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歡慶評(píng)課稿
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，編寫(xiě)評(píng)課稿是必不可少的，評(píng)課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專(zhuān)家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。那么評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的歡慶評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
歡慶評(píng)課稿1
何海紅老師在上《歡慶》這一節(jié)課，力求實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大改觀。
1、注重激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生用心去讀書(shū)，通過(guò)賞讀感受語(yǔ)言的優(yōu)美。通過(guò)聽(tīng)讀，讓學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，進(jìn)入樂(lè)讀美讀的境界。此外，還讓學(xué)生在自讀、品讀、想象讀、表演讀、配樂(lè)誦讀中感受詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
2、抓住時(shí)機(jī)，發(fā)展語(yǔ)言
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)�！痹诮虒W(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，如在學(xué)“大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲”時(shí)，讓學(xué)生想象：“此時(shí)大海會(huì)唱什么歌？”學(xué)完第一句詩(shī)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一名小詩(shī)人，編一兩句
詩(shī)：“還有哪些景物在祝福祖國(guó)媽媽?zhuān)俊痹诮Y(jié)尾處，又讓學(xué)生給祖國(guó)媽媽獻(xiàn)上一句祝福的話(huà)。這樣就使學(xué)生在積累與運(yùn)用中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、能正確處理課內(nèi)外的'關(guān)系，體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性、綜合性
本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)自主靈活，很好的體現(xiàn)了課內(nèi)外的聯(lián)系。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息能力。樹(shù)立了大語(yǔ)文觀。達(dá)到了學(xué)科間的融合。
4、利用電教，突出重點(diǎn)
在教學(xué)中，以多彩的畫(huà)面調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，以?xún)?yōu)美的音樂(lè)吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢(shì)。在引導(dǎo)學(xué)生理解“楓林舉起火紅的旗幟”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比觀察楓林和旗幟的圖片，找到它們的相似之處，無(wú)需過(guò)多講解，難點(diǎn)迎刃而解，也達(dá)到了突出重點(diǎn)的目的。立足學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟。
總之，本節(jié)課是一節(jié)比較成功的課，教學(xué)過(guò)程中用錄像、音樂(lè)等課件創(chuàng)設(shè)喜慶的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并將“慶”字的認(rèn)知在課題中完成，分散了識(shí)字任務(wù)；初讀課文時(shí)，每一遍都有目的和要求，做到一遍比一遍要求高。識(shí)字要在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，不把識(shí)字檢測(cè)過(guò)程演變成生硬的生字測(cè)試；采取多種形式的讀，來(lái)感悟詩(shī)意，并用當(dāng)小演員的形式，讓學(xué)生具有朗讀的感覺(jué)和情緒，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到喜歡閱讀的目的；一邊想一邊背有助于學(xué)生想象力的發(fā)展，在學(xué)生背誦有困難的時(shí)候，及時(shí)介紹背誦方法，以學(xué)定教，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的；將學(xué)生愛(ài)國(guó)的情感從本文的詩(shī)歌牽移到其他的詩(shī)歌，加強(qiáng)課堂內(nèi)外的聯(lián)系。同時(shí)也可鞏固本課所學(xué)習(xí)的生字。
歡慶評(píng)課稿2
前兩周，我們有幸聆聽(tīng)了王秀英老師和成艷茹老師的兩節(jié)課。這兩節(jié)課都環(huán)節(jié)清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出，精彩不斷，令人回味無(wú)窮，受益匪淺。
《歡慶》是一首詩(shī)歌。本詩(shī)共兩句8行，寫(xiě)的是給祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè)之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂(lè)、祥和的圖畫(huà)!而要將這么美的畫(huà)面輸送給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，光是口頭傳授是不夠的，低段教學(xué)應(yīng)該以形象、直觀的方式幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)，因此王老師在執(zhí)教本課時(shí)，課上始終圍繞“讀”這一主線，使學(xué)生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中積累。讀貫穿了整堂課的始終。僅在讀的形式上，王老師就安排了范讀、個(gè)別讀、齊讀、男女生誦讀、自由讀等，力求通過(guò)形式多樣的朗讀讓學(xué)生反復(fù)接觸詩(shī)歌語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，獲得初步的情感體驗(yàn)。從讀的效果上看，學(xué)生在一遍又一遍的朗讀基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言還是有了一定感受，特別是在男女生領(lǐng)讀、齊讀時(shí)，孩子們讀得那樣投入，在這樣的反復(fù)誦讀中，詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言就會(huì)內(nèi)化為孩子們自身的積累。再用畫(huà)圖的方式來(lái)幫助學(xué)生理解詩(shī)句，符合低年級(jí)的特點(diǎn)。本堂課中的另一個(gè)亮點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，王老師在教學(xué)生字時(shí)，讓學(xué)生有節(jié)奏感的書(shū)空拼音、筆畫(huà)名稱(chēng)、筆畫(huà)數(shù)、偏旁、大寫(xiě)字母，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)身書(shū)空，大部分學(xué)生當(dāng)堂就能記住。王老師還重點(diǎn)指導(dǎo)落實(shí)了“潔”和“祖”字的寫(xiě)法，讓孩子們感受到漢字書(shū)寫(xiě)的一些要求和樂(lè)趣。
《巨人的花園》是一篇童話(huà)，童話(huà)中簡(jiǎn)潔、流暢的語(yǔ)句，對(duì)于發(fā)展兒童的語(yǔ)言，是有它的積極作用的。因此，成老師在教學(xué)中重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從朗讀中加深對(duì)課文的理解。比如讀巨人幾次對(duì)孩子叱責(zé)的語(yǔ)言，體會(huì)巨人的自私、冷酷；再比如指導(dǎo)朗讀巨人醒悟這段話(huà)的時(shí)候，成老師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)巨人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的，然后帶著自己不同的感悟再來(lái)讀讀這段話(huà)。童話(huà)雖然不是詩(shī)，但它的意境和語(yǔ)言都像詩(shī)一樣美，一篇好的童話(huà)，具有飽滿(mǎn)的情緒和深刻的思想。因此，童話(huà)教學(xué)要重視激發(fā)學(xué)生的感情，引起學(xué)生的想象。在本課教學(xué)中，成老師讓學(xué)生進(jìn)行了充分的想象。例如，在理解“小男孩沒(méi)有拔腿就跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的.眼睛凝視著巨人。”這句話(huà)時(shí)，成老師問(wèn)學(xué)生：小男孩望著巨人，好像在說(shuō)什么？從中進(jìn)一步體驗(yàn)了童話(huà)人物的內(nèi)心世界，更進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)到花園變化的原因。在本課教學(xué)中，成老師以誦讀為“經(jīng)”，以想像為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生在言語(yǔ)訓(xùn)練中感受童話(huà)語(yǔ)言的魅力，人物形象的魅力，倘徉于童話(huà)王國(guó)，既培養(yǎng)了語(yǔ)感又感知了文本的內(nèi)涵：能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。成老師設(shè)計(jì)的板書(shū)、最后送給同學(xué)們的一首詩(shī)都體現(xiàn)了文章的主旨，讓學(xué)生體會(huì)到能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
總之，兩堂課教師都著力體現(xiàn)一個(gè)讀字，讀準(zhǔn)確、讀流暢、讀出體驗(yàn)、讀出感情，讓讀貫穿了課堂始終，讓情貫穿了課堂始終。在讀詩(shī)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的提升。
最后，有幾點(diǎn)細(xì)節(jié)想和兩位老師探討，王老師在寫(xiě)字教學(xué)中教師范寫(xiě)生字后再讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)一寫(xiě)，生字正確率是不是更高一些。成老師在教學(xué)巨人還發(fā)現(xiàn)小男孩什么神奇時(shí)，是不是可以趁機(jī)讓學(xué)生體會(huì)一下童話(huà)語(yǔ)言的神奇。
歡慶評(píng)課稿3
本周一我校開(kāi)展教研活動(dòng)，張彩霞老師給我們上了二年級(jí)《歡慶》一課。
這是一節(jié)非常精彩，令人回味無(wú)窮的課。整節(jié)課環(huán)節(jié)清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。歌曲導(dǎo)入——生字教學(xué)——課文朗讀——拓展延伸，各環(huán)節(jié)層次分明，重點(diǎn)突出，課上始終圍繞“讀”這一主線，使學(xué)生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中積累。我談幾點(diǎn)淺見(jiàn)：
1.正確認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)“旗”“祖”兩個(gè)生字。我覺(jué)得這一部分適時(shí)滲透識(shí)字方法，交流一下有幾種方法，例如加一加、減一減、換一換或生活識(shí)字，多找?guī)讉�(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。處理的倉(cāng)促。寫(xiě)字方法沒(méi)滲透。
2.有感情地朗讀，體會(huì)國(guó)慶歡樂(lè)、喜慶的氣氛。教師設(shè)計(jì)這一堂課的基本環(huán)節(jié)是：由歌曲導(dǎo)入，發(fā)揮了個(gè)性特長(zhǎng)吸引了學(xué)生的眼球，這種方式很好。讀貫穿全文，但讀的形式少，可安排了個(gè)別讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀、范讀、齊讀、誦讀、自由讀、想象讀、賽讀、配樂(lè)讀等，力求通過(guò)形式多樣的朗讀讓學(xué)生反復(fù)接觸詩(shī)歌語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，獲得初步的情感體驗(yàn)。
3、從讀的效果上看，學(xué)生在一遍又一遍的朗讀基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言還是有了一定感受，特別是在指導(dǎo)想象朗讀時(shí)，孩子們想象得那樣美，讀得那樣投入，在這樣的反復(fù)誦讀中，詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言就會(huì)內(nèi)化為孩子們自身的'積累。
4、感情基調(diào)把握的準(zhǔn)，能體現(xiàn)出層次，先初讀感悟，再帶著愛(ài)讀，最后帶著崇敬讀。還有老師能滲透解釋詞語(yǔ)的方法，理解“歡慶”一詞，先解釋兩個(gè)字，再把兩個(gè)字的意思合起來(lái)，這樣每堂課都訓(xùn)練，久而久之學(xué)生的解釋能力就會(huì)提高。
5、張老師也下了很大功夫，收集了配合課文內(nèi)容的插圖，對(duì)詩(shī)歌的理解也很有幫助，這一環(huán)節(jié)處理很好。但如果有多媒體輔助教學(xué)會(huì)更好。對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，他們的見(jiàn)識(shí)較短，對(duì)于歡慶國(guó)慶節(jié)的方式也不了解。如果光靠?jī)焊韬筒鍒D的介紹，學(xué)生很難感受到祖國(guó)人們用不同的方式慶祝祖國(guó)媽媽的生日，以及那種喜悅之情。為突破這個(gè)難點(diǎn)，如果巧用多媒體教學(xué)，學(xué)生通過(guò)欣賞圖文并茂的課文朗讀、觀看生動(dòng)的開(kāi)國(guó)大典盛況等，直觀體會(huì)兒歌的情感，對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情，享受禮花四射的喜悅。就能把學(xué)生的那種熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)。
6、拓展延伸一環(huán)節(jié)讓學(xué)生制作生日賀卡課上可進(jìn)行，讓學(xué)生動(dòng)手用美麗的色彩表達(dá)對(duì)祖國(guó)媽媽的愛(ài)，不要僅限于說(shuō)上。然后開(kāi)一個(gè)作品展覽會(huì)。低年級(jí)的學(xué)生肯定喜歡。
總之，整堂課，教師著力體現(xiàn)一個(gè)讀字，讀準(zhǔn)確、讀流暢、讀出體驗(yàn)、讀出感情。讓讀貫穿了課堂始終，讓情貫穿了課堂始終。在讀詩(shī)中讀祖國(guó)，在讀詩(shī)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的提升。
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