五年級語文《狼牙山五壯士》評課稿
五年級語文《狼牙山五壯士》評課稿1
今天聽了陳利玉老師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》這一課,整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念,全面提高學生的語文素養(yǎng),積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下:
一、學法遷移,合作探究
合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力,有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能,有利于學生之間的交流與溝通。課堂中,陳老師充分調(diào)動學生的合作學習精神。如學習完“頂峰殲敵”這一部分,老師了解到學生已經(jīng)掌握了學習方法,因而把學法遷移到第五段。讓學生運用學法自由組合學習小組,經(jīng)過小組討論,最后由學生匯報學習結(jié)果。整個過程都是學生自主合作探究,這不僅調(diào)動了學生的積極性、自主性,而且增強了創(chuàng)新的意識和團結(jié)協(xié)助的精神。
二、情境營造,激發(fā)興趣
語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物,增強氣氛,還在于語文學習需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學一開始,就利用課件,通過放映錄象,把學生帶進硝煙彌漫的戰(zhàn)場上,誘發(fā)學生追蹤故事情節(jié),調(diào)動學習興趣。
三、自讀自悟,自主學習
學生是學習的主人,教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選適合自己的.學習方式,引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如:在學習“頂峰殲敵”這部分時,教者靈活運用多種教學策略,首先讓學生初讀課文,想象畫面整體感知,再用成語概括五壯士的光輝形象,然后自由讀文,找出最讓自己感動的語句去品讀體味。其中一個教學片段是這樣的:
生:我喜歡的句子是:“班長馬寶玉受傷了,子彈都打完了,只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子,馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭,大聲喊道:“同志們,用石頭砸!”
師:追問你為什么選這句讀?你朗讀的成功經(jīng)驗如何?
最后,讓學生歸納學習方法,有感情朗讀。通過讀學生把心中的疑問提出來:為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈?為什么要用石頭砸?……還有一個環(huán)節(jié)是讓學生自選一個鏡頭配上動作邊讀邊演。整段的教學教師沒有做任何繁瑣的分析,這種開放靈活的形式給了學生更多自主學習空間,課堂上充滿生動和樂趣。
四、以情促讀,讀中感悟,加強讀書方法指導
語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟,讓學生充分地讀。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。陳老師這節(jié)課不但注意指導學生朗讀,還教給學生“初讀想象畫面-----品讀體會感情”這一讀書方法,體現(xiàn)了新課標“以人為本,著眼未來”的精神。如在指導學生朗讀“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音,這聲音驚天動地,氣壯山河!边@一句時,陳老師注重了學生自讀自悟,擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法,通過品讀,讓學生體會出這是億萬中國人民的共同心聲。
在指導學生讀好課文上,陳老師更是下了功夫,如在指導朗讀“頓時,石頭像雹子一樣,帶著五位壯士的決心,帶著中國人民的仇恨,向敵人砸去!边@句時,陳老師注意把學生調(diào)入情景中,一邊播放錄象一邊說:同學們,你們瞧,無惡不作的敵人正爬上來,現(xiàn)在你就是五壯士,面對著這樣的情景,你該怎么讀?這樣一點撥,學生的內(nèi)心就能與當時的情景相通,讀的勁頭更高了,真正從讀中領悟感情。
五、積累遷移,將規(guī)范語言內(nèi)化為學生的語言
小學語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。陳老師這一節(jié)課在最后安排了背誦第五段,至于怎樣背才能記得牢:一是抓住重點詞、二是通過想象畫面。這體現(xiàn)了注重學生的積累,讓學生記得住。讓學生用成語概括五壯士的英雄形象,還安排了學生對五壯士說心里話這一環(huán)節(jié),無疑是注重學生的口頭表達,注重了學生的表達遷移。教語文實際上就是讓學生能動地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言過程。學生內(nèi)化語言的過程就要靠讀悟積累的。
六、作業(yè)的布置也十分靈活
學完了這篇課文,陳老師讓學生給自己布置作業(yè),這也是自主學習的一個體現(xiàn)。不但給學生留一個學習的空間,更有利于不同程度的學生的發(fā)展與提高。如果能將這項工作扎扎實實地落實在課堂教學中,對提高中下生的發(fā)展更有幫助。
綜合這節(jié)課的情況,本人還提出幾點建議:
1、這節(jié)課讀的形式比夠多,但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時,讓學生更深入地體會五壯士的形象,應抓住關(guān)鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心,帶著中國人民的仇恨向敵人砸去”和班長馬寶玉的動作、神態(tài)、語言描寫的句子讓學生反復去品讀,通過品讀去體會情感。這樣扎實抓好這個段落的導,再過度到第五段的放,就自然得多了。
2、整體感知課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)還不夠扎實。如讀完一個部分可否讓學生說說這個部分的主要意思,尤其是中下生有機會給他們多點學習的機會,檢查他們課堂對知識的掌握情況不是比課后補課更好嗎。
3、討論是否要抓扎實,應讓學生有足夠的時間去討論有關(guān)的內(nèi)容,這樣收到的效果也許會更大。
五年級語文《狼牙山五壯士》評課稿2
第二節(jié),柯老師的《狼牙山五壯士》也給我留下深刻的印象。
1、柯老師上課充滿激情,感染學生熱情參與,課堂上師生互動非常好,氣氛濃厚。
2、注重閱讀方法的指導。如:把每段話(每件事)概括成一個短語,再根據(jù)短語,用通順的話連起來說主要內(nèi)容,很好地培養(yǎng)學生的概括能力和表達能力。還有,不僅引導學生理解課文寫什么,還引導學生領悟怎么寫?(如抓住英雄的語言、動作、神態(tài)等表現(xiàn)英雄的形象)即表達方法。
看法:對課題質(zhì)疑——為什么不叫“五戰(zhàn)士”,而叫“五壯士”后,接下來的品讀感悟壯舉環(huán)節(jié),如能引導學生抓住重點詞句深入挖掘,通過換詞比較,角色換位體驗,想象揣摩人物心理活動等感受壯舉,再及時回扣課題,學生自然豁然開朗。這樣的教學肯定更有深度,更有效果。
總之,這兩節(jié)課都上得非常扎實有效,上得很成功,值得我們學習。
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