教研課改激勵機制方案

　　教育的改革與發(fā)展，關(guān)系到中華民族素質(zhì)提高和高層次人才培養(yǎng)，我們看看下面的教研課改激勵機制方案吧！

　　教研課改激勵機制方案

　　推進高中課程改革，是當前和今后一段時間內(nèi)教育改革和發(fā)展的一項重要任務(wù)。新的一輪高中課程改革，以素質(zhì)教育為鮮明的旗幟，拉開了帷幕。此次高中課改的重點、難點的哪里?培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施與課程管理、評價等方面發(fā)生了哪些變化?這些成為人們關(guān)注的焦點。

　　明確普通高中的性質(zhì)及培養(yǎng)目標

　　高中階段是一個人發(fā)展最關(guān)鍵、最活躍的時期，作為人生的重要階段，對其終身發(fā)展具有獨特價值。高中階段的教育仍然是基礎(chǔ)教育，對于提高國民素質(zhì)承擔(dān)著重要任務(wù)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》對普通高中教育進一步定位，即：普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)，面向大眾的基礎(chǔ)教育。普通高中教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。它確立了五大培養(yǎng)目標：一是使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，自覺維護國家尊嚴和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚民族精神，有為民族振興和社會進步做貢獻的愿望；二是具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，具有社會責(zé)任感；三是具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)和人文素養(yǎng)，環(huán)境意識，創(chuàng)新精神和實踐能力；四是具有強健的體魄，頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；五是正確認識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識。為實現(xiàn)上述五大培養(yǎng)目標，此次高中課改，應(yīng)在以下五方面實現(xiàn)突破：

　　一、精選終身學(xué)習(xí)必有的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強課程與社會進步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新的實踐。

　　二、適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。

　　三、創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流以及分析和解決問題的能力。

　　四、建立發(fā)展性評價體系，改進校內(nèi)評價，實行學(xué)業(yè)成績與成長記錄結(jié)合的綜合評價方式，建立教育質(zhì)量監(jiān)測機制。

　　五、賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實施國家課程，因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效地選擇課程提供保障。

　　可以說，此課程方案，無論從教育觀念、培養(yǎng)目標到課堂管理都體現(xiàn)了全新的思路，洋溢著鮮活的氣息，將對培養(yǎng)數(shù)以億計的勞動者，數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖人才產(chǎn)生深遠影響。

　　課程改革的重點與難點

　　高中課改的重點是要構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而個性的發(fā)展。重要理念變化使課程的結(jié)構(gòu)相對靈活、自由，既進一步提升所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定不同的基礎(chǔ)，學(xué)校的課程必須是基礎(chǔ)的、多樣的和可供選擇的。高中課改的難點，具體實施問題有以下幾個方面：

　　1．課改加大選修分量，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大了，老師課程的靈活性大了，的確易激發(fā)教與學(xué)雙方的興趣，但由于不同學(xué)校的教育資源差別甚大，能否滿足學(xué)生的要求。學(xué)生選擇教師如果厚此薄彼，學(xué)校該怎樣的排課和協(xié)調(diào)�？隙〞�發(fā)生新課標上有要求，但我們沒有相應(yīng)教師教的問題。這就需要學(xué)校盡可能的協(xié)調(diào)，盡量滿足學(xué)生選修的要求。

　　2．課改大大壓縮了必修課的課時，卻沒有減少內(nèi)容含量，對教師的教學(xué)是個極大的挑戰(zhàn)，可能影響課程體系的完整性，需要教師的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)不斷提高，在規(guī)定課時內(nèi)保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

　　3．新課標的評價理念和方向是評價主體多元化，一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價和促進反思。另一方面要鼓勵同伴、家長參與到評價之中。使評價成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長等多個主體共同積極參與的活動，但除了學(xué)習(xí)成績的評價是剛性評價。由教師主導(dǎo)的文本評價和由學(xué)生主導(dǎo)的過程評價都是彈性的，所以要防止的這兩種評價流于形式或混入暗箱操作，保證評價的嚴肅、公正、透明性。

　　4．二十多年高考制度已造就出極為固定的、功利化的教學(xué)模式，考什么就教什么，考什么就練什么。教師習(xí)慣按應(yīng)試教育的思維指導(dǎo)教學(xué)，教師都說課改好，但一點也不興奮，他們擔(dān)心課改會變成說做兩張皮，高考一卷定終身的方式和學(xué)校對老師的教學(xué)評價尺度不改，選修課最終評價方式與課改理念不配套或不科學(xué)，課改就有可能變味，所以新課改要宣傳其功能、社會價值、提高全民素質(zhì)的重要性，要科學(xué)的評價教育教學(xué)的效果，期待與課改相配套的高考制度，逐步實施評價制度改革方案。

　　5．大家都認為新課程的理念非常好，能否全部落實在課堂教學(xué)中，關(guān)鍵在教師的水平和教學(xué)設(shè)施，實施高中課程的師資滯后之慮，成了當務(wù)之急，成了學(xué)校管理的焦點。目前的實施準備與新課程方案的'要求還有一段距離，怎樣建設(shè)一支與新課程方案相匹配的教師隊伍和育人環(huán)境，應(yīng)列入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃并逐步完善，也有待于決策者、專家與一線教師共同不懈的努力。

　　建立新課程相配套的教學(xué)管理制度

　　新課程的實施與管理是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，新課程與現(xiàn)行高中課程方案相比最為突出的特點是：在保證共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分層次分別設(shè)計了多樣的，可供不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生選擇的課程內(nèi)容。在教學(xué)上采用學(xué)分管理，在評價上實行學(xué)生學(xué)習(xí)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式。新課改對每一位教師，每一堂課都提出了更高的要求，這就要求我們教育工作者要不斷的充電，補充新知識，研究與之相適應(yīng)的教法。加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)，適應(yīng)課程功能、結(jié)構(gòu)的改變，使學(xué)生發(fā)展的空間進一步拓寬，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的改變，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會選擇，學(xué)會負責(zé)，實現(xiàn)自我成長，感受成功的快樂與體驗，將主動學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)納入教學(xué)活動中，通過師生高質(zhì)量的互動、有效的交流，共同解決問題。要總結(jié)一期課堂質(zhì)量工程的達標經(jīng)驗，以二期工程為抓手，實施高中課改，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的師資隊伍。

　　可以預(yù)見，新課程方案的實施，將使我國普通高中教育改革實現(xiàn)一次新的歷史性跨越，將使廣大高中學(xué)生開始走向全面而有個性發(fā)展的、寬廣的領(lǐng)地，讓這一理想的課程或者說是決策者的課程，變?yōu)閷W(xué)校的現(xiàn)實，成為全社會大家的課程。

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