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小院之聲評(píng)課稿
一、題材的挖掘
“新課標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出:“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材!逼淠康脑谟谧寣W(xué)生以多姿多彩的生活為素材,衍生出富有生活氣息的習(xí)作?墒,城市的學(xué)生生活并不豐富,他們每天奔走于學(xué)校及各種特長班,日程單調(diào),生活空間狹小,缺乏豐富的生活源泉。大家都知道,僅僅憑著課內(nèi)安排的幾次作文訓(xùn)練,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師必須搜集、設(shè)計(jì)大量的適合學(xué)生實(shí)際水平的片段描寫來提高學(xué)生的寫作水平。那么,找什么樣的材料來訓(xùn)練就成了一個(gè)難題。太難了,離學(xué)生的實(shí)際太遠(yuǎn)了,容易導(dǎo)致學(xué)生的畏難心理,太簡單了,容易使學(xué)生失去興趣。
而宋老師選取的《小院之聲》這個(gè)材料,就非常貼近學(xué)生的生活,容易引起學(xué)生的寫作興趣,我認(rèn)為,這個(gè)題材是找到了習(xí)作題材的寶庫。為什么這樣說呢?
1、小動(dòng)物是小學(xué)生們都感興趣的,抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn),能引起學(xué)生的興趣,引起他們的表達(dá)欲望。學(xué)生在表達(dá)方面就是這樣現(xiàn)實(shí),我的世界我做主,我喜歡,我愛聽,我思考,我愛說。
2、宋老師抓聲音入手。描寫動(dòng)物的切入點(diǎn)有很多,比如圖片入手,謎語入手等等,但是宋老師就從聲音入手。動(dòng)物聲音的特點(diǎn)是形象、直觀,非?斓貛椭鷮W(xué)生回憶起生活場景,能一下子就創(chuàng)設(shè)了我們需要的生活情境,節(jié)省了不少時(shí)間。
3、利用這個(gè)材料可以進(jìn)行各式各樣的句式、段式和文章體裁的訓(xùn)練。如句式訓(xùn)練,除了宋老師的課內(nèi)句式“聽,院子的東邊傳來了小狗的叫聲,‘汪汪,汪汪’,這叫聲,它可能!闭f說當(dāng)時(shí)可能發(fā)生的情境,再提供“我仿佛看見!庇(xùn)練之外,還可以進(jìn)行排比句的訓(xùn)練、抓動(dòng)作的句式訓(xùn)練、抓心理活動(dòng)的句式訓(xùn)練等。在段市訓(xùn)練上,可以滲透總分段式、并列段式、因果段式的方法等等,使學(xué)生更好地掌握有關(guān)段的知識(shí)。在體裁方面的訓(xùn)練上,可以引導(dǎo)學(xué)生寫成記事的記敘文,可以寫成狀物的說明文,可以寫成童話故事等等。
4、利用這個(gè)材料,可以給學(xué)生一個(gè)廣闊的想象空間,聯(lián)想無止境,寫作無止境。這一點(diǎn)老師們已經(jīng)在課堂上見識(shí)到了學(xué)生們優(yōu)秀的表現(xiàn)。整堂課中,學(xué)生用自己的耳朵去傾聽,用自己的頭腦去思考,用自己的心靈去體驗(yàn)。
但是,在課堂上,宋老師并不是為了貪圖所謂的熱鬧和的氣氛,來個(gè)滿堂上,而是抓住了一個(gè)方面,循序漸進(jìn),穩(wěn)打穩(wěn)扎,訓(xùn)練集中,到位。
實(shí)際上,這樣的作文教學(xué),就是在課堂內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生如何關(guān)注身邊的小事、從身邊的熟悉的小事中選取作文題材,并學(xué)習(xí)如何表達(dá)的能力。古人是“事事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章”,而我們宋老師卻是引導(dǎo)學(xué)生“生活處處皆學(xué)問,一聲一物即文章”。
二、思維的培養(yǎng)
在新課標(biāo)的理念中提到,“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解祖國的語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維”,把發(fā)展語言和發(fā)展思維緊密結(jié)合起來。
在這堂自由寫話課上,教師始終注意學(xué)生說話和寫話的評(píng)價(jià),而且評(píng)價(jià)方式多元,學(xué)生與學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)以及師生互評(píng)。我們看到的是教師的真誠傾聽,聽到的多是教師的熱情鼓勵(lì),掌聲雷動(dòng)。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路,開拓想象,真正還學(xué)生“真本性”。宋老師在每次學(xué)生交流之前,總不忘交代學(xué)生認(rèn)真聽,想想“你覺得哪個(gè)詞語用得更精彩?”在評(píng)點(diǎn)中,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。我們可以看到,課中,學(xué)生始終在專心地聆聽同學(xué)的說話,始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生與學(xué)生之間在相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,相互碰撞的過程中,思考別人的對(duì)錯(cuò)、好壞,馬上糾正自己的說話策略,獲得共同提高。
在這堂課中,宋老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì),提高了學(xué)生的能力。
當(dāng)然,宋老師的課優(yōu)點(diǎn)還有很多,我這里就不再詳談了。
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