- 相關(guān)推薦
《鹽類水解》評(píng)課稿
為了讓觀課更有目的性，讓議課時(shí)能針對(duì)的解決存在的問題、達(dá)成共識(shí)。在觀課前，我與上課教師充分交流，了解授課者的課堂設(shè)置意圖，并制定了六個(gè)觀課角度，具體如下：
一、教學(xué)目標(biāo)的確定和達(dá)成
復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)常常被忽略，復(fù)習(xí)課變成了新課的重復(fù)版或壓縮版，致使復(fù)習(xí)低效甚至無效。關(guān)注復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)從關(guān)注學(xué)情開始。如覃老師通過設(shè)置自主檢測(cè)題通過課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的喚醒及摸底，達(dá)到了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生答題情況熬夜制定符合學(xué)情的復(fù)習(xí)目標(biāo)、修改教案。在完成新課的基礎(chǔ)上，提升教學(xué)目標(biāo)的層次。再樹立微粒觀、平衡觀，滲透化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)；再認(rèn)識(shí)水解原理、能熟練書寫水解方程式。而不是仍然停留在“了解”、“理解”、“學(xué)會(huì)”等新課學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次。
二、體會(huì)“對(duì)教材是如何處理的”
新課與復(fù)習(xí)課的授課區(qū)別在于是否有課前診斷，這樣才能讓復(fù)習(xí)課具有針對(duì)性，實(shí)質(zhì)為學(xué)生解決疑難點(diǎn)。在知識(shí)點(diǎn)重復(fù)的基礎(chǔ)上，是否能總結(jié)提升、提煉歸納，重拾知識(shí)碎片，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)密切關(guān)注與中高考考點(diǎn)、考題銜接，培養(yǎng)學(xué)生從考題挖掘考察哪些知識(shí)點(diǎn)的解題能力，做到知此知彼，百戰(zhàn)不殆。而不僅只是為了解題而解題。
覃老師的課堂以鹽類的水解原理與應(yīng)用為復(fù)習(xí)主體，通過“自主復(fù)習(xí)”、“明確目標(biāo)”、“任務(wù)合作”、“總結(jié)提升”、“遷移應(yīng)用”、“考題賞析”等環(huán)節(jié)層層推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，完成復(fù)習(xí)目標(biāo)。張老師的課堂內(nèi)容是鹽類的水解原理與水解方程式的書寫，通過習(xí)題的講解、知識(shí)點(diǎn)歸納、再應(yīng)用為復(fù)習(xí)主線展開。以上兩者對(duì)復(fù)習(xí)的精簡取舍都做的不錯(cuò)。
三、教學(xué)過程中怎樣體現(xiàn)課程改革的新理念
以課前診斷為復(fù)習(xí)課的起點(diǎn)，真正做到以學(xué)生為主體。劉良華教授曾說：“有效教學(xué)有時(shí)需要教師保持“無為而教”的自我克制，不過多地干擾學(xué)生的自由學(xué)習(xí)空間。教師的使命，更多地是為學(xué)生提供大量的課程資源，喚醒和激勵(lì)學(xué)生親自去接觸、體驗(yàn)課程資源�！北菊n題，兩位老師較好地把握了自己的角色，適時(shí)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，學(xué)生有較多的展示學(xué)習(xí)、思維外顯的機(jī)會(huì)，如多次讓學(xué)生上臺(tái)板演、講解、展示作品等。在課題實(shí)施過程中，滲透了學(xué)科素養(yǎng)，加強(qiáng)了化學(xué)中的微粒觀、平衡觀的形成，引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)方法，整理知識(shí)碎片，串成線、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
四、觀察課堂教學(xué)效果
覃老師在點(diǎn)評(píng)自主復(fù)習(xí)部分時(shí)，展示部分完成的比較好同學(xué)的名單，讓全班同學(xué)翹首以待，場(chǎng)面躁動(dòng)、興奮。利用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，點(diǎn)燃喜歡化學(xué)的激情。整堂課在覃老師的引領(lǐng)下，課堂沉靜而思考。而不是總能聽見大家洪亮的齊聲作答熱鬧場(chǎng)面。
五、學(xué)習(xí)與借鑒授課者的教學(xué)方法
張老師年輕帥氣，與學(xué)生的親和力強(qiáng)，言語幽默詼諧，課堂輕松歡快，值得大多數(shù)不茍言笑的老師們學(xué)習(xí)。覃老師的教學(xué)思路清晰，循循善誘，環(huán)環(huán)相扣，以復(fù)習(xí)課前診斷為起點(diǎn)，以任務(wù)合作的方式完成各個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)任務(wù)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把課堂還給學(xué)生。這種做法值得我們?nèi)ヌ骄空J(rèn)同并推廣。
六、一點(diǎn)建議
覃老師善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)生，給予展示的機(jī)會(huì)也更多，建議關(guān)注面更廣一點(diǎn)，讓更多學(xué)生賞識(shí)到成功的喜悅和被贊許的興奮。張老師的板書還有更加規(guī)整一些，起到引領(lǐng)示范作用，課堂復(fù)習(xí)習(xí)題要具有梯度，問題的設(shè)置要更具有針對(duì)性，追問要層層遞進(jìn)，引發(fā)思考高潮。
以上是我對(duì)本次課題《鹽類的水解》同課異構(gòu)課的粗淺認(rèn)識(shí)，請(qǐng)各位專家及同行斧正！
非常感謝兩位老師的精彩獻(xiàn)課！
【《鹽類水解》評(píng)課稿】相關(guān)文章：
復(fù)習(xí)課評(píng)課稿10-11
坐井觀天評(píng)課稿10-06
坐井觀天的評(píng)課稿08-26
《畫風(fēng)》評(píng)課稿10-01
眾數(shù)的評(píng)課稿09-16
荷花評(píng)課稿06-22
《排球》評(píng)課稿09-02
《新聞》評(píng)課稿10-31
坐井觀天評(píng)課稿12-02