部分?你這樣分的依據(jù)是什么?

 。病⒂懻撁鞔_上述問(wèn)題。

  三、分角色讀主體部分

 。薄⒆x課文。

 。、仿句。

  四、品讀

  1、結(jié)尾句的含義。

  2、文章美嗎?美在哪里?

  美在這篇文章,內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。

  課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容。如一群茂騰騰的后生,簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;忘情了,沒(méi)命了,有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景;其他如落日照大旗只聽(tīng)見(jiàn)隆隆,隆隆,隆隆,愈捶愈烈等句,無(wú)不鏗鏘激昂。

  本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比,不僅交錯(cuò)出現(xiàn),而且一連許多,如使人想起愈捶愈烈,都是一連用三個(gè)排比句,猶如江河一瀉千里,不可遏止。許多排比對(duì)偶工整,如驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的'瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿一段,氣勢(shì)昂揚(yáng);還有的排比層層遞進(jìn),如掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了震撼著你,燒灼著你,威逼著你等,排山倒海般讓人透不過(guò)氣來(lái)。

  課文自始至終,一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比,一個(gè)高潮接一個(gè)高潮,不讓人有半分喘息的機(jī)會(huì)?旃(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

 。、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子?

  西北,是中華民族的主要發(fā)源地,曾有過(guò)秦、漢、唐的強(qiáng)盛,擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天,凝重的土地,貧困的生活,西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地 ?歌頌什么?消化著紅豆角角老南瓜的軀體,并沒(méi)有因生活的貧苦和封閉而喪失希望,復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,終有一天會(huì)噴發(fā)的。這里的人們是有希望的,這里的土地是有希望的。

  落后是暫時(shí)的,只要生命還在期盼搏擊,重生之日并不遙遠(yuǎn)。圍繞這一話題,可以作相應(yīng)的問(wèn)題探討。

  五、結(jié)束語(yǔ)

  《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝煉而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言,譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。

  給你們一份禮物:《龍泉日?qǐng)?bào) 菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章,正標(biāo)題自擬,副標(biāo)題是──我讀《安塞腰鼓》

安塞腰鼓教學(xué)方案10

  [教學(xué)設(shè)計(jì)A]

  創(chuàng)意說(shuō)明:本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂(lè)美,同時(shí)還有豐富的畫(huà)面美,以及充塞于全文的力量美。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)不同層次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感受文章之美,并掌握基本的朗讀方法。

  教學(xué)步驟 :

  一、齊讀、正音

  1.首先不作任何提示,讓學(xué)生齊讀全文。

  2.糾正學(xué)生誤讀的字音。

  二、讀出音樂(lè)美

  1.學(xué)生自我評(píng)議剛才齊讀課文時(shí)所存在的問(wèn)題。

  2.播放課文的配樂(lè)朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問(wèn)題去聽(tīng),并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記,如節(jié)奏、重音等。

  3.對(duì)比評(píng)議:將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處。

  朗讀指導(dǎo):朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音,接下來(lái)就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏,必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓,還要分析課文的句式特點(diǎn):本文以短句為主,因而節(jié)奏較快:讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語(yǔ)音的輕重,這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。

  4.分節(jié)朗讀,學(xué)習(xí)重點(diǎn):節(jié)奏、重音。

  5.齊讀全文,注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。

  6.跟讀:跟錄音帶齊讀全文。

  7.學(xué)生自由朗讀。

  三、讀出畫(huà)面美

  朗讀指導(dǎo):朗讀水平若要向高層次發(fā)展,必須深鉆課文,才能身臨其境,進(jìn)而讀出文章的畫(huà)面美。

  1.尋找本文主體畫(huà)面的構(gòu)成因素。

  黃土高原(厚實(shí)、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂(lè)器)。

  2.分析全文畫(huà)面的構(gòu)成。

  以打擊腰鼓的不同過(guò)程為主,穿插一些想象的畫(huà)面(落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫(huà)面、黃土高原與江南的對(duì)比畫(huà)面等。

  3.播放腰鼓表演的錄像片段。

  4.自由朗讀,力求進(jìn)入課文情景,讀出文中的畫(huà)面美。

  5.教師示范。

  6.全班齊讀。在節(jié)奏、重音的基礎(chǔ)上,力求讀出畫(huà)面美。

  四、讀出力量美

  1.討論:本文的主旨。讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上,各抒己見(jiàn)。盡管本文的主旨不是很容易達(dá)到統(tǒng)一,但有些因素卻是很明朗的:表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力,更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外,作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊(yùn)涵的潛力。

  2.播放配樂(lè)朗誦帶,讓學(xué)生體會(huì)文章的力量美。

  3.學(xué)生誦讀。力求讀出本文所特有的陽(yáng)剛之美。

  五、積累

  1.將自己喜歡的句、段摘錄下來(lái)。

  2.在摘錄的句、段中再作選擇,力求背誦下來(lái)。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)B]

  創(chuàng)意說(shuō)明:本文的句式和修辭都可以給學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)的范例。教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣,并教給學(xué)生一些積累的方法,并學(xué)會(huì)做品析式的積累。

  教學(xué)步驟 :

  一、朗讀課文,整體感知

  1.初讀正音。通過(guò)朗讀檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,解決音準(zhǔn)問(wèn)題。

  2.聽(tīng)配樂(lè)朗誦(或教師范讀),把握節(jié)奏和語(yǔ)音的輕重。

  3.自由朗讀,練習(xí)節(jié)奏和語(yǔ)音的輕重。

  4.齊讀全文,在節(jié)奏和語(yǔ)音輕重的基礎(chǔ)上,力求讀出本文的陽(yáng)剛之美。

  二、局部雕琢,品味語(yǔ)言

  1.分組研讀課文,找出本文在句式和修辭方面的特點(diǎn)。

  本文短句多、感嘆句多、排比句多。這些特點(diǎn)皆因特殊的寫(xiě)作對(duì)象所決定,因?yàn)榘踩某錆M了力量之美,能給人以強(qiáng)烈的震撼。有條件的話,可以播放一段腰鼓表演的錄像,對(duì)學(xué)生理解課文會(huì)有所幫助。

  2.語(yǔ)言品析。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜歡的例句,并說(shuō)明自己喜歡的理由。多讓一些學(xué)生發(fā)言,教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。若學(xué)生品析有困難,教師可作一些示范。語(yǔ)言品析應(yīng)在學(xué)生能夠理解和接受的范圍內(nèi)進(jìn)行,不要隨意拔高。

  三、分類積累,鞏固品析

  按照前面學(xué)習(xí)的品析方法,將課文中有代表性的句子,從不同的角度進(jìn)行分類摘抄,并力所能及地寫(xiě)一點(diǎn)賞析的文字?蓮囊韵路矫嫒フ洠

  美詞(含新詞匯)、詞語(yǔ)排比、句子排比、段落排比、比喻句、對(duì)比句、疊詞句等。

  [教學(xué)設(shè)計(jì)C]

  創(chuàng)意說(shuō)明:讀寫(xiě)互動(dòng)是本設(shè)計(jì)的.特點(diǎn)。在寫(xiě)作實(shí)踐中,學(xué)生可以感知為文之不易,從而刺激理解課文的熱情;通過(guò)課文的學(xué)習(xí),掌握一定的方法,再進(jìn)行類似題材的寫(xiě)作,學(xué)生的作文質(zhì)量必然會(huì)有所突破。

  教學(xué)步驟 :

  一、看錄像寫(xiě)作文(課前不作任何預(yù)習(xí))

  播放一段腰鼓表演的錄像(最好是在黃土高原上表演的),然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫(xiě)作。要求:盡量再現(xiàn)看到的畫(huà)面;有適當(dāng)?shù)南胂蟮漠?huà)面;15--20分鐘完成;300字左右。

  二、對(duì)比研讀

  1.學(xué)生展示自己的現(xiàn)場(chǎng)作文。

  2.聽(tīng)《安塞腰鼓》的配樂(lè)朗誦,默讀課文。

  3.仔細(xì)閱讀課文,將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進(jìn)行比較。

  4.暢談比較結(jié)果。

  三、晶《安塞腰鼓》之美

  語(yǔ)言美(音樂(lè)美)、畫(huà)面美、力量美等。

  四、延伸寫(xiě)作

  播放一段其他類型的精彩的舞蹈錄像,讓學(xué)生根據(jù)所看錄像進(jìn)行寫(xiě)作,注意借鑒《安塞腰鼓》中的一些寫(xiě)法。

  [資料整合平臺(tái)]

  課文擴(kuò)讀材料

  {三國(guó)演義)第五回(節(jié)選)欏貫中

  王匡將軍馬列成陣勢(shì),勒馬門(mén)旗下看時(shí),見(jiàn)呂布出陣:頭戴三又束發(fā)紫金冠,體掛西川紅錦百花袍,身披獸面吞頭連環(huán)鎧,腰系勒甲玲瓏獅蠻帶;弓箭隨身,手持畫(huà)戟,坐下嘶風(fēng)赤兔馬:果然是人中呂布,馬中赤兔!王匡回頭問(wèn)曰:誰(shuí)敢出戰(zhàn)?后面一將,縱馬挺搶而出。匡視之,乃河內(nèi)名將方悅。兩馬相交,無(wú)五合,被呂布一戟刺于馬下,挺戟直沖過(guò)來(lái)?镘姶髷,四散奔走。布東西沖殺,如入無(wú)人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至,來(lái)救王匡,呂布方退。三路諸侯,各折了些人馬,退三十里下寨。隨后五路軍馬都至,一處商議,言呂布英雄,無(wú)人可敵。

  正慮間,小校報(bào)來(lái):呂布搦戰(zhàn)。八路諸侯,一齊上馬。軍分八隊(duì),布在高岡。遙望呂布一簇軍馬,繡旗招颮,先來(lái)沖陣。上黨太守張楊部將穆順,出馬挺槍迎戰(zhàn),被呂布手起一戟,刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國(guó),使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來(lái)迎。戰(zhàn)到十余合,一戟砍斷安國(guó)手腕,棄錘于地而走。八路軍兵齊出,救了武安國(guó)。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰:呂布英勇無(wú)敵,可會(huì)十八路諸侯,共議良策。若擒了呂布,董卓易誅耳。

  正議間,呂布復(fù)引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合,瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來(lái)。那馬日行千里,飛走如風(fēng)?纯蹿s上,布舉畫(huà)戟望瓚后心便刺。傍邊一將,圓睜環(huán)眼,倒豎虎須,挺丈八蛇矛,飛馬大叫:三姓家奴休走!燕人張飛在此!呂布見(jiàn)了,棄了公孫瓚,便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神,酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合,不分勝負(fù)。云長(zhǎng)見(jiàn)了,把馬一拍,舞八十二斤青龍偃月刀,來(lái)夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合,戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍,驟黃鬃馬,刺斜里也來(lái)助戰(zhàn)。這三個(gè)圍住呂布,轉(zhuǎn)燈兒般廝殺。八路人馬,都看得呆了。呂布架隔遮攔不定,看著玄德面上,虛刺一戟,玄德急閃。呂布蕩開(kāi)陣角,倒拖畫(huà)戟,飛馬便回。三個(gè)那里肯舍,拍馬趕來(lái)。八路軍兵,喊聲大震,一齊掩殺。呂布軍馬望關(guān)上奔走;玄德、關(guān)、張隨后趕來(lái)

  使用建議:選文與《安塞腰鼓》

  皆展示了一個(gè)大的場(chǎng)面,但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學(xué)習(xí)完畢,可將本段文字作課外閱讀材料,與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量,呂布是縱赤兔舉畫(huà)戟獨(dú)步天下,陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫(xiě)法上的異同。

安塞腰鼓教學(xué)方案11

  [教學(xué)設(shè)計(jì)]

  創(chuàng)意說(shuō)明:讀寫(xiě)互動(dòng)是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在寫(xiě)作實(shí)踐中,學(xué)生可以感知為文之不易,從而刺激理解課文的熱情;通過(guò)課文的學(xué)習(xí),掌握一定的方法,再進(jìn)行類似題材的寫(xiě)作,學(xué)生的作文質(zhì)量必然會(huì)有所突破。

  教學(xué)步驟:

  一、看錄象寫(xiě)作文(課前不作任何預(yù)習(xí))。

  播放一段腰鼓表演的錄象(最好是在黃土高原上表演的),然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫(xiě)作。要求:盡量再現(xiàn)看到的畫(huà)面;有適當(dāng)?shù)南胂蟮漠?huà)面;15—20分鐘完成;300字左右。

  二、對(duì)比研讀。

  1、請(qǐng)學(xué)生代表展示自己的現(xiàn)場(chǎng)作文。

  2、對(duì)照《安塞腰鼓》的配樂(lè)朗誦,看課文。

  3、仔細(xì)閱讀課文,將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進(jìn)行比較。

  4、暢談比較結(jié)果。

  布置第二課時(shí)前的作業(yè):《安塞腰鼓》美在何處?

  三、品《安塞腰鼓》之美

  1、交流課前所做的作業(yè)。

  語(yǔ)言美(音樂(lè)美)、畫(huà)面美、力量美等

  2、學(xué)一點(diǎn)寫(xiě)作技巧。根據(jù)自己的閱讀感受,從文中學(xué)一點(diǎn)可資借鑒的寫(xiě)作技巧。強(qiáng)調(diào):語(yǔ)言是外殼,深入了解被寫(xiě)作的對(duì)象是關(guān)鍵,同時(shí)還要有豐富的想象。

  四、延伸寫(xiě)作。

  播放一段其它類型的`精彩的舞蹈錄象,讓學(xué)生根據(jù)所看錄象進(jìn)行寫(xiě)作,注意借鑒劉成章的《安塞腰鼓》中的一些寫(xiě)法。

  [資料整合平臺(tái)]

  課文擴(kuò)讀材料

  《三國(guó)演義》第五回(節(jié)選)

  羅貫中

  王匡將軍馬列成陣勢(shì),勒馬門(mén)旗下看時(shí),見(jiàn)呂布出陣:頭戴三叉束發(fā)紫金冠,體掛西川紅錦百花袍,身披獸面吞頭連環(huán)鎧,腰系勒甲玲瓏獅蠻帶;弓箭隨身,手持畫(huà)戟,坐下嘶風(fēng)赤兔馬:果然是“人中呂布,馬中赤兔”!王匡回頭問(wèn)曰:“誰(shuí)敢出戰(zhàn)?”后面一將,縱馬挺槍而出?镆曋撕觾(nèi)名將方悅。兩馬相交,無(wú)五合,被呂布一戟刺于馬下,挺戟直沖過(guò)來(lái)?镘姶髷,四散奔走。布東西沖殺,如入無(wú)人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至,來(lái)救王匡,呂布方退。三路諸侯,各折了些人馬,退三十里下寨。隨后五路軍馬都至,一處商議,言呂布英雄,無(wú)人可敵。

  正慮間,小校報(bào)來(lái):“呂布搦戰(zhàn)。”八路諸侯,一齊上馬。軍分八隊(duì),布在高岡。遙望呂布一簇軍馬,繡旗招飐,先來(lái)沖陣。上黨太守張楊部將穆順,出馬挺槍迎戰(zhàn),被呂布手起一戟,刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國(guó),使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來(lái)迎。戰(zhàn)到十余合,一戟砍斷安國(guó)手腕,棄錘于地而走。八路軍兵齊出,救了武安國(guó)。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰:“呂布英勇無(wú)敵,可會(huì)十八路諸侯,共議良策。若擒了呂布,董卓易誅耳!

  正議間,呂布復(fù)引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合,瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來(lái)。那馬日行千里,飛走如風(fēng)。看看趕上,布舉畫(huà)戟望瓚后心便刺。傍邊一將,圓睜環(huán)眼,倒豎虎須,挺丈八蛇矛,飛馬大叫:“三姓家奴休走!燕人張飛在此!”呂布見(jiàn)了,棄了公孫瓚,便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神,酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合,不分勝負(fù)。云長(zhǎng)見(jiàn)了,把馬一拍,舞八十二斤青龍偃月刀,來(lái)夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合,戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍,驟黃鬃馬,刺斜里也來(lái)助戰(zhàn)。這三個(gè)圍住呂布。轉(zhuǎn)燈兒般廝殺。八路人馬,都看得呆了。呂布架隔遮攔不定,看著玄德面上,虛刺一戟,玄德急閃。呂布蕩開(kāi)陣角,倒拖畫(huà)戟,飛馬便回。三個(gè)那里肯舍,拍馬趕來(lái)。八路軍兵,喊聲大震,一齊掩殺。呂布軍馬望關(guān)上奔走;玄德、關(guān)、張隨后趕來(lái)……

  使用建議:選文與《安塞腰鼓》皆展示了一個(gè)大的場(chǎng)面,但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學(xué)習(xí)完畢,可將本段文字作課外閱讀材料,與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量,呂布是縱赤兔舉畫(huà)戟獨(dú)步天下,陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫(xiě)法上的異同。

安塞腰鼓教學(xué)方案12

  【教學(xué)目標(biāo) 】

  1、 有感情地朗讀課文,體會(huì)安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)

  2、 品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

  3、 掌握排比、反復(fù)等修辭手法,并能運(yùn)用。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】:

  1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,從整體上把握文章的基調(diào)

  2、品味語(yǔ)言,體會(huì)作者是如何將文字與表演融為一體的

  【教學(xué)過(guò)程 】

  一、導(dǎo)入 新課,激發(fā)興趣

 。c(diǎn)擊一段安塞腰鼓的音樂(lè))

  聽(tīng),那是什么聲音?如此雄偉,如此震撼人心?對(duì),這便是安塞腰鼓,來(lái)

  自黃土高原的安塞腰鼓。今天我們將一起踏上那片神奇而又古老的黃土地,去感受一下那雄渾的安塞腰鼓。

  (點(diǎn)擊播放一段安塞腰鼓表演的錄像)

  看到了么,那飛揚(yáng)的塵土?看到了么,那豪放的`舞姿?聽(tīng)到了么,那震耳的吶喊?聽(tīng)到了么,那驚天的鼓聲?今天我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)的就是劉成章的著名散文《安塞腰鼓》。

  二、朗讀課文,整體把握

  1、教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中找出最喜歡的段落

  2、讓一二位學(xué)生講講關(guān)于安塞腰鼓的歷史資料

  3、讓學(xué)生大聲地自由朗讀自己所喜歡的段落

  4、請(qǐng)幾位學(xué)生把自己最喜歡的段落有感情地朗讀出來(lái),與大家分享,并說(shuō)說(shuō)各自喜歡的緣由

 。ㄔ诖谁h(huán)節(jié)中,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的朗讀作一二點(diǎn)撥,也可讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。此外,對(duì)于學(xué)生喜歡的理由,教師還可作些引導(dǎo)和挖掘)

  三、品味語(yǔ)言,把握修辭

  思考:作者是如何讓文字與表演渾然一體,讀起來(lái)如此地激越豪放的?

  排比:營(yíng)造了一種有力的氣勢(shì),使語(yǔ)言形式與舞蹈內(nèi)容相統(tǒng)一。

  反復(fù):使語(yǔ)言又了一種鼓的韻律,形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì),增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力

  短句:有力地表現(xiàn)了不可遏制的生命力,讀起來(lái)鏗鏘激昂

  四、模仿課文,寫(xiě)作練習(xí)

  1、聽(tīng)一段琵琶名曲《十面埋伏》,以下面任意一個(gè)句式為例仿寫(xiě)。

 。1)這琴聲,使人想起……,使人想起……,使人想起……

 。2)每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。

  2、請(qǐng)幾位同學(xué)把所寫(xiě)的段落交流一下,教室可請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)也可自己作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

  五、小結(jié)內(nèi)容,布置作業(yè)

  《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般的凝練而又富有動(dòng)感多余眼,譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。雖然現(xiàn)在的大西北依然經(jīng)濟(jì)落后,但是我們從那些茂生生的后生身上,從那隆隆四安塞要構(gòu)聲中聽(tīng)到了生命的力量!相信那片響徹著隆隆鼓聲的黃土地在不久的將來(lái)一定能夠大放異彩,而這當(dāng)中也需要我們這一代人,需要你我的共同努力!明天的安塞腰鼓將更加氣勢(shì)磅礴,更加地震撼人心!

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