《一夜的工作》評課稿3篇
《一夜的工作》評課稿1
“緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)”是十二冊第三單元的訓(xùn)練重點，感受周總理偉大的人格魅力是《一夜的工作》這篇課文的重點難點。周總理，這位偉大的世紀(jì)偉人，對于現(xiàn)今的小學(xué)生來說，是有時代隔膜的，要讓學(xué)生走進了解并感悟其偉大精神歷來使老師很費心思，成了我們的困惑和難題。今天王子君老師緊緊抓住重點句的研讀、評析、感悟，讓學(xué)生走進文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。總的來說，我的感受有以下幾點：
一、尊重學(xué)生獨特體驗與老師的有效引導(dǎo)。
王老師今天指導(dǎo)學(xué)生研讀總理認真審閱文件的語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……有時問我一兩句�！焙汀澳鞘且婚g高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，……一盞臺燈如此而以�！眱删�。老師先讓學(xué)生抓住其中感受最深的詞體會后，為幫助學(xué)生進行更深層次的思考，老師引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡單，找到有關(guān)語句讀一讀，并讓學(xué)生思考：這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的？里面應(yīng)該有什么？現(xiàn)在成為新中國總理的辦公室后，卻是怎樣的？一國的總理的辦公室應(yīng)該擺什么？但我們總理的辦公室卻是怎樣的？這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到總理生活簡樸，工作勞苦，對課文重點句的理解既尊重了學(xué)生的獨特感受，又發(fā)揮好了老師的點撥作用。
二、整體把握，局部深入。
這堂課，王老師既有整體把握的引導(dǎo)，又有局部深入的探討，既有情感的激發(fā)、形象的思維，又有理性的分析，使不同心理特征的兒童的個性閱讀都能有效的引導(dǎo)。更難能可貴的是，王老師能抓住文章的幾處對比，采用比照輻射，激活全篇。本篇課文描述周總理一夜的工作情景，“勞苦”與“簡樸”形成鮮明對比，感人至深。但多數(shù)教師具體教學(xué)時往往從工作勞苦講到生活簡樸，總使人覺得平面化，缺少立體感，活不起來。王老師巧妙地抓住花生米的“少”過渡到總理工作的勞苦，進而通過比照輻射，激活全篇�；ㄉ兹绱松�，但總理工作卻是通宵達旦，時間多長啊！花生米如此少，但總理卻批閱了一尺來高的一疊文件，工作量多大呀！花生米如此少，但總理處理文件卻是圈點、思索、詢問，耗費的心血多大呀！“少”與“長”，“大”與“多”。對比何等鮮明，竟而王老師還將總理辦公室陳設(shè)與歷朝歷代的總理相比，將一國總理位置之高，權(quán)利之大與簡單的辦公用品相比，自然悟解，總理的精神印入心中了。這樣的教學(xué)集中，深刻活躍，較之平板的鋪開，定向的思維，機械的歸納，該是不可同日而語的，從中看出王老師鉆研教材的功力。
三、教態(tài)親切，語言流暢。
王老師教態(tài)親切自然，流暢而生動的語言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，激起了他們主動參與的欲望，使學(xué)生如沐春風(fēng)，如浴冬陽，給學(xué)生以優(yōu)美語言的示范，使聽課老師也獲得了美的享受。聽王老師的課，感覺舒服、輕松、自然。在“潤物細無聲”的熏陶感染中，學(xué)生的情感被調(diào)動釋放出來，朗讀課文時激情澎湃、鏗鏘有力�！靶娜胗诰常闀谖�。”
四、運用視頻，感人至深。
王老師的課堂語言飽含深情，感人至深。在播放《十里長街送總理》的畫面中，王老師自己都被感動得留下眼淚，非常投入。我想，正是王老師的這種情感投入，感染了學(xué)生，也感染了每一位聽課的老師，“感人心者莫先乎情”。王老師課堂上這種真實的情感流露，在無形中使學(xué)生的情感受到了熏陶，這一切都深深地震撼著我的心靈！
《一夜的工作》評課稿2
本學(xué)期，我聽了吳老師執(zhí)教的《一夜的工作》，她富有激情的語言，巧妙的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生精彩的發(fā)言給我留下了很深的印象�，F(xiàn)在，本人就這堂課談一談自己的看法。
一、課堂教學(xué)設(shè)計合理，各環(huán)節(jié)之間銜接自然
開始吳老師出示宋小明的詩《你是這樣的人》，配以音樂深情介紹和朗讀，使學(xué)生靠近周總理，走進文本，很自然地引出課題。接著通過問題引領(lǐng)學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思考，緊抓重點句：他是多么勞苦，多么儉樸，以此來展開教學(xué)。然后緊抓重點詞“儉樸”“勞苦”來體會周總理工作的認真，品德高尚。
二、尊重學(xué)生獨特體驗與老師的有效引導(dǎo)
吳老師在課堂上，以獨特的視角，解讀了這篇課文。吳老師緊緊抓住重點句的研讀、評析、感悟，讓學(xué)生走進文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。吳老師指導(dǎo)學(xué)生研讀總理認真審閱文件的語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，……一盞臺燈如此而以。”兩句。老師先讓學(xué)生抓住其中感受最深的詞體會后，為幫助學(xué)生進行更深層次的思考，老師引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡單，找到有關(guān)語句讀一讀，并讓學(xué)生思考：“極其簡單”是什么意思？“如此而已”是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情。這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的？里面應(yīng)該有什么？現(xiàn)在成為新中國總理的辦公室后，卻是怎樣的？一國的總理的辦公室應(yīng)該擺什么？但我們總理的辦公室卻是怎樣的？這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，吳老師能從品讀句子“他一句一句地審閱……”中，使學(xué)生理解周總理這個人，又從“審閱和瀏覽”這兩個關(guān)鍵詞中使學(xué)生理解周總理這個人，感悟到了文章的中心：周總理是一個工作認真、平易近人、生活儉樸、品德高尚的的人。最后吳老師又通過引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀這個句子，給學(xué)生留下了語言的同時更深的了解了周總理這個人。
三、以讀代講，突破難點
課文的最后兩個自然段，體會作者的思想感情，是本文的難點。吳老師用過渡語：作者何其芳和我們一樣，看到了周總理一夜的工作后，在回來的路上，一邊走，一邊想，會是什么心情呢？學(xué)生回答：激動、自豪、愛戴等詞，并讓學(xué)生帶著這樣的感情反復(fù)朗讀。學(xué)生通過對課文的理解，對總理有了較深的了解，對最后兩個自然段的感情處理就水到渠成。
四、善于利用資料，拓展延伸
在課堂學(xué)習(xí)中，吳老師一方面鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。在學(xué)生研讀時，相機進行了一些補充拓展：出示周總理身患重病期間的工作日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，但每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭勞苦的工作的，使學(xué)生的崇敬和愛戴之情得以升華，并在“此時此刻，你想對總理說些什么”的說話練習(xí)中得到體現(xiàn)，在課文最后一段的朗讀中得以迸發(fā)，突破了難點，使這種情感達到高潮。
《一夜的工作》評課稿3
聽完這一課后，我結(jié)合新課程理念，對陳老師的整個教學(xué)過程作了一個全面的審視，讓我感受頗深。
一、以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為線索
好的教學(xué)設(shè)計不應(yīng)該是嚴(yán)謹?shù)慕虒W(xué)流程，更不應(yīng)該是問答式的教師提問，學(xué)生解答的單一形式。而應(yīng)該是開放的，動態(tài)的，是對當(dāng)下實態(tài)的過程的有效對策。是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為線索的教學(xué)設(shè)計。
教師以學(xué)案目標(biāo)為教學(xué)主線，緊扣這中心問題讓學(xué)生在課文中自己尋求答案，然后來討論通過讀課文你可以解決哪個問題了。這樣就可以把課文的重點段，重點句講得更具體，更生動。中心句也會在理解、議論中，很自然地顯露出來，也不會感到時間的緊張。既避免了學(xué)生過于被動，由老師提問學(xué)生找答案的局面，又使整堂課的內(nèi)容始終圍繞著一個中心在展開，收到了形散而神不散的效果，得以融會貫通。
新的教育觀認為：教育是教育者與受教育者之間通過有目的的交往而實現(xiàn)的受教育者自我構(gòu)建的一種實踐活動。有句話非常好地詮釋了教師所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧骸敖處煹穆氊?zé)表現(xiàn)在越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以為，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出真理的人。”
這次課程實施的要求是改變實施的方式，其要點是構(gòu)建起學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建幫助教師從教為主轉(zhuǎn)到以學(xué)為主。學(xué)生有被動地接受知識轉(zhuǎn)到主動地探究知識。那么新一輪課程改革的具體目標(biāo)在其中也得以體現(xiàn)：以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主線，學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生身心愉悅，學(xué)習(xí)的積極性強，學(xué)生的情感得到體驗，最后能充分地掌握了知識和技能。
以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為線索，強調(diào)學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)造與運演，實現(xiàn)主體參與教學(xué)事件的最佳整合，這才是真正意義上的教學(xué)啊！
二、教師要深刻地把握教材和隨機應(yīng)變的能力
新課程改革對語文老師也提出了新的要求，其中一條是提高自身的功底。我想這方面包含的內(nèi)容很多，教師要提高自身的基本功、語文素質(zhì)、專業(yè)技能等，才能給予學(xué)生更多。有句話說：“要給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水�！倍浆F(xiàn)在我們不得不反思：
教師有沒有一桶水？即使有了這一桶水，那么是桶清水還是渾水？
陳老師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，注重周總理工作勞苦這一重點，而并沒有照顧到課文中反應(yīng)總理生活簡樸這方面。就是在有學(xué)生交流、討論涉及到的時候，沒有因勢利導(dǎo)，沒有抓住機會，課堂上缺乏隨機應(yīng)變的能力。對生活簡樸，和工作勞苦兩方面的聯(lián)系沒有作到實際的引導(dǎo)。使學(xué)生在理解課文的時候有明顯的條塊感覺。
教育活動不是教育者與受教育者之間簡單的“教”+“學(xué)”的活動，而是教育者→教育中介客體←受教育者。從教育活動的目的看，教的活動是為了學(xué)的活動，教育著具有引導(dǎo)受教育者活動的意向和作用。在教育的過程中，如果引導(dǎo)者一方發(fā)生了偏離，那么必將影響到受教育者，使之無法xxx地完成實踐活動。
看來，要學(xué)生客觀地理解課文內(nèi)容，體會思想感情，教師對教材的把握起著重要的作用。教師只有自己全面、深刻地把握教材，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生理解課文，從中得到深刻的感情體驗。
下面我談一下自己的看法：
閱讀體驗是以整體性感知為基礎(chǔ)的，而不是在對每一個字，每一個詞的分析上就能感悟出文章的中心，并由此內(nèi)化成自己的體驗。《一夜的工作》這篇課文時如果以“情感”為主線設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生體會文章的情感，這一環(huán)節(jié)，主要通過學(xué)生的自學(xué)，整體感知課文，劃出表達周總理生活簡樸，工作勞苦的句子運用“讀一讀、想一想、比一比、練一練”等方法，讓學(xué)生體會出作者對總理的敬佩之情。
第二，學(xué)習(xí)作者表達“情感”的方法，作者在文中運用了三種表達情感的方式，即借物抒情（通過描寫室內(nèi)陳設(shè)表達感情）；敘事抒情（通過敘述周總理認真審閱文件的事表達感情）；直接抒情（課文中是這樣寫的“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們見過這樣的總理嗎？”）
第三，抒發(fā)自己的情感。可以通過有感情的朗讀和自發(fā)抒情的形式進行。
【《一夜的工作》評課稿】相關(guān)文章：
《一夜的工作》評課稿11-21
《一夜的工作》的評課稿11-25
《一夜的工作》評課稿07-18
一夜的工作的語文評課稿11-18
一夜的工作聽課評課稿11-19
一夜的工作評課稿范文11-04
《飲酒評課稿》評課稿范文11-17
教師是怎樣評課的及評課稿02-17
評課稿范文：《圓的認識》評課稿11-22