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《狼牙山五壯士》評課稿

時間:2024-09-30 20:24:43 稿件 我要投稿

《狼牙山五壯士》評課稿(精選6篇)

  “評課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展,而【評課稿】則是為進(jìn)行評課準(zhǔn)備的文稿,它不同于教案,教案只說“怎樣教”,評課稿則重點說清“為什么要這樣教”。教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點、難點的基礎(chǔ)上,遵循整體構(gòu)思、融為一體、綜合論述的原則,分塊寫清,分步闡述教學(xué)內(nèi)容,以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。以下是小編幫大家整理的《狼牙山五壯士》評課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助!

《狼牙山五壯士》評課稿(精選6篇)

  《狼牙山五壯士》評課稿 篇1

  第二節(jié),柯老師的《狼牙山五壯士》也給我留下深刻的印象。

  1、柯老師上課充滿激情,感染學(xué)生熱情參與,課堂上師生互動非常好,氣氛濃厚。

  2、注重閱讀方法的指導(dǎo)。如:把每段話(每件事)概括成一個短語,再根據(jù)短語,用通順的話連起來說主要內(nèi)容,很好地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。還有,不僅引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫什么,還引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟怎么寫?(如抓住英雄的`語言、動作、神態(tài)等表現(xiàn)英雄的形象)即表達(dá)方法。

  看法:對課題質(zhì)疑——為什么不叫“五戰(zhàn)士”,而叫“五壯士”后,接下來的品讀感悟壯舉環(huán)節(jié),如能引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句深入挖掘,通過換詞比較,角色換位體驗,想象揣摩人物心理活動等感受壯舉,再及時回扣課題,學(xué)生自然豁然開朗。這樣的教學(xué)肯定更有深度,更有效果。

  總之,這兩節(jié)課都上得非常扎實有效,上得很成功,值得我們學(xué)習(xí)。

  《狼牙山五壯士》評課稿 篇2

  今天聽了陳利玉老師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》這一課,整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下:

  一、學(xué)法遷移,合作探究

  合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能,有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中,陳老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完“頂峰殲敵”這一部分,老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法,因而把學(xué)法遷移到第五段。讓學(xué)生運用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組,經(jīng)過小組討論,最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究,這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性,而且增強了創(chuàng)新的意識和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

  二、情境營造,激發(fā)興趣

  語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物,增強氣氛,還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始,就利用課件,通過放映錄象,把學(xué)生帶進(jìn)硝煙彌漫的戰(zhàn)場上,誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié),調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

  三、自讀自悟,自主學(xué)習(xí)

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如:在學(xué)習(xí)“頂峰殲敵”這部分時,教者靈活運用多種教學(xué)策略,首先讓學(xué)生初讀課文,想象畫面整體感知,再用成語概括五壯士的光輝形象,然后自由讀文,找出最讓自己感動的語句去品讀體味。其中一個教學(xué)片段是這樣的:

  生:我喜歡的句子是:“班長馬寶玉受傷了,子彈都打完了,只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子,馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭,大聲喊道:“同志們,用石頭砸!”

  師:追問你為什么選這句讀?你朗讀的成功經(jīng)驗如何?

  最后,讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,有感情朗讀。通過讀學(xué)生把心中的疑問提出來:為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈?為什么要用石頭砸?……還有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自選一個鏡頭配上動作邊讀邊演。整段的教學(xué)教師沒有做任何繁瑣的分析,這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間,課堂上充滿生動和樂趣。

  四、以情促讀,讀中感悟,加強讀書方法指導(dǎo)

  語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。陳老師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀,還教給學(xué)生“初讀想象畫面-----品讀體會感情”這一讀書方法,體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本,著眼未來”的精神。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音,這聲音驚天動地,氣壯山河。”這一句時,陳老師注重了學(xué)生自讀自悟,擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法,通過品讀,讓學(xué)生體會出這是億萬中國人民的共同心聲。

  在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文上,陳老師更是下了功夫,如在指導(dǎo)朗讀“頓時,石頭像雹子一樣,帶著五位壯士的決心,帶著中國人民的仇恨,向敵人砸去!边@句時,陳老師注意把學(xué)生調(diào)入情景中,一邊播放錄象一邊說:同學(xué)們,你們瞧,無惡不作的敵人正爬上來,現(xiàn)在你就是五壯士,面對著這樣的情景,你該怎么讀?這樣一點撥,學(xué)生的內(nèi)心就能與當(dāng)時的情景相通,讀的勁頭更高了,真正從讀中領(lǐng)悟感情。

  五、積累遷移,將規(guī)范語言內(nèi)化為學(xué)生的語言

  小學(xué)語文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。陳老師這一節(jié)課在最后安排了背誦第五段,至于怎樣背才能記得牢:一是抓住重點詞、二是通過想象畫面。這體現(xiàn)了注重學(xué)生的積累,讓學(xué)生記得住。讓學(xué)生用成語概括五壯士的'英雄形象,還安排了學(xué)生對五壯士說心里話這一環(huán)節(jié),無疑是注重學(xué)生的口頭表達(dá),注重了學(xué)生的表達(dá)遷移。教語文實際上就是讓學(xué)生能動地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言過程。學(xué)生內(nèi)化語言的過程就要靠讀悟積累的。

  六、作業(yè)的布置也十分靈活

  學(xué)完了這篇課文,陳老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè),這也是自主學(xué)習(xí)的一個體現(xiàn)。不但給學(xué)生留一個學(xué)習(xí)的空間,更有利于不同程度的學(xué)生的發(fā)展與提高。如果能將這項工作扎扎實實地落實在課堂教學(xué)中,對提高中下生的發(fā)展更有幫助。

  綜合這節(jié)課的情況,本人還提出幾點建議:

  《狼牙山五壯士》評課稿 篇3

  【評課標(biāo)教材】

  《狼牙山五壯士》這篇精讀課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士,為了掩護(hù)群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移,誘敵上山,英勇殺敵,最后把敵人引上狼牙山頂峰,英勇跳崖的故事,表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國,熱愛人民,仇恨敵人,勇于犧牲的精神。

  課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。全文共九個自然段,可分為五部分。全文記敘的順序可以概括為:接受任務(wù)→痛殲敵人→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖。學(xué)習(xí)本課,一是讓學(xué)生從表現(xiàn)英雄壯舉的感人的語言中,感受五壯士的英雄氣概和勇于犧牲的精神;二是通過閱讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀的速度。課文教學(xué)的重點應(yīng)放在理解描寫五壯士痛殲敵人,英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句上,體會五壯士的思想感情和偉大的獻(xiàn)身精神;提高學(xué)生閱讀的`速度。根據(jù)重難點,確立本課教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、知識和能力目標(biāo):

 、 會本課12個生字,認(rèn)識6個生字。能正確讀寫下列詞語:日寇,晉察冀,指揮,尸體,懸崖,磨盤,斬釘截鐵,壯烈豪邁,堅強不屈,昂首挺胸。

  ⑵ 有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。

  ⑶ 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和質(zhì)疑問難的能力。

 。、過程與方法目標(biāo):

  ⑴ 培養(yǎng)合作探究意識。

  ⑵ 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住課文主要內(nèi)容和根據(jù)不同感受朗讀課文的學(xué)習(xí)方法。

  ⑶ 提高閱讀的速度。

  3、情感,態(tài)度,價值觀目標(biāo):

 、 體會五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊,抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

 、 進(jìn)行愛國主義教育。

  【說教法】

 。、以讀為本,讀中悟情:

  本課我設(shè)計了以讀導(dǎo)情,以議悟情,以情激情的教學(xué)方法,讓讀書貫穿教學(xué)活動的始終,并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的,輔以課件,設(shè)計了自由讀,試讀,品讀,指名讀,引讀,齊讀等多種形式的讀,使學(xué)生在讀中感受,讀中理解,最終達(dá)到感情朗讀,使情感升華。

  2、重視自主學(xué)習(xí),激發(fā)主體潛能:

  在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,盡可能地讓學(xué)生自我活動,去讀書,去思考,參與議論,參與交流,使課堂上師生之間,生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面,讓學(xué)生始終有一種自覺,主動,熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài),使他們能更充分,更直接,更自如地接觸課文,從而更好地去感知課文,理解課文。

  3、鼓勵大膽質(zhì)疑,啟發(fā)合理想象:

  ⑴ 讓學(xué)生在讀書中質(zhì)疑,在讀書中解疑,師生交流共同解疑。

 、 挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素,啟發(fā)學(xué)生合理想象,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

  【說學(xué)法】

  語文學(xué)習(xí)教無定法,重在得法,貴在用法,施教之功,貴在導(dǎo)學(xué)。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識,而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會學(xué)習(xí)方法,變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。真正實現(xiàn)"教是為了不教"的目的。由此設(shè)立:營造氛圍──創(chuàng)設(shè)情景──誦讀感悟──體驗學(xué)習(xí)──自主探究──自悟自得的學(xué)法導(dǎo)向,層層推進(jìn)教學(xué),達(dá)到“桃李不言,下自成蹊”的境界。

  《狼牙山五壯士》評課稿 篇4

  一、教材分析

  首先我說說教材.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本組課文訓(xùn)練的重點和學(xué)生的實際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo).

  1、知識目標(biāo):了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗,堅貞不屈,壯烈犧牲的英雄事跡。

  2、能力目標(biāo):理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。

  3、情感目標(biāo);學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾,英勇殺敵,為了祖國和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。

  教學(xué)重點:

  理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句,體會他們的思想感情和偉大精神。

  教學(xué)難點:

  體會五壯士的思想感情和偉大精神。

  在這堂課中,我們采用了自主合作,小組交流,朗讀體會等教學(xué)方法,充分利用電教創(chuàng)設(shè)情境,突出重點,突破難點。我們還采用了課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。

  教學(xué)過程:

  在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究、匯報交流,朗讀體會,閱讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法;為學(xué)生營造了一個新型的的良好的課堂氛圍.為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),我們主要從六個方面來進(jìn)行教學(xué)。

  (一)運用電教,激發(fā)興趣,理解重點,突破難點,達(dá)到明理.

  興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo).為了調(diào)動學(xué)生學(xué)可的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,老師巧妙播放狼牙山勢險峻的片段,學(xué)生如身臨其境,懷著濃厚的興趣開始了本課的學(xué)習(xí)。

  小學(xué)生情感易受感染.在課文重點處,運用電教手段,創(chuàng)設(shè)一定的情境以激發(fā)學(xué)生的情感,從而使學(xué)生更好的理解重點內(nèi)容,老師在講“頂峰殲敵”時,演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場面,使學(xué)生像五壯士一樣進(jìn)入了“陣地”,學(xué)生深深被五壯頑強的英雄氣概和高度的革命責(zé)任感所感染。

  明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個難點,特別是五壯士當(dāng)時的心情及內(nèi)心感受,老師出示了五壯士英勇跳崖的片段,使學(xué)生理解五壯士完成任務(wù)后的喜悅和對祖國無限依戀,對人民無限熱愛之情,體會他們視死如歸的英雄氣概.

  二、以情促讀,總結(jié)讀法,運用學(xué)法,讀中感悟。

  老師先指名朗讀:初讀想象五壯士的形象。接著通過“頂峰敵”的影片回顧又讓學(xué)生品讀好詞段句,體會五壯士與敵人作戰(zhàn)到底的目的,是為了部隊和人民,更加為了祖國,所以,學(xué)生對五壯士無比崇高敬的真情實感,自然而然地流露出來了,這時我們及時總結(jié):品讀體會感情。

  老師引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)法,用小組合作探究的方式學(xué)習(xí)“英勇跳崖”部份,這樣既教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。又體現(xiàn)了從扶到放的.教學(xué)特色。

  三、自主釋疑,合作探究。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人,在這課里,要引導(dǎo)學(xué)生提問,把學(xué)生的主動權(quán)放給學(xué)生,這樣做,為學(xué)生指明了方向,也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個教學(xué)步驟中,我們以課堂為主陣地,始終將“分組討論,合作交流“作為一種激活課堂信息交流,促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。

  在教學(xué)中,老師多次采用小組合作學(xué)習(xí)形式:如運用學(xué)法合作探究英勇跳崖部分,老師先讓學(xué)生初讀并想象:你好像看到了什么?在學(xué)完本段后,再討論:同學(xué)們,看到五壯士應(yīng)英勇地跳崖后,你們想對五壯士說些心里嗎?

  這樣使每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見,課室呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn),交流意識濃厚“的良好氛圍。

  四、整合資源,課堂延伸,情感升華。

  語文資源十分豐富,充分整合課內(nèi)外資源,以點帶面,能充分激發(fā)學(xué)生的興趣,豐富課外知識,全面提高語文水平。我們在學(xué)習(xí)頂峰殲敵的片段中,讓學(xué)生用成語匯報腦海中出現(xiàn)的五壯士形象,豐富學(xué)生語匯。在學(xué)完課文后,老師提供網(wǎng)址,讓學(xué)生瀏覽抗日戰(zhàn)爭的資料,使學(xué)生愛英雄、學(xué)英雄的感情得到升華。

  五、板書設(shè)計直觀形象。

  這節(jié)課的板書既形象又條理清楚,有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò),中心突出。

  六、作業(yè)布置大膽創(chuàng)新,體現(xiàn)個性。

  《狼牙山五壯士》評課稿 篇5

  一、 教材分析

  本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現(xiàn)的是中國近代史上,中華民族受盡屈辱,中華兒女奮起抗?fàn)幍陌倌隃嫔#掷镄虚g都包含了強烈的民族精神和愛國熱情。

  《狼牙山五壯士》這篇課文是本組的第二課,按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士,為掩護(hù)群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移,誘敵上山,英勇殺敵,最后把敵人引上狼牙山頂峰,英勇跳崖的故事。本文也是對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育的好教材,在教學(xué)中要把理解語言文字的訓(xùn)練和滲透思想教育融為一體,使學(xué)生受到愛祖國,愛人民,勇于獻(xiàn)身的教育。

  二、 教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段的閱讀要求(“在閱讀中揣摩的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟的表達(dá)方法!薄袄斫庠~語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義!保┖捅窘M課文訓(xùn)練的重點(引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字體會的思想感情,結(jié)合相關(guān)資料讓學(xué)生了解中華民族受盡屈辱的歷史,勿忘國恥。)以及學(xué)生的實際,我制定了如下教學(xué)目標(biāo).

  1、認(rèn)識本課10個生字及生字所在的三組詞語。

  2、初讀課文,能運用串聯(lián)主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法概括課文主要內(nèi)容。能按要求把課文的表達(dá)順序補充完整。。

  3、有感情的朗讀課文,讀懂第二自然段,抓住描寫人物動作神態(tài)的語句,體會五位戰(zhàn)士對敵人的仇恨,對祖國、對人民的熱愛之情。

  三、 教學(xué)重點

  重點:學(xué)會運用串聯(lián)主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法概括課文主要內(nèi)容的方法。抓住“痛擊敵人”一部分的人物動作和神態(tài)描寫體會五位戰(zhàn)士對敵人的仇恨。

  難點:概括小標(biāo)題。

  四、 學(xué)情分析

  狼牙山五壯士的故事發(fā)生時間距離現(xiàn)在很久遠(yuǎn),而現(xiàn)在的小學(xué)生出生在新時期,生活條件較好,受苦較少,他們很難想象到戰(zhàn)爭時代的苦難和當(dāng)時危急的情況,很難理解壯士們的做法,這樣就不利于激發(fā)起他們真正的感情,所以要善于引導(dǎo),通過故事背景的介紹、課文內(nèi)容的理解和情感朗讀的培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和對敵人的仇恨。

  五、教法學(xué)法

  1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合資料了解時代背景,閱讀文本,體會情感的方法。

  2、學(xué)會采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,在主動參與探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。

  六、 設(shè)計理念

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考……”

  “小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人。 ”

  (基于以上教學(xué)理念,本節(jié)課教學(xué)過程是這樣設(shè)計的。)

  七、 教學(xué)過程

 。ㄒ唬⒔柚Y料,走進(jìn)時代

  1、在2011年,日本發(fā)生了9.0級地大地震,同學(xué)們知道嗎?對此事,你有什么看法?讓你我們一齊來回顧一段歷史。

  (出示日本侵華罪證)

  2、抗戰(zhàn)期間進(jìn)行了很多次戰(zhàn)斗,其中有一場戰(zhàn)斗,給當(dāng)時的中國人和現(xiàn)在的.中國人以深深的震撼。但是,這場戰(zhàn)斗的主角只有五個人,(出示五個人的名字)。讓我們認(rèn)認(rèn)真真的讀出五個人的名字。(生齊讀)這五個人被稱為“狼牙山五壯士”請同學(xué)們和老師一起書寫課題。 (齊讀課題)

  【設(shè)計意圖:進(jìn)入這篇課文,要想走進(jìn)人物,前期就要先走進(jìn)時代?谷諔(zhàn)爭時期距離學(xué)社比較遠(yuǎn),學(xué)社對這段歷史不是很了解,沒有親身經(jīng)歷。所以第一個環(huán)節(jié)就設(shè)計為借助資料走進(jìn)時代。讓學(xué)生感知八年抗戰(zhàn)的不易,為后面學(xué)生走進(jìn)文本做了鋪墊!

  3、解題:什么樣的人才能稱得上壯士呢?(為正義的事業(yè)敢于犧牲的人。)

  師:每當(dāng)提到壯士這個詞時老師都會想起這樣一句話(出示“:風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還!保┲肋@里的壯士指的是誰嗎?(師結(jié)合學(xué)生回答簡述“荊柯刺秦”的壯舉。)

  師:古代的壯士慷慨悲壯,狼牙山五壯士又給你留下怎樣的印象呢?讓我們一起進(jìn)入課文,朗讀是走進(jìn)五壯士的最好方法。

  【設(shè)計意圖:了解“壯士”的含義,由古代的“壯士”引出“狼牙山五壯士”,意在以題目統(tǒng)領(lǐng)全文,既給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向,又激發(fā)了他們思疑解惑的欲望,從而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們急于讀課文,去尋求答案!

 。ǘz查預(yù)習(xí),初步感知人物形象

  出示第一組詞:墜落山澗 粉身碎骨 嘰里呱啦 滾落深谷

  師:這些詞是寫誰的?讀后,敵人在你心中留下什么印象。

  出示第二組詞:斬釘截鐵 熱血沸騰 昂首挺胸 居高臨下 驚天動地 氣壯山河

  師:這些是寫誰的。五壯士給你心中呈現(xiàn)的是什么形象?

  師:描寫不同的人用不同的詞語,兩組詞語,感情色彩對比強烈。我們在讀英雄的故事的時候,就要關(guān)注兩組詞語,一組描寫敵人,一組描寫五壯士

  【設(shè)計意圖:五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了預(yù)習(xí)的方法,有一定的預(yù)習(xí)能力。而這一環(huán)節(jié),既檢查預(yù)習(xí)效果,又初步感知了人物形象!

  (三) 理清文脈、概括內(nèi)容

  1、概括小標(biāo)題

  學(xué)生默讀課文,想想課文寫了一件什么事?

  師:我們以前學(xué)過首先要理清課文的記敘順序,其實課后題給了我們很好的提示!境鍪菊n后題:接受任務(wù)→( )→( )→( )→ 跳下懸崖】

  師:哪個自然段講的是“接受任務(wù)”?(板書:接受任務(wù))(指讀第一自然段)我們可以抓住這一自然段的哪些語句濃縮成這個小標(biāo)題。

  從哪到哪寫的是 “跳下懸崖”。(板書:跳下懸崖)(5-9自然段)哪些語句給了你提示。

  小組合作來完成中間三個小標(biāo)題。

  教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵語句把中間的部分概括成三個小標(biāo)題。并隨機(jī)板書“痛擊敵人”、“引上絕路”、“頂峰殲敵”。

  2、理清文脈。讀小標(biāo)題,說說發(fā)現(xiàn)什么?體會課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。

  3、把握全文。把這五個情節(jié)聯(lián)系起來,用簡練的語言把這個故事的主要內(nèi)容說一說。

  4、小結(jié):要把握這樣一篇的主要內(nèi)容就得抓主要情節(jié)。

  【設(shè)計意圖:這是一篇以事說人,說一個群體的長,我們千萬不能讓學(xué)生在頭腦中最后形成的是散亂一片的局面。這是第一課時,所以要先理文脈。而概括小標(biāo)題,既是一個理文脈、發(fā)現(xiàn)線索的過程,又是為后面歸納主要內(nèi)容服務(wù)的一個過程。在說主要內(nèi)容時,學(xué)生就可以遵循著我們前期梳理出來的小標(biāo)題,運用串聯(lián)主要情節(jié)的方法用簡練的語言概括課文主要內(nèi)容。這樣就形成了一個有章可循的訓(xùn)練途徑,主要內(nèi)容的概括訓(xùn)練就落地生根了。】

 。ㄋ模┨崛≈攸c,走進(jìn)人物內(nèi)心。

  師:課文哪部分是詳細(xì)寫的。(三、四、五部分)這節(jié)課我們先走進(jìn)第二部分,走進(jìn)五壯士的內(nèi)心。

  請同學(xué)們默讀第二自然段,你了解了誰的內(nèi)心,從哪了解的,畫出相關(guān)的語句,再細(xì)細(xì)品味,寫出你的體會。

  (學(xué)生默讀勾畫,教師巡視)

  學(xué)生匯報預(yù)設(shè)

  1、自由讀,一邊讀一邊想象畫面。

  2、指名讀,讀出你的理解和想象。

  3、教師范讀,學(xué)生在腦海中勾勒畫面。

  問:你的腦海中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面?(學(xué)生描述畫面)

  4、學(xué)生默讀。勾畫描寫人物動作神態(tài)的詞語,把感受簡單的寫下來。

 。ǔ鍪驹~語:沉著地 狠狠地打 大吼一聲 把胳臂掄一個圈 把臉繃得緊緊的 全神貫注地)

  讀讀這些詞語,你體會到什么?

  5、把詞語放回到句子中,再讀體會,他們在想什么?

  6、齊讀,體會五壯士對敵人的仇恨。

  7、小結(jié):我們通過讀文,眼前展現(xiàn)出鮮活的畫面,通過抓住畫面中的細(xì)節(jié)描寫,我們一次次走進(jìn)人物內(nèi)心,通過走進(jìn)人物內(nèi)心,我們感受到五位壯士對敵人的仇恨。

  【設(shè)計意圖:默讀匯報,我采取了重點之中抓重點的方法。也就是抓主要人物的典型表現(xiàn)。通過外在的表象,人物的神態(tài)、動作引領(lǐng)學(xué)生在一遍遍的讀文中走進(jìn)人物內(nèi)心,感受人物形象,領(lǐng)悟表達(dá)方法!

  (五)、設(shè)置懸念、形成包袱。

  同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?到這里,作者所用稱呼的都是五位戰(zhàn)士,那么由”戰(zhàn)士”到”壯士”是怎么形成的?在什么地方這種提法才進(jìn)行了改變?同學(xué)們課下可以再細(xì)細(xì)的品讀課文,下節(jié)課我們再繼續(xù)交流。

  【設(shè)計意圖:一節(jié)課上完了,學(xué)生應(yīng)該帶著點懸念為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。這是第一課時,是要為第二課時服務(wù)的,所以在結(jié)束時這樣設(shè)計是要讓學(xué)生形成閱讀懸念,生成一定的興趣。學(xué)生有可能在課下自發(fā)的找點材料或再次深入讀文,這樣就能形成一種可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)!

  《狼牙山五壯士》評課稿 篇6

  一、教材分析

  首先我說說教材.本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現(xiàn)的是中國近代史上,中華民族受盡屈辱,中華兒女奮起抗?fàn)幍陌倌隃嫔,字里行間都包含了強烈的民族精神和愛國熱情!独茄郎轿鍓咽俊愤@篇課文,按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士,為掩護(hù)群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移,誘敵上山,英勇殺敵,最后把敵人引上狼牙山頂峰,英勇跳崖的故事,表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國,熱愛人民,仇恨敵人,勇于犧牲的精神。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本組課文訓(xùn)練的重點和學(xué)生的實際,我制定了如下教學(xué)目標(biāo).

  1、知識目標(biāo):了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗,堅貞不屈,壯烈犧牲的英雄事跡。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、朗讀體會能力。

  3、德育目標(biāo);學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾,英勇殺敵,為了祖國和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。

  三、重點難點

  理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句,體會他們偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì),從中受到教育。

  四、教法學(xué)法

  采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分引導(dǎo)學(xué)生提出問題,分析問題,解決問題,使學(xué)生讀而思,思而疑,在主動參與探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。在這堂課中,我還充分利用了課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。

  五、設(shè)計理念

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考……逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力,利用閱讀反思等,拓展思維空間,使學(xué)生獲主動發(fā)展!

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人。

 。ɑ谝陨辖虒W(xué)理念,本節(jié)課教學(xué)過程是這樣設(shè)計的。)

  六、教學(xué)過程

  《狼牙山五壯士》全文突出了一個“壯”字。因此,新課一開始,我就扣住“壯”字進(jìn)行設(shè)疑:

  為什么不用“戰(zhàn)士”,而用“壯士”?五壯士“壯”在哪里呢?

  這樣,從學(xué)習(xí)一開始就把學(xué)生推到主動探索的地位,既給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向,又激發(fā)了他們思疑解惑的欲望,從而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們急于讀課文,去尋求答案。

  接下來,我緊扣“壯”字這個疑點,采用小組合作學(xué)習(xí)形式,針對這四個問題,抓住文中能體現(xiàn)“壯”的語句,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀,分析探討。

  通過對以上四個問題引導(dǎo)的逐層品味,步步深入,學(xué)生體會到了五壯士在敵眾我寡的情況下,受任于危難之際的“壯志”;感受到了他們誘敵上山,英勇殺敵的“壯行”;領(lǐng)悟到了五壯士面對生與死兩條道路抉擇時的“壯舉”以及寧死不屈、英勇跳崖的“壯烈”。這樣,學(xué)生對五壯士“壯”的光輝形象便有了一個較深刻的認(rèn)識。

  教學(xué)過程中,我根據(jù)不同的訓(xùn)練目的,設(shè)計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀,使學(xué)生在讀中感受,讀中理解,最終達(dá)到情感升華。例如,我在教學(xué)“頂峰殲敵”一段時,先讓學(xué)生看了一段當(dāng)時的電影。看完后,我請他們在課文中找找描繪這個內(nèi)容的片斷,用xxx標(biāo)出來。找到后,自由的讀幾遍,邊讀邊思考:“課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細(xì)的?哪些詞句令你感動?”讀完后,學(xué)生們開始討論交流,找到了許多答案。(課件出示)每當(dāng)學(xué)生讀出相關(guān)語句時,我便指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)他們體會感情。比如,讀到第二句時,我讓他們找一找:重音是哪個?孩子們經(jīng)過一番比較,認(rèn)為重音是“砸”,我就讓他站起來讀,接著全班齊聲讀:“同志們,用石頭砸!”

  學(xué)生入境了,動情了,才會從這句話中領(lǐng)悟到“五壯士要與敵人血戰(zhàn)到底的決心”。才會在朗讀課文的過程中,會為“猛地舉起”石頭的動作而感動;會從“喜悅”、“昂首挺胸”、“像沖鋒”、“砸碎”等這些詞語里體會到五壯士壯麗的內(nèi)心世界,英勇豪邁的壯士氣概。他們知道“石頭像雹子一樣……”寫出了“五壯士的仇恨和決心,寫得具體生動,讀起來也很有勁”;知道兩個“帶著”后一個語氣更強。弧毕驍橙祟^上砸去”一句中,“砸去”要讀重音。重點句群的朗讀才訓(xùn)練到位,才讀得出英雄們壯烈豪邁、氣壯山河的精神。

  為了突破五壯士為什么要跳崖這個難點,特別是了解五壯士當(dāng)時的心情及內(nèi)心感受,我出示了五壯士英勇跳崖的電影片段。(課件出示)看完后,同學(xué)們心潮澎湃,我適時讓他們說說:壯士們站在懸崖邊上回頭望時,會想些什么呢?小手紛紛高舉:有的說,我知道五壯士完成任務(wù)后,內(nèi)心十分喜悅;有的'說,我從他們的眼神里看出了他們對祖國的無限依戀;還有的說,我從他們的口號中體會到了他們對人民的熱愛,視死如歸的英雄氣概……

  此時,雄壯的音樂聲響起,我及時引導(dǎo):“是呀,歷史不會忘記,人民不會忘記。讓我們?nèi)w起立,向這些可敬的英雄們行一個莊嚴(yán)的隊禮!”孩子們神情莊重的舉起了右手。我讓他們捧起書本,再次把自己對課文的理解、對敵人的仇恨、對英雄的敬佩都融入飽含激情的誦讀中。ㄕn件演示讀書聲)

  充分整合課內(nèi)外資源,以點帶面,能充分激發(fā)學(xué)生的興趣,豐富課外知識,全面提高語文水平。在學(xué)課文前,我提供了幾個網(wǎng)址,讓學(xué)生瀏覽抗日戰(zhàn)爭的資料,了解英雄們所處的歷史背景。學(xué)完課文后,我讓他們交流資料,使愛英雄、學(xué)英雄的感情得到升華。

  七、板書設(shè)計

  這樣的板書既形象又條理清楚,有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò),中心突出。

  八、作業(yè)布置

  在學(xué)完整篇課文后,我讓學(xué)生給自己布置作業(yè)。既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,激發(fā)了濃厚的學(xué)生興趣,又體現(xiàn)了個性思想,滿足了學(xué)生強烈的求知欲望。

  九、設(shè)計思路

  整堂課,我堅持以讀為本,讀中悟情;重視自主學(xué)習(xí),激發(fā)主體潛能;鼓勵大膽質(zhì)疑,啟發(fā)合理想象;充分利用電教媒體,激發(fā)興趣,理解重點,突破難點,努力達(dá)到語言訓(xùn)練與情感熏陶的互涵共振。

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