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三年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿：美麗小興安嶺（精選10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到評(píng)課稿，評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么寫評(píng)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的三年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿：美麗小興安嶺，歡迎大家分享。
三年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿：美麗小興安嶺 1
20xx年11月15日，我有幸聽(tīng)了《美麗的小興安嶺》一課，感觸很深�？梢哉f(shuō)，詹老師對(duì)文本的把握和個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)都很高�？梢钥隙ū咎谜n很好地體現(xiàn)了新課程的理念，在師生的共同探究的過(guò)程中，抓住文本特色，欣賞美、感悟美、體驗(yàn)美。下面，我來(lái)談?wù)劚菊n的教學(xué)讓我感受最深的地方：
一、把握文本，挖掘美
新教材三年級(jí)上冊(cè)的《美麗的小興安嶺》一文是一篇文質(zhì)兼美的文章，作者用了大量的筆墨敘述了小興安嶺四季的特征，每個(gè)季節(jié)動(dòng)靜結(jié)合，表現(xiàn)了大自然的無(wú)窮魅力。因此，在教學(xué)本文中，應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生感受小興安嶺一年四季的美麗。而詹老師就是抓住這一重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)的�？梢哉f(shuō)，詹老師善于鉆研教研，把握重點(diǎn)，多層引導(dǎo)，感受文本。其次，教師從圖片欣賞初步感受小興安嶺像大花園，到創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到小興安嶺尋找四季的美，再回歸到一年四季的小興安嶺就像五顏六色的大花園，課堂結(jié)構(gòu)清晰，感受層次分明，逐層遞進(jìn)。
二、善于引領(lǐng)，悟情美
本文著重就是讓學(xué)生欣賞美、感悟美。因此，詹老師在這方面也做了不少努力，如一始的圖片欣賞，就初步帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了小興安嶺的美麗。并且，詹老師還此時(shí)加了流動(dòng)的畫面和配合畫面的優(yōu)美的樂(lè)聲，給我們留下了深刻的印象。在感悟春天的美麗時(shí)，教師配以小鹿漫步在春花爛漫中欣賞溪中的倒影圖，激發(fā)學(xué)生想像，小鹿在低頭欣賞什么？?jī)H僅是自己的倒影嗎？它還看到了什么？一系列的'問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思維的火花，學(xué)生很快想到小鹿還在欣賞著倒影中的鳥(niǎo)、樹(shù)、花、草，欣賞著春天小興安嶺的美景！再比如講到小興安嶺秋季的美麗時(shí)，教師抓往“飛舞”一詞激發(fā)學(xué)生通過(guò)想象來(lái)感受美：樹(shù)葉的飛舞像什么？學(xué)生有的說(shuō)“像美麗的雪花”，有的說(shuō)“像天上的蝴蝶”等等，仿佛已親身來(lái)到那個(gè)地方，親眼看到了漫天飛舞的樹(shù)葉，感受到了原本應(yīng)該蕭條的秋季卻還有那么美麗動(dòng)人的畫面；
正是因?yàn)榻處熐榫车膭?chuàng)設(shè)，語(yǔ)言的引導(dǎo)，思維的碰撞，使學(xué)生自然而然感受到了小興安嶺的美麗，激發(fā)了學(xué)生的情感，從而愿讀，會(huì)讀。我們可以從學(xué)生充滿熱情的朗讀中感受到他們是被深深地吸引了。
三、教學(xué)扎實(shí)，注重積累
詹老師還比較重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，教學(xué)比較扎實(shí)，如導(dǎo)入課題時(shí)，詹老師就抓住中國(guó)地圖而引出小興安嶺，再如生字詞的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法去記憶生字新詞等，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有必要。同時(shí)在四季的感悟中又緊緊抓往重點(diǎn)詞展開(kāi)理解和感悟。如“抽出”一詞，教師與“長(zhǎng)出”作為對(duì)比；如小溪“歡唱”一詞，在理解詞義后又激發(fā)學(xué)生想象小溪在唱什么；又如教學(xué)冬天的美時(shí)，讓學(xué)生用不同的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么形容冬天。可以看出詹老師比較注重日常的積累，再如指導(dǎo)朗讀時(shí)多次范讀，用告訴學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞朗讀等等，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
最后，詹老師的課堂讓我想到了這么一句話：“可以說(shuō)沒(méi)有百分之百的完美，卻有百分之百的努力”。在高效課堂的不斷探索中，我們更要孜孜以求，勇于探索，真正為學(xué)生的發(fā)展著想，在我們的課堂上只要學(xué)生得到了最大的收獲，那么我們就問(wèn)心無(wú)愧。
三年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿：美麗小興安嶺 2
一、這節(jié)課可分為以下環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┕适颅h(huán)節(jié)（時(shí)間：0——4:38）
故事環(huán)節(jié)與本課學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，應(yīng)該是這班班級(jí)的一個(gè)語(yǔ)文課的規(guī)定。學(xué)生上臺(tái)講了一個(gè)小花公雞的故事。
�。ǘ┱n文學(xué)習(xí)（時(shí)間：4:38——37:10）
這一環(huán)節(jié)分為：導(dǎo)入環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)新課。導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)以開(kāi)火車形式復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)對(duì)小興安嶺的印象。
�。ㄈ┝�(xí)作環(huán)節(jié)（時(shí)間：37:10——42:10）
用總分總的形式和時(shí)間順序，描寫小朋友自己的家鄉(xiāng)。
（四）作業(yè)布置（時(shí)間42:10——）
設(shè)計(jì)一段精彩的話，向父母介紹小興安嶺。
二、評(píng)價(jià)
（一）這節(jié)課的特點(diǎn)是：
1．抓住了學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。她給學(xué)生補(bǔ)充小興安嶺的知識(shí)，但是沒(méi)有偏離語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，仍是以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用的`能力為目的。在學(xué)習(xí)春夏秋冬四季節(jié)時(shí)，融合了朗讀課文、賞析語(yǔ)言、口語(yǔ)表達(dá)等環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.通過(guò)課文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力�！懊利惖男∨d安嶺”這篇課文是典型的總分總結(jié)構(gòu)，而且有鮮明的時(shí)間順序，可以給學(xué)生樹(shù)立很好的作文典范。教師在課上給學(xué)生提供了寫作的思路和方法，可以提高學(xué)生的寫作能力。
�。ǘ┻@堂課的不足之處：
1.在學(xué)習(xí)小興安嶺的春夏秋冬四個(gè)季節(jié)時(shí)，教學(xué)流程如下：說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)季節(jié)——喜歡這個(gè)季節(jié)的什么景物——讀一讀喜歡的句子——為什么喜歡。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是這樣進(jìn)行，太過(guò)僵化。沒(méi)有變化，缺少新意，重復(fù)的教學(xué)活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生失去興趣。
2.教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有循序漸進(jìn)，也不能結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此顯得有些生硬。如：在學(xué)習(xí)“落葉在林間飛舞”此句時(shí)老師抓住“飛舞”這一設(shè)計(jì)時(shí)，老師已然不顧學(xué)生的心理體驗(yàn)了，直接搬出了答案。
三、教學(xué)實(shí)錄
老師：嗯，變黃了，落葉在林間飛舞，想一想，我可不可以說(shuō)秋天來(lái)了，落葉從樹(shù)上飄落。
學(xué)生：不可以。因?yàn)槁淙~從樹(shù)上飄落下來(lái)，就覺(jué)得特別死板。
老師：正是這個(gè)“飛舞”，能顯出什么？
學(xué)生：它在空中飄舞。
老師：像一只只蝴蝶一樣，特別美麗，是不。更好地體現(xiàn)出這種森林的動(dòng)態(tài)美，也能表現(xiàn)出作者心里頭怎么樣啊——非常的開(kāi)心，非常的快樂(lè)。來(lái)，這么把這一句讀一遍。
飛舞——蝴蝶一樣美麗——更能體現(xiàn)森林的動(dòng)態(tài)美和作者的快樂(lè)，為什么像蝴蝶就有動(dòng)態(tài)美和作者的快樂(lè)，老師這樣設(shè)計(jì)實(shí)際是知識(shí)的斷層。
本課的作業(yè)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)一段精彩的話，向爸爸媽媽介紹大興安嶺。老師并沒(méi)有明確作業(yè)的形式，到底是口頭作業(yè)還是書(shū)面作業(yè)。作業(yè)完成之后，老師能不能有所反饋，在課上含糊不清。
三年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿：美麗小興安嶺 3
本文是一篇很美的寫景文，從文章結(jié)構(gòu)到語(yǔ)言運(yùn)用上都是學(xué)生學(xué)習(xí)的很好的范例，因此，本文的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要從學(xué)生讀的興致及朗讀的效果文面進(jìn)行評(píng)價(jià)引導(dǎo)，以更好地激發(fā)學(xué)生多讀的欲望，使學(xué)生達(dá)到讀通，讀流暢，讀出自己喜愛(ài)之情，多鼓勵(lì)，以達(dá)到“以讀促語(yǔ)言內(nèi)化”的目的。
本課有三個(gè)亮點(diǎn):
1、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極、飽滿，學(xué)習(xí)過(guò)程主動(dòng)、高效。
2、脈絡(luò)清晰一節(jié)成功的課，首先要有明晰的思路，在楊老師的'課堂上，緊緊圍繞目標(biāo)不放，為了達(dá)成自己的教學(xué)目標(biāo)，他設(shè)計(jì)的思路由淺入深，巧用文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，詳細(xì)地和學(xué)生領(lǐng)略了小興安嶺的春天和夏天，層層推進(jìn)，看似平淡，實(shí)乃頗具用心，教學(xué)效果扎實(shí)有效。
3、語(yǔ)文味十足語(yǔ)文課的回歸，讓我們廣大的教師感覺(jué)到，語(yǔ)文本位的問(wèn)題，是擺在我們當(dāng)下最重要的，也是要及時(shí)解決的問(wèn)題。從楊老師的課堂中，我們看到了他為語(yǔ)文課回歸所做出的努力。
三年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿：美麗小興安嶺 4
這篇課文主要講述了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。它文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既能學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，又能激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，在感情上受到感染和熏陶。張老師在這節(jié)課能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，使學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上體會(huì)小興安嶺的美。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
一、扎實(shí)生字教學(xué)
本課生字較多，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，因?yàn)橛辛藢W(xué)案的鋪墊，因此張老師沒(méi)有把所有的字詞都呈現(xiàn)出來(lái)，而是抓住幾個(gè)容易容易讀錯(cuò)的生字呈現(xiàn)。為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。
二、注重朗讀感悟
課文第2——5自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結(jié)構(gòu)、寫法相似。張老師本堂課主要是上春夏兩個(gè)季節(jié)。
1、學(xué)習(xí)春天：張師先范讀本段，然后讓學(xué)生劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出你認(rèn)為作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的句子。根據(jù)學(xué)生的反饋，張老師主要抓住“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子�！薄靶÷乖谙吷⒉�.它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋，欣賞自己映在水里的影子�！边@兩個(gè)句子展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞句好在哪里，最后指導(dǎo)學(xué)生邊有感情地品讀，邊想象美景。“抽出”是長(zhǎng)出的意思，但用“抽出”，就把枝條快速而有力長(zhǎng)出來(lái)的樣子寫出來(lái)了，很生動(dòng)形象；枝條一般是筆直的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，像一把劍，把枝條“長(zhǎng)出”說(shuō)成“抽出”，非常貼切。張老師讓學(xué)生用換詞法來(lái)理解，使學(xué)生在比較中體會(huì)到“抽出”更準(zhǔn)確，更形象。學(xué)習(xí)小鹿這句時(shí)配上了動(dòng)態(tài)的小鹿再引導(dǎo)學(xué)生想象小鹿的可愛(ài)神態(tài)。理解了“欣賞”，領(lǐng)悟到了語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
2、學(xué)習(xí)夏天：這一段張老師主要抓住“夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥籠籠，密密層層的`枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空�！�
“早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里�！边@兩重點(diǎn)句展開(kāi)教學(xué)。這一段要學(xué)生體會(huì)作者譴詞造句的獨(dú)具匠心。張老師教會(huì)學(xué)生用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際的方法體會(huì)到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動(dòng)、形象。
三、讀寫結(jié)合
在學(xué)習(xí)“小鹿在溪邊散步.它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子�！薄坝械摹械摹笔菍W(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練一個(gè)點(diǎn)。張老師很好地抓住了這個(gè)契機(jī)，除了小鹿，其他動(dòng)物也出來(lái)了，它們有誰(shuí)啊？“小松鼠在枝頭散步，它們有的有的。野兔也出來(lái)呼吸新鮮空氣，它們有的有的。.……讓”學(xué)生自主選擇，自主創(chuàng)造，不但發(fā)展了口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
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《美麗的小興安嶺》是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。作為三年級(jí)的講讀課文，課文總分總的結(jié)構(gòu)是中段學(xué)生學(xué)習(xí)的很好的范例。總體上，小朱老師在這節(jié)課能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以四季美景為線，使學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上體會(huì)小興安嶺是座“美麗的大花園”與“巨大的寶庫(kù)”。今天在多功能廳觀摩到了朱瑩嬌老師的《美麗的小興安嶺》課堂教學(xué)展示，看到了課堂教學(xué)的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，心里比較欣慰。
一、利用媒體，直觀感受。
為了讓學(xué)生更好地融入情境，體會(huì)美、感受小興安嶺的.美，在教學(xué)中，老師充分利用多媒體特點(diǎn)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。可謂一舉兩得！
二、以讀促悟，讀中悟情。
在新課標(biāo)下，朗讀已成閱讀教學(xué)的“熱點(diǎn)”。語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。朱老師的課堂，讀的形式比較多樣，有男女生讀、指名讀、齊讀等，把讀的訓(xùn)練落到了實(shí)處。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，有扶有放
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)春、夏兩段。老師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞春天的小興安嶺時(shí)采用扶的方式，引導(dǎo)學(xué)生從段中的每一句入手，先了解描寫了哪些景物，再感受春天景物的特點(diǎn)，最后指導(dǎo)感情朗讀。老師在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，抓住了文中的重點(diǎn)詞句去理解，從而引導(dǎo)學(xué)生更加深入地體會(huì)作者的心情，像文中“抽出”和“長(zhǎng)出”一詞進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中體會(huì)到“抽出”更準(zhǔn)確、更形象。緊接著教師放手讓學(xué)生自己在文中找出類似的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，學(xué)生做的很好，很有成就感。在教學(xué)“夏天”一段時(shí)，則采用讓學(xué)生自學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行，自己讀，圈劃景物，抓關(guān)鍵詞感受景物的特點(diǎn)。整個(gè)環(huán)節(jié)一環(huán)套一環(huán)，有扶有放，簡(jiǎn)單明了。教師對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)很到位。余下幾段，都是在孩子們自我推薦，自我閱讀，自我感悟中進(jìn)行的，老師在整個(gè)環(huán)節(jié)只起到一個(gè)啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，這樣的教學(xué)，孩子們?cè)敢庵鲃?dòng)去學(xué)，他們?cè)诜磸?fù)朗讀，品詞品句的基礎(chǔ)下，從字里行間感受小興安嶺的美景。
商榷點(diǎn)：
1.教師在課堂教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)到底需要什么還不是很清楚。師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)也不夠具有針對(duì)性。
2.語(yǔ)段教學(xué)中要先考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并以此為依據(jù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)到的內(nèi)容需要給予學(xué)生一定的支架。課中教學(xué)點(diǎn)落實(shí)稍顯零散，張各個(gè)教學(xué)點(diǎn)的落實(shí)最終需要回歸文本，要有整體語(yǔ)境和文本的概念。
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《美麗的小興安嶺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)的一篇文章。這組教材是圍繞著“壯麗的祖國(guó)山河”這個(gè)專題編寫的。這篇課文講述了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。我從沒(méi)有教過(guò)三年級(jí)，特別是沒(méi)有開(kāi)展過(guò)“批注式閱讀”，因此，觀看了王老師執(zhí)教的這堂課后，我收獲多多。
1、縱觀整節(jié)課，王老師注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
王老師在讓學(xué)生預(yù)習(xí)和寫批注時(shí)給予了學(xué)生充足自學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，思考進(jìn)去，和文本充分對(duì)話，從而寫出自己的真實(shí)感受，提高自己的自學(xué)能力。
2、王老師重視了學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。
課堂中，大部分學(xué)生回答問(wèn)題都很完整。都能根據(jù)老師的提問(wèn)來(lái)完整地回答問(wèn)題。如：當(dāng)老師讓學(xué)生交流自己喜歡的部分時(shí)，大部分學(xué)生都回答說(shuō)：“老師，我喜歡……”從這里可以看出王老師平時(shí)很注重學(xué)生回答問(wèn)題的完整性。今后要向王老師學(xué)習(xí)，從平時(shí)回答每一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)完整的話。
3、王老師重視培養(yǎng)學(xué)生充分利用工具書(shū)來(lái)幫助自己學(xué)習(xí)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，能充分利用查字典的方式來(lái)理解生詞，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
4、重視讓學(xué)生表達(dá)出自己的.真情實(shí)感，不做作，不用自己的思想去套牢學(xué)生，有利于學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
如：“誰(shuí)能交流一下你喜歡的部分？”“小興安嶺給你留下了怎樣的印象？”“誰(shuí)能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家？”等問(wèn)題的提出，讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間，有了表達(dá)自己情感的機(jī)會(huì)，做得很好。
有幾點(diǎn)值得我們探討：
1、“浸”字引導(dǎo)學(xué)生理解得不到位，要引導(dǎo)學(xué)生在多讀、多悟的過(guò)程中去感悟，再通過(guò)閉目想象、圖片展示等方式理解“浸”是“逐漸深入”的意思。
2、在解決“為什么是千萬(wàn)縷而不是陽(yáng)光普照呢？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以出示兩幅圖片，一幅有茂密的大樹(shù)，一幅沒(méi)有障礙物的空曠地方，讓學(xué)生通過(guò)觀察，這樣，學(xué)生自己就會(huì)找到答案的。
總之，感謝領(lǐng)導(dǎo)和王老師給我們呈現(xiàn)的這次機(jī)會(huì)，我會(huì)把學(xué)到的優(yōu)點(diǎn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
三年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿：美麗小興安嶺 7
《美麗小興安嶺》是一篇描繪中國(guó)東北地區(qū)小興安嶺壯麗自然風(fēng)光的課文，以其生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的細(xì)節(jié)，向?qū)W生展示了小興安嶺四季變換的美景，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)大好河山的自豪感。以下是對(duì)該課教學(xué)的評(píng)課稿：
一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，旨在通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生了解小興安嶺四季的特點(diǎn)，感受其美麗與富饒，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，以及對(duì)自然美的欣賞能力。教師在授課過(guò)程中，通過(guò)細(xì)致講解、圖片展示、視頻播放等多種教學(xué)手段，有效地幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)方法靈活多樣
教師在教學(xué)過(guò)程中采用了多種教學(xué)方法，如朗讀指導(dǎo)、情景模擬、小組討論等，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)朗讀課文，學(xué)生不僅鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，還深入體會(huì)了文中蘊(yùn)含的情感。情景模擬和小組討論則讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將課文知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。
三、注重學(xué)生情感體驗(yàn)
教師非常注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于小興安嶺的四季之中，感受春天的生機(jī)勃勃、夏天的郁郁蔥蔥、秋天的碩果累累、冬天的銀裝素裹，讓學(xué)生在情感上與小興安嶺產(chǎn)生了共鳴，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自然美的感知和熱愛(ài)。
四、注重知識(shí)拓展與延伸
在授課過(guò)程中，教師不僅局限于課文內(nèi)容，還適時(shí)地進(jìn)行了知識(shí)拓展和延伸，如介紹小興安嶺的地理位置、生態(tài)環(huán)境、動(dòng)植物資源等，讓學(xué)生對(duì)小興安嶺有了更全面的了解。同時(shí)，教師還鼓勵(lì)學(xué)生收集更多關(guān)于小興安嶺的資料，進(jìn)行課外閱讀和探究，培養(yǎng)了學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。
五、課堂互動(dòng)氛圍濃厚
本節(jié)課的課堂氛圍非常活躍，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與課堂討論，踴躍發(fā)言，形成了良好的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。這種濃厚的互動(dòng)氛圍不僅提高了課堂的教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和交流能力。
六、建議與改進(jìn)
雖然本節(jié)課的教學(xué)效果顯著，但仍有一些可以改進(jìn)的地方。例如，在朗讀指導(dǎo)方面，教師可以更加深入地指導(dǎo)學(xué)生如何把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，以更好地表達(dá)文中的情感。此外，在知識(shí)拓展方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注小興安嶺的生態(tài)保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。
綜上所述，《美麗小興安嶺》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生情感體驗(yàn)和知識(shí)拓展，課堂氛圍濃厚，取得了良好的教學(xué)效果。希望教師在今后的教學(xué)中能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
三年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿：美麗小興安嶺 8
《美麗小興安嶺》是一篇描繪中國(guó)東北地區(qū)小興安嶺自然風(fēng)光與生態(tài)特色的課文，通過(guò)細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了小興安嶺四季變換的美景，旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、珍惜生態(tài)資源的情感。以下是對(duì)該課文教學(xué)過(guò)程的評(píng)課稿：
一、教學(xué)亮點(diǎn)
情境創(chuàng)設(shè)，引人入勝：
教師通過(guò)播放小興安嶺四季風(fēng)光的視頻或圖片，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，通過(guò)提問(wèn)“你心中的美麗地方是什么樣的？”引導(dǎo)學(xué)生思考，自然過(guò)渡到課文主題。
文本解讀，深入細(xì)致：
教師對(duì)課文進(jìn)行了細(xì)致的解讀，不僅關(guān)注了文本的字面意義，還深入挖掘了文本背后的情感價(jià)值，如對(duì)小興安嶺生態(tài)美的贊美、對(duì)自然環(huán)境保護(hù)的呼吁等。
通過(guò)分段講解，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文結(jié)構(gòu)，把握文章中心思想。
朗讀指導(dǎo)，情感飽滿：
教師注重朗讀訓(xùn)練，通過(guò)示范朗讀、學(xué)生個(gè)別朗讀、集體朗讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中的情感，感受小興安嶺四季不同的美。
朗讀過(guò)程中，教師適時(shí)給予指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生提高朗讀技巧，增強(qiáng)語(yǔ)感。
實(shí)踐活動(dòng)，寓教于樂(lè)：
教師設(shè)計(jì)了“我是小興安嶺小導(dǎo)游”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以角色扮演的方式，介紹小興安嶺的四季風(fēng)光，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
通過(guò)繪制小興安嶺四季風(fēng)景畫、編寫小興安嶺旅游手冊(cè)等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。
二、教學(xué)建議
加強(qiáng)字詞教學(xué)，鞏固基礎(chǔ)：
雖然課文的字詞難度不大，但教師仍需關(guān)注字詞教學(xué)，特別是生僻字、多音字的講解和練習(xí)，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握。
可以設(shè)計(jì)一些字詞游戲或競(jìng)賽，增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的參與度。
拓展閱讀，拓寬視野：
教師可以推薦一些與小興安嶺相關(guān)的.閱讀材料，如科普文章、游記等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小興安嶺及生態(tài)環(huán)境的了解。
鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣和能力。
情感升華，深化主題：
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的熱愛(ài)和保護(hù)意識(shí)。
可以組織一次以“保護(hù)小興安嶺，從我做起”為主題的班會(huì)或演講比賽，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)環(huán)境保護(hù)的看法和行動(dòng)計(jì)劃。
三、總結(jié)
本節(jié)課通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、文本解讀、朗讀指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)等多種教學(xué)手段，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師在字詞教學(xué)、拓展閱讀和情感升華等方面仍有提升空間。相信在教師的不斷努力下，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和環(huán)保意識(shí)將得到進(jìn)一步提升。
三年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿：美麗小興安嶺 9
《美麗的小興安嶺》是一篇描繪中國(guó)東北地區(qū)小興安嶺自然風(fēng)光與四季變換的優(yōu)美散文，通過(guò)細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了小興安嶺的四季之美，不僅豐富了學(xué)生對(duì)自然美的感知，也激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。以下是對(duì)該課教學(xué)的評(píng)課稿：
一、教學(xué)目標(biāo)清晰，層次分明
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，旨在通過(guò)閱讀理解，使學(xué)生了解小興安嶺四季的不同景色，感受其獨(dú)特的自然美，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。教師從字詞學(xué)習(xí)到段落理解，再到整體情感的把握，層層遞進(jìn)，條理清晰，確保了教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
二、教學(xué)方法多樣，注重體驗(yàn)
教師靈活運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，如展示小興安嶺四季風(fēng)光的圖片和視頻，讓學(xué)生仿佛置身于那片美麗的森林之中，增強(qiáng)了教學(xué)的.直觀性和趣味性。同時(shí)，通過(guò)朗讀、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)文本，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和情感共鳴，這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
三、強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，提升表達(dá)能力
在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅注重文本內(nèi)容的講解，還非常重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫小興安嶺四季特色的詞句，進(jìn)行仿寫練習(xí)，既加深了學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言美的感悟，又鍛煉了他們的文字表達(dá)能力，為學(xué)生今后的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、情感滲透，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷
教師巧妙地將情感教育融入文本教學(xué)中，通過(guò)講述小興安嶺的自然資源和生態(tài)保護(hù)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境就是保護(hù)我們共同的家園，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)和對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。這種情感滲透，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也提升了學(xué)生的道德情操。
五、關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)全面發(fā)展
教師在教學(xué)過(guò)程中充分考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)小組合作、個(gè)別指導(dǎo)等多種方式，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。對(duì)于閱讀理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們深入探究文本背后的深層含義；對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則給予更多的耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到屬于自己的成就感。
六、建議與展望
雖然本節(jié)課的教學(xué)效果顯著，但仍建議教師在未來(lái)的教學(xué)中可以進(jìn)一步拓寬教學(xué)資源，比如引入更多關(guān)于小興安嶺或其他自然風(fēng)光的文學(xué)作品，或者組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自然之美，從而更加深刻地理解文本內(nèi)容，提升綜合素養(yǎng)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們?cè)谛蕾p美的同時(shí)，也能思考人與自然的關(guān)系，以及如何更好地保護(hù)我們的環(huán)境。
三年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿：美麗小興安嶺 10
《美麗小興安嶺》是一篇描繪中國(guó)東北地區(qū)小興安嶺自然風(fēng)光與生態(tài)特色的課文，通過(guò)細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了小興安嶺四季變換的美景，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感知能力和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。以下是對(duì)該課文教學(xué)的評(píng)課稿：
一、教學(xué)亮點(diǎn)
情境創(chuàng)設(shè)，引人入勝：
教師通過(guò)播放小興安嶺四季風(fēng)光的視頻或圖片，成功創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對(duì)課文內(nèi)容的'興趣。
朗讀指導(dǎo)，情感投入：
教師在朗讀指導(dǎo)上做得非常到位，不僅注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，還引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，通過(guò)朗讀表達(dá)出對(duì)小興安嶺美景的贊美之情，有效提升了學(xué)生的朗讀能力和情感表達(dá)能力。
細(xì)節(jié)講解，重點(diǎn)突出：
教師對(duì)課文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行了細(xì)致講解，如“數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹(shù)……幾百里連成一片，就像綠色的海洋”等，通過(guò)比喻、擬人等修辭手法的分析，幫助學(xué)生更好地理解文本，感受小興安嶺的自然之美。
實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用：
教師設(shè)計(jì)了“我是小導(dǎo)游”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己搜集的資料，向同學(xué)們介紹小興安嶺的四季美景，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。
二、教學(xué)建議
加強(qiáng)互動(dòng)，促進(jìn)思維：
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以進(jìn)一步增加與學(xué)生的互動(dòng)，如通過(guò)提問(wèn)、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本背后的意義，如小興安嶺的生態(tài)價(jià)值、人與自然的關(guān)系等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。
拓展閱讀，豐富視野：
教師可以推薦一些與小興安嶺或自然生態(tài)相關(guān)的課外閱讀材料，如科普文章、文學(xué)作品等，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)他們對(duì)自然美的感知能力和環(huán)保意識(shí)。
強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，提升表達(dá)能力：
在學(xué)習(xí)完課文后，教師可以布置一些與課文相關(guān)的寫作任務(wù)，如寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)美景的短文，或續(xù)寫小興安嶺未來(lái)可能的變化等，以提升學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造力。
關(guān)注個(gè)體差異，因材施教：
教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，對(duì)于朗讀、寫作等能力較弱的學(xué)生，可以提供更多的個(gè)別指導(dǎo)和幫助，確保每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
三、總結(jié)
《美麗小興安嶺》一課的教學(xué)，教師能夠充分利用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，注重朗讀指導(dǎo)和細(xì)節(jié)講解，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)能力。同時(shí)，教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展和個(gè)體差異，加強(qiáng)互動(dòng)和拓展閱讀，以全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和環(huán)保意識(shí)。相信在教師的不斷努力下，學(xué)生們將能夠更加深入地理解課文，感受自然之美，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
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