大自然的語言評課稿范文（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫評課稿是必不可少的，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。那要怎么寫好評課稿呢？以下是小編幫大家整理的大自然的語言評課稿范文（通用10篇），歡迎大家分享。
大自然的語言評課稿1
12月10日這一天，曾到二外聽取戴燕玲老師的平行觀摩課《大自然的語言》，感覺這是一堂十分成功的優(yōu)質(zhì)課，從中學(xué)到了最新的教學(xué)理念和良好的操作技巧。
首先，上課伊始就緊扣學(xué)情，釀造輕松愉悅的課堂氛圍。
根據(jù)借班上課、師生首次見面的實情，教師能運用活潑激趣的方法，三言兩語就打破了陌生的局面，這樣，有利于拉近師生課堂合作的距離，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做鋪墊。
其次，運用多媒體課件教學(xué)，出示一年四季的自然美景，順理成章地引出“物候現(xiàn)象”這個概念，按照從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序，吸引學(xué)生的注意力和求知欲。生字詞、問題設(shè)計用屏幕展現(xiàn)，既可以節(jié)省板書時間，又能增加課堂教學(xué)容量和視聽效果，增加師生互動、生生互動的機(jī)會。
第三，將電視節(jié)目主持的模式引進(jìn)課堂組織教學(xué)環(huán)節(jié)，生動活潑，用活動式教學(xué)，很好地滿足初二學(xué)生的新奇感。將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給四個小組，根據(jù)各組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況分別給予評分，通過競賽激勵法，讓學(xué)生感知文章內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體概念和競爭意識。
第四，借助主問題引導(dǎo)，讓學(xué)生明晰文章思路。善于調(diào)動領(lǐng)頭羊的主動性，盡最大限度地從廣度和深度，努力提高學(xué)生群體參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性。比如，小組回答問題的時候，第一個問題都由各組組長來承擔(dān)，這樣，可以為其他組員起模范帶頭作用。
第五，根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點，將主體部分四個層次內(nèi)容的解讀任務(wù)，分別交給四個小組來完成，體現(xiàn)了“以課文為例子”的教學(xué)理念，很好地克服了因面面俱到而帶來時間倉促的弊病，騰出寶貴的時間，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓更多同學(xué)展現(xiàn)自我，彼此交流語言感受方面的學(xué)習(xí)成果。
第六，教師教學(xué)理念新潮，表現(xiàn)在備課精心仔細(xì)，教學(xué)設(shè)計蘊含智慧。比如，教師自身對文本編排意圖把握準(zhǔn)確到位，教學(xué)目標(biāo)明確，重點難點處理恰切，其教學(xué)目的主要在于引導(dǎo)學(xué)生深入到位的解讀文本，而不是漫游式走過場，沒等學(xué)生理解清楚就草草收兵。教師教學(xué)不是簡單的傳授知識，而是當(dāng)好學(xué)生的引路人，通過課堂組織教學(xué)的靈活應(yīng)變，激勵和喚醒學(xué)生的思維和情感。
總而言之，戴老師不愧是我市教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎獲得者，她能代表我市參加省里的教學(xué)觀摩課展示，的確是名副其實的年輕教師之楷模。
大自然的語言評課稿2
上了一節(jié)學(xué)習(xí)課，有很大的收獲，不同的課型應(yīng)該有不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法，這是一篇說明文，而且是事理說明文，對于說明文比較枯燥，道理比較抽象，如何讓學(xué)生喜歡這類文章，明白其中的科學(xué)道理，熱愛這門科學(xué)，真需要教師動動腦筋來備課上課，我先說一下自己的上課方式。在集體備課中我知道了文章確定的重點是生動準(zhǔn)確有條理的語言，和嚴(yán)密的邏輯順序，之外還有舉例子，列數(shù)字，作比較等說明方法，確定教學(xué)目標(biāo)后，選擇教學(xué)方法，采用精講，然后小組合作探究的方法完成教學(xué)，在教學(xué)媒體的應(yīng)用上說明文應(yīng)該有直觀的教學(xué)課件，經(jīng)過精心準(zhǔn)備，找到了適合學(xué)生的課件，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，研究了學(xué)生，研究了大綱，新課標(biāo)，結(jié)合自己的教學(xué)實際風(fēng)格，準(zhǔn)備上課。
一堂課下來我認(rèn)為本節(jié)課存在問題如下
1、課堂量過大，一節(jié)課比較緊湊，生字詞的聽寫本可以刪除，但為了再次落實，可以說消耗的時間較大。
2、說明文展示的劣勢凸顯，如果這是一課記敘文，學(xué)生可能會有話可說，但說明文有些題類似數(shù)學(xué)題型，小組的講解成了出示答案，學(xué)生并無疑問可循，由于說明文的可造無味，學(xué)生對課文內(nèi)容不感興趣。
3、老師語言力度沒有到位，特別是在第二組講解的時候，由于講解不到位，老師說了聲“適當(dāng)給點掌聲”，我想是打擊了學(xué)生的積極性，鼓勵的力度不夠。
4、多媒體的運用對本節(jié)課教學(xué)促進(jìn)作用不大，出示的多媒體基本上融化在了學(xué)生的展示中；
但雖說問題較多，本節(jié)課學(xué)生也聊有收獲：
1、說明文的知識學(xué)生在短時間掌握的較好；
2、小組講解還是較為到位，我認(rèn)為總體來說有很大進(jìn)步，組長或者主持人敢于用其他方式創(chuàng)新講解，特別是第一個主持人的全班講解，做的較好。
3、學(xué)生在拓展展示時有所提高。
總之，在教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，應(yīng)用好的教學(xué)媒體，確實能夠起到直觀的效果，而且也是提高教學(xué)效果的必要輔助手段，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多研究學(xué)生，教材，課標(biāo)，將課堂的教學(xué)質(zhì)量再次提升，不斷進(jìn)步。
大自然的語言評課稿3
這是一首文筆優(yōu)美，語言生動活潑的科普知識性兒童小詩。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯，文筆優(yōu)美。
教完本課，我覺得自己能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閃光點是：
1、轉(zhuǎn)換語言文字的敘述形式。小詩中是以第三人稱來寫的，教學(xué)過程中為了讓文字更加充滿童真童趣，更加接近孩子們的心靈世界，我則調(diào)動孩子們一起將小詩以第一人稱的口吻進(jìn)行改編。如小詩的第七小節(jié)“你如果釣到大魚，魚鱗上也有圓圈，一圈就是一歲，這又是大自然的語言�！蔽沂痉督o孩子們可以這樣改編文字：“小朋友們，大家好，我是金魚身體上的魚鱗，你們知道我還有什么作用嗎，那就是我可以告訴你我的主人金魚有幾歲了呢！我有幾個圈圈，就說明金魚有幾歲了。怎么樣小朋友們，今天知道這個小秘密感覺很開心吧？”這樣一來，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，這讓孩子們對于這篇詩文的每一個小節(jié)更有了進(jìn)行改編的樂趣，讓每節(jié)小詩更加充滿童話的色彩，將學(xué)習(xí)知識與創(chuàng)作語言故事緊密地融為了一體。后來孩子們又對其它幾個小節(jié)，如：小蝌蚪、大樹年輪、大雁、三葉蟲等小節(jié)都做了語言文字的改編，從而改變了一種原有的教學(xué)方式，更讓孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚。
2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會語言文字的美妙。特別是小詩的第四和第五小節(jié)，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關(guān)于大自然的語言。對于蝌蚪和大雁孩子們并不陌生，蝌蚪像黑色的“逗點”，大雁像省略號一串，此時，我便會引導(dǎo)孩子們在腦海里進(jìn)行充分想象，同時借助書中提供的畫面，感受兩種小動物不同的可愛之處，最后再讓孩子們進(jìn)行感情朗讀。這兩個小節(jié)中分別有兩句反問的語氣，更加使文字充滿了童趣，但孩子們的語氣還不是很到位，后來經(jīng)過我的范讀和轉(zhuǎn)換句子形式來提醒孩子們?nèi)プx，最終能讓孩子們達(dá)到了有感情去讀。
3、詩歌的創(chuàng)編。課后我布置孩子們回去搜集整合資料：“你還知道哪些大自然的語言？寫一寫，如果能寫成詩歌就更好了�！卑嗉壎鄶�(shù)孩子，特別是普通組和提高組的孩子們幾乎都去搜集有關(guān)大自然的語言了，有的是關(guān)于諺語的，如“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”等等類似的天氣方面的諺語；有的則是將自己搜集到的相關(guān)資料。
大自然的語言評課稿4
教學(xué)《大自然的語言》這一課，我頗費了一點周折，緣于對教學(xué)目標(biāo)的取舍舉棋不定。 在備課中，我發(fā)現(xiàn)這篇課文具備的教學(xué)目標(biāo)涵蓋了所有說明文的知識點。還有運用描述性的語言進(jìn)行說明的特殊的語言表現(xiàn)形式，也有文章寫作結(jié)構(gòu)、語言的概括等基礎(chǔ)知識點。一共兩個課時，教學(xué)什么？
從最近一次的單元測試卷的反饋來看，學(xué)生在說明文的練習(xí)里主要還是表現(xiàn)出了對說明方法的作用、說明對象的特征不能準(zhǔn)確概括的不足來。因為學(xué)生把握說明內(nèi)容的準(zhǔn)確性不夠，而這種能力的欠缺又是由于學(xué)生在閱讀中搜集有效信息的能力有欠缺造成的。這樣就進(jìn)一步顯示出了課堂教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)有不足，這是產(chǎn)生學(xué)生運用搜集信息的分析歸納能力不足的一個重要原因。而《大自然的語言》這篇教材恰恰本身在這方面提供的學(xué)習(xí)資源非常豐富和典型，很有利于學(xué)生通過實踐去體會如何在閱讀中搜集有效信息，并對搜集的信息進(jìn)行分析、歸納、運用，實實在在地得到概括能力的提高。于是，我決定著重進(jìn)行兩個教學(xué)目標(biāo)。第一是概括能力的訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生提高圈劃文中關(guān)鍵詞語和句子的能力，學(xué)習(xí)通過關(guān)鍵句來概括、把握全文說明的主要思路和內(nèi)容。第二是品讀科學(xué)小品文生動的說明語言，體會它們在文中的作用。
課堂教學(xué)的實踐證明，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生來說的確很需要，也很實用。雖然教學(xué)進(jìn)程一開始走了一點彎路，但是畢竟通過扎扎實實的“咬文嚼字”，學(xué)生對如何通過圈劃關(guān)鍵語句，搜尋有效信息，有了認(rèn)識上的進(jìn)步，堅持這樣的訓(xùn)練，能力的提高會指日可待。 通過這堂課的實踐和研究，我越來越感受到，備課備教材時，不僅僅是熟悉、深入理解教材的內(nèi)容、形式、思想，并以此來確定教學(xué)目標(biāo)，即“教給學(xué)生什么”，還需要結(jié)合學(xué)情的反思來確定教學(xué)目標(biāo)，即“學(xué)生需要學(xué)什么”。兩者相輔相成，缺一不可。
大自然的語言評課稿5
《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩歌的難點。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
為了調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上利用課件演示：公雞打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問：你看到了什么？知道了什么？學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂，吸引學(xué)生主動地去了解大自然的語言。
二、充分朗讀，注重感悟。
課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時間，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對話與交流。引導(dǎo)學(xué)生通過對重點字、詞、句的理解，感悟大自然語言的神奇，采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分成三個板塊，第一步:通過讀、說、議學(xué)習(xí)2、3小節(jié)，了解學(xué)習(xí)方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么，大家一起學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，再交流收獲。學(xué)生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。
三、利用課件，解決難點。
第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點，這種漫長的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
四、整合資料，仿寫詩歌。
如何讓小學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的、親身經(jīng)歷的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來，這就要使他們不僅有東西寫，還要有辦法寫，有文字寫。這就必須有一個讓學(xué)生作文練習(xí)的過程。“仿寫是學(xué)習(xí)作文的第一道關(guān)口”。但仿寫并非簡單的模仿和抄襲。因此，對于中年級學(xué)生來說是有困難的，這就要求老師對他們進(jìn)行具體的指導(dǎo)，否則，學(xué)生們將會無從仿起。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第4、5節(jié)詩歌，體會反問句：“……不就像……”，在品讀的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)的語言形式相同，再引導(dǎo)學(xué)生運用這樣的句式以“大自然的語言”為內(nèi)容進(jìn)行仿寫。在仿寫之前，指導(dǎo)學(xué)生先說說“你還知道哪些大自然的語言？在哪里發(fā)現(xiàn)的？”，先說后寫，“說”是為“寫”作鋪墊。學(xué)生動筆時有了臺階，“仿寫”成了這堂課的亮點。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告訴我們，雨兒將要來臨�！�
語文，要走在語文的道路上，讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力。
大自然的語言評課稿6
1、駕馭課堂的能力急待加強。
2、時間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮(zhèn)定。
應(yīng)該少量的設(shè)計一點反饋性的練習(xí)題，以備課堂需要。同時，這樣既重視了能力訓(xùn)練，又加強了基礎(chǔ)知識的考察，這不正好將知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維一體了嗎？其實，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性，我們的課堂應(yīng)該努力實現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”，尊重學(xué)生的個體化體驗。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì)，把語文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實實落到實處。以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析。不管怎么說，這只是一節(jié)課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進(jìn)程中的一個靶子，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面，改進(jìn)不足的地方。
范例六上了一節(jié)公開課，有很大的收獲，不同的課型應(yīng)該有不同的'教學(xué)方式和教學(xué)方法，這是一篇說明文，而且是事理說明文，對于說明文比較枯燥，道理比較抽象，如何讓學(xué)生喜歡這類文章，明白其中的科學(xué)道理，熱愛這門科學(xué)，真需要教師動動腦筋來備課上課，經(jīng)過集體備課，我們說說自己的上課方式，在說課中我知道了文章確定的重點是生動準(zhǔn)確有條理的語言，和嚴(yán)密的邏輯順序，之外還有舉例子，列數(shù)字，作比較等說明方法，確定教學(xué)目標(biāo)后，選擇教學(xué)方法，采用精講，然后小組合作探究的方法完成教學(xué)，在教學(xué)媒體的應(yīng)用上說明文應(yīng)該有直觀的教學(xué)課件，經(jīng)過精心準(zhǔn)備，找到了適合學(xué)生的課件，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，研究了學(xué)生，研究了大綱，新課標(biāo)，結(jié)合自己的教學(xué)實際風(fēng)格，準(zhǔn)備上課。
可是對于文章的內(nèi)容與教學(xué)形式怎么和諧統(tǒng)一，應(yīng)用自如還是一個問題，因為平時應(yīng)用課件次數(shù)幾乎為零，所以初次應(yīng)用一定會有問題，因此在家里、學(xué)校，反復(fù)實踐后才上了這節(jié)課。感覺效果不錯。
大自然的語言評課稿7
《大自然的語言》，這是一篇事理說明文，主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識，在教學(xué)過程中，我按照“先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、問題評價”的教學(xué)模式，通過“摘、理、品”的教學(xué)操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動語言的品味。課后我對這節(jié)課進(jìn)行了反思：
1、把朗讀時間還給學(xué)生。
課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時間，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對話與交流，雖然這篇文章用了60分鐘，也有這樣或那樣的問題。但我感到欣慰的是我和學(xué)生都很輕松的在進(jìn)行對話交流。學(xué)生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。
2、用激情感動學(xué)生。
無論是詩歌、小說、散文、還是知識性很強的說明文，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文，要讓學(xué)生感動，教師必先感動，教師要先吃透教材，達(dá)到對課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點、焦點與學(xué)生交流對話，課堂上，用自己的激情使學(xué)生情感受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和感悟，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)悟人物獨特的個性和美好情操及作者深邃的思想。
在全面推進(jìn)課改的今天，我們必須清醒的認(rèn)識到：語文，要走在語文的道路上，讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力。
大自然的語言評課稿8
在教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，應(yīng)用好的教學(xué)媒體，確實能夠起到直觀的效果，而且也是提高教學(xué)效果的必要輔助手段，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多研究學(xué)生，教材，課標(biāo)，將課堂的教學(xué)質(zhì)量再次提升，不斷進(jìn)步。
范例四教學(xué)方法呈現(xiàn)模式化，教師為學(xué)生籌劃一切，從表面上看是教師事事關(guān)心，實際上是忽視了學(xué)生的獨立性，教師成為教參的傳聲筒，語文課缺乏靈活與生動，在這節(jié)課中沒能夠更新觀念。在以后教學(xué)中應(yīng)依據(jù)新的語文課程倡導(dǎo)的“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”的原則，選取“平等對話”這一鮮活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，蹲下身子和學(xué)生共同尋找、探究大自然特有的語言在告訴著人們哪些新奇的知識，并以此為立足點，讓學(xué)生在文本中感悟，在拓展延伸中領(lǐng)會，在現(xiàn)實生活中獲得觀察自然的好處，從而提高學(xué)生觀察自然的興趣，并逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
大自然的語言評課稿9
大自然中充滿神奇，身處鄉(xiāng)村生活中的孩子，自然比城市的孩子多一些感悟，這樣的生長環(huán)境使得本課的學(xué)習(xí)輕松了許多。在導(dǎo)入新課的過程中，我采用的是圖片猜謎設(shè)計，孩子們都能快速說出答案，課堂氣氛比其他新課的學(xué)習(xí)好很多，學(xué)生也在最短的時間里融入了課堂。
這篇課文看似很長，但內(nèi)容條理，學(xué)生只需弄懂以下幾個問題：
1、什么是物候？什么是物候?qū)W？
2、決定物候?qū)W現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
3、研究物候?qū)W的意義？
小組合作學(xué)習(xí)，并通過討論都能找到正確答案，在充分預(yù)習(xí)的前提下，課堂重點完成較好。
因本文說明文的文體形式，在說明方法的分析中，孩子們也都能找到說明方法在文中的一些運用，但對說明方法的好處卻又把握不到位，心中有話口難開，為解決這一難題，我建議學(xué)生分步回答：首先，表態(tài)，使用了何種說明方法？其次，強調(diào)重點字詞，比如：列數(shù)字的準(zhǔn)確，打比方的生動，作比較的突出，舉例子的具體等等。最后，再練習(xí)具體句子分析，套進(jìn)內(nèi)容予以闡述。有了這樣的步驟，學(xué)生的回答內(nèi)容清晰了許多。
八五班和八六班語文基礎(chǔ)的薄弱，絕非一朝一夕可以提高，在倍感壓力之時，也時刻提醒自己，前進(jìn)，堅持！
大自然的語言評課稿10
歲月無聲，自然無語，然而此處無聲勝有聲，街畔搖曳的柳枝，一抹新綠，一絲鵝黃，無不是大自然向我們傳達(dá)的睿言智語�！洞笞匀坏恼Z言》是一首詩歌，共有五節(jié)，第二、三、四節(jié)以蝌蚪在水中游動、大魚魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明這些都是大自然的語言。我所執(zhí)教的是第一課時，重點讓學(xué)生學(xué)會兩個生字，認(rèn)識新詞，理解三種大自然的語言，知道“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識。
一、本節(jié)課中值得借鑒的地方。
�。ㄒ唬╅喿x教學(xué)應(yīng)該是教師、學(xué)生、文本之間的一種精神上的相遇，心靈上的碰撞。在課堂上我充分尊重和相信學(xué)生，低下身子以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生之中，用商量、研討的口吻與學(xué)生對話、鼓勵學(xué)生、喚醒學(xué)生的潛能，營造了一種民主、平等的對話氛圍，把課堂留給學(xué)生。
�。ǘ┻@堂課我借助電教手段，為低年級學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境。
尤其是學(xué)生看到三葉蟲化石的圖片時，激起學(xué)生們濃烈的興趣。
�。ㄈ┱�(jié)課的環(huán)節(jié)清晰，有低年級的年級特色。
本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)有：激趣導(dǎo)入揭示課題；認(rèn)識生字新詞、把課文讀正確、讀流利；理解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字；小練筆。整節(jié)課設(shè)計過程中，我注意到低年級教材的特點，正確把握了教學(xué)要求，使得這節(jié)課體現(xiàn)出低年級以識字為主的年級特色。
�。ㄋ模┰谶@節(jié)課中，我充分讓學(xué)生朗讀，有自瀆、同桌互讀、指名朗讀，也有邊讀邊思考，學(xué)生的朗讀比較有味道，說明平時對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練還是比較到位的。朗讀的形式不一，目的確是明確的，就是培養(yǎng)學(xué)生們自瀆、自悟的能力。
二、不足之處。
在講解第四小節(jié)時，有質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，設(shè)計了一個問題“為什么喜馬拉雅山的山巔發(fā)現(xiàn)三葉蟲化石就說哪里曾是汪洋一片呢？”這個問題的設(shè)計的難度大了，超過了學(xué)生的認(rèn)知水平，老師怎么引導(dǎo)都得不到預(yù)想的答案。解決方法就是降低難度，讓學(xué)生知道在這小節(jié)大自然用鑲嵌在喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石告訴我們哪個地方是一片大海就可以了。低年級課文的學(xué)習(xí)主要任務(wù)應(yīng)在初步了解課文內(nèi)容上，不能像中高年級要求的細(xì)、深、透，應(yīng)體現(xiàn)出低年級的年級特色。
幾天前，我讀了一篇文章《理想的語文課堂》，是中學(xué)高級教師，北京崇文區(qū)教育研修學(xué)院語文教研員吳琳撰寫的。讀完她的文章后當(dāng)時真是心潮澎湃，她對語文教學(xué)的認(rèn)識可謂入木三分，解讀的絲絲入扣，真是學(xué)海無涯呀。我以吳琳老師的一段話作為結(jié)束語與老師們共勉：理想的語文課堂就像一盞燈，總在不遠(yuǎn)的前方召喚著我們，讓我們懷著語文教學(xué)的理想去追求理想的語文課堂吧，在追求的路上，我們痛并快樂著。
【大自然的語言評課稿】相關(guān)文章：
大自然的語言的評課稿10-11
《大自然的語言》的評課稿11-12
《大自然的語言》的評課稿03-22
大自然的語言評課稿01-12
《大自然的語言》評課稿（精選12篇）08-16
大自然的語言評課稿3篇01-12
語言的魅力評課稿09-30
《大自然的啟示》評課稿10-11
《大自然的文字》評課稿09-30