【精】坐井觀天評(píng)課稿26篇
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備評(píng)課稿，通過評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。如何把評(píng)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的坐井觀天評(píng)課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
坐井觀天評(píng)課稿 1
1、教學(xué)課件設(shè)計(jì)精巧
在這節(jié)課中，看到侯老師制作的教學(xué)課件就能發(fā)現(xiàn)，侯老師在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上一定花了不少心思。教學(xué)課件設(shè)計(jì)的十分生動(dòng)，以實(shí)物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，引起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且針對(duì)小學(xué)生形象思維發(fā)展活躍的特點(diǎn)，采用動(dòng)畫展示的形式，讓學(xué)生很好的理解了“井沿”“無邊無際”等詞語的含義。
2、識(shí)字教學(xué)，展示教學(xué)亮點(diǎn)
識(shí)字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn)。識(shí)字寫字對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。在這堂課上，侯老師另辟蹊徑，在開始授課的時(shí)候，侯老師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫理解“井沿”，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。對(duì)于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……這一引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生很好的理解了要學(xué)的詞語的意思，更重要的是讓學(xué)生學(xué)以致用，做到了知識(shí)的遷移，這種能力的培養(yǎng)也為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以侯老師的.這一點(diǎn)，做的非常好，值得我們學(xué)習(xí)。
3、以讀為主，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練
在語文教學(xué)中，很多老師都知道“讀”的重要性。在這節(jié)課中，侯老師進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思以及文章的含義，使教學(xué)有一個(gè)水到渠成的效果。并且侯老師在學(xué)生理解文章大意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情的范讀，提高了學(xué)生的朗讀水平，也吸引了學(xué)生的朗讀興趣。
4、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力
侯老師也善于創(chuàng)造想象的空間，不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他會(huì)看到什么？想些什么？說些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的想象力。因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們正處于愛玩、愛動(dòng)的年齡，如果老師能夠抓住這一特性，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)上予以考慮，那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進(jìn)行，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，開拓了學(xué)生的思維，以后的教學(xué)也將更有新意。
坐井觀天評(píng)課稿 2
聽了戴老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動(dòng)有趣的閱讀課，收獲很多，下面我簡(jiǎn)要地從以下幾個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的看法：
1、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取。
2、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的'能力。戴老師讓孩子們選擇自己喜歡的小動(dòng)物卡片戴在頭上，讓學(xué)生更好的進(jìn)入到課文中去。通過上臺(tái)分角色朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)每個(gè)角色語氣的不同。
3、以讀為主，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練
戴老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn)，通過三次對(duì)話，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。
總之，整堂課戴老師始終以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
坐井觀天評(píng)課稿 3
《坐井觀天》是一篇寓言故事，作者想通過青蛙和小鳥之間的三次對(duì)話告訴我們：看問題不要鼠目寸光，要目光長(zhǎng)遠(yuǎn)；不要自以為是，要虛心聽取別人的建議或者意見；不要做井底之蛙，要做能夠觀整個(gè)天空的小鳥。
王老師從齊讀課題出發(fā)，看似直接導(dǎo)入，實(shí)際上是動(dòng)畫激趣，通過看與課文相符的FLASH動(dòng)畫理解課題，熟悉課文。之后王老師從畫面定格的地方進(jìn)行深入挖掘啟迪，從了解井出發(fā)，為之后青蛙和小鳥奠基。接著進(jìn)行了主人公的位置定位，這樣就可以開始“表演”了。整個(gè)過程我覺得有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。
1、朗讀的教導(dǎo)真實(shí)有效，渾然天成。例如青蛙和小鳥的第一次對(duì)話，青蛙問：“你從哪兒來呀？”不僅強(qiáng)調(diào)是什么句子，而且強(qiáng)調(diào)語氣。小鳥問：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝�！睆睦斫庑▲B飛了多遠(yuǎn)出發(fā)，感受小鳥的累與渴。還有一個(gè)教師從重點(diǎn)詞語的理解出發(fā)，體會(huì)文章內(nèi)容，深究復(fù)原當(dāng)時(shí)情境。
2、重點(diǎn)詞語的理解與生活緊密結(jié)合。無邊無際是什么意思？生活中還有什么是無邊無際的？
3、訓(xùn)練說話井然有序，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子。王老師秉承了維果茨基的.最近發(fā)展區(qū)理論。將課文的講解控制在學(xué)生已有的發(fā)展水平和可以達(dá)到的發(fā)展水平之間，讓生造句給予看圖說話這個(gè)階梯，生即使剛開始不理解，看到圖后就會(huì)有話可說。
建議：“青蛙在小鳥的建議下，終于跳出了井底，看到了好多美的東西。續(xù)編青蛙與小鳥的第四次對(duì)話”和“坐井觀天指的是什么樣的人”應(yīng)該對(duì)調(diào)，效果會(huì)更加。坐井觀天是個(gè)完整的故事，完整的故事必然有完整的寓意。在講完課文后引導(dǎo)學(xué)生坐井觀天的意思和體現(xiàn)了什么樣的人是相輔相成的，不能人為割裂。之后的續(xù)編故事應(yīng)該屬于思維和說話的拓展練習(xí)。
這是我的幾點(diǎn)想法。
坐井觀天評(píng)課稿 4
《坐井觀天》是人教版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字4中的的一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對(duì)的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對(duì)話構(gòu)成，對(duì)話的朗讀是本課的重點(diǎn)，寓意的理解是本課的難點(diǎn)。下面我就吳佳妮老師的《坐井觀天》這一課，談?wù)勛约旱氖斋@與感受：
一、吳老師課前準(zhǔn)備充分，課堂教學(xué)教態(tài)親切自然，語言生動(dòng)活潑，教學(xué)課件生動(dòng)有趣，作為一位新教師，吳老師具有較高的專業(yè)素質(zhì)，也展現(xiàn)出了扎實(shí)的教學(xué)基本功。
二、老師問題引讀，學(xué)生思后釋疑
吳老師特別注重以問引讀，在讀中釋疑。通過直觀、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和聯(lián)系上下文，通過讀小鳥與青蛙的三次對(duì)話，理解感悟，擴(kuò)展思維，再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有通過不同形式讀對(duì)話，最后在展臺(tái)上展示學(xué)生的朗讀作品。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。
三、以讀為主，多種形式的'讀，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練
吳老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。
總之，整堂課吳老師始終以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
坐井觀天評(píng)課稿 5
首先感謝孫老師給我們帶來了精彩的一堂課。與其說是一堂精彩的課，還不如說是一堂扎實(shí)、有效的，平實(shí)又本真的課。下面我就從項(xiàng)目性評(píng)價(jià)闡述一下我對(duì)這節(jié)課的看法。
一、孫老師能根據(jù)關(guān)鍵要素：有感情地朗讀對(duì)話和發(fā)揮想象，初步理解寓意搭設(shè)了兩個(gè)平臺(tái)，第一個(gè)平臺(tái)是為什么青蛙和小鳥看到的天不一樣呢？第二個(gè)是語言訓(xùn)練平臺(tái)，你認(rèn)為誰說得對(duì)呢？那你能幫小鳥勸勸青蛙嗎？這兩個(gè)平臺(tái)都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而搭設(shè)的。第一個(gè)平臺(tái)是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的，為的是讓學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，學(xué)會(huì)讀疑問句和感嘆句；第二個(gè)平臺(tái)是讓學(xué)生從交流中理解寓意，知道要全面看問題。
二、學(xué)生能根據(jù)教師所搭設(shè)的平臺(tái)從不同方面、不同角度理解文本。如識(shí)字教學(xué)就是本課的一大亮點(diǎn)。課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫理解“井沿”，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置，然后教師拓展“碗的邊呢？（碗沿）小河的邊呢？（河沿）”讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解“沿”的意思，然后再學(xué)習(xí)生字，這樣學(xué)生接受起來就比較容易一些。再如：對(duì)于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無邊無際”意思是，孫老師擴(kuò)展學(xué)生思維，除了天無邊無際，還有哪些事物也能說“無邊無際”，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原......教師用這種方式教學(xué)，學(xué)生不僅能很好的.理解“井沿”“無邊無際”詞句的意思，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。
三、交互。師生交互和諧，生生交互熱烈。針對(duì)學(xué)生年紀(jì)比較小，注意力比較分散，孫老師采用2人小組合作，這樣操作起來更有實(shí)效性。如教師范讀后同桌互相說說課文講了一件什么事？師生分角色朗讀，男女生分角色朗讀等，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中收獲，在讀中訓(xùn)練語感，層層深入、循序漸進(jìn)。同時(shí)發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能，讓學(xué)生帶著問題、帶著要求來讀書，讀的有目的、有內(nèi)容、有體驗(yàn)。
這是一節(jié)成功的語文課，老師讓語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時(shí)光，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的知識(shí)。
綜合這節(jié)課的情況，我還有以下幾點(diǎn)建議：
1、如在理解井口大小時(shí)，教師讓同學(xué)們把書卷起來看天花板。通過實(shí)踐理解青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因。這樣是不是會(huì)更好？
2、第三次對(duì)話兩個(gè)“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的，是不是可以讓學(xué)生再理解一下？
我的評(píng)課到此結(jié)束，肯請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指教。謝謝大家！
坐井觀天評(píng)課稿 6
“讀、說、寫、用”四步三曲是我校語文課改的基本模式，今天早上，滕老師執(zhí)教的是二年級(jí)上學(xué)期的《坐井觀天》一課，對(duì)于這篇故事簡(jiǎn)短、寓意深刻的寓言故事，我個(gè)人覺得她上得非常成功，整個(gè)課堂都洋溢著她飽滿的工作熱情和精心、細(xì)心、勇于創(chuàng)新的工作態(tài)度。在整個(gè)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，滕老師展現(xiàn)出來的亮點(diǎn)很多，比如：教案設(shè)計(jì)合理、重難點(diǎn)分明；能圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)青蛙、小鳥獎(jiǎng)勵(lì)卡片；能用動(dòng)畫形式展示故事內(nèi)容；評(píng)價(jià)語言及時(shí)、豐富等等，不過，我現(xiàn)在最想講的還是她大膽創(chuàng)設(shè)實(shí)踐空間，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象等諸多能力的做法。
1、“天只有井口那么大”，這是青蛙非常堅(jiān)定的觀點(diǎn)�！凹埻怖锏氖澜纭边@個(gè)游戲很好的解決了青蛙因視線受阻而所看范圍有限的難題。
2、利用表演讀、分角色讀等多種形式品讀青蛙與小鳥的三次對(duì)話，很好的幫助學(xué)生理解了小鳥與青蛙性格上的巨大差異：一個(gè)謙虛有禮、態(tài)度平和，一個(gè)傲慢無禮、自以為是。
3、假如青蛙能跳出井口來，它會(huì)看到些什么、想到些什么呢？嘗試編寫青蛙與小鳥的第四次對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié)，既是對(duì)文本的鞏固，又是對(duì)課文的延伸，由于有前面滕老師的“無邊無際”詞語的.訓(xùn)練，到這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候確是水到渠成了。
滕老師這節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，課堂張弛有度，“讀、說、寫、用”落到了實(shí)處。我們學(xué)校的課改，就是需要她這種敢想、敢做激情飛揚(yáng)的老師，祝滕老師的課越來越精彩。
建議：假設(shè)青蛙能跳出井口的環(huán)節(jié)是否也能做成動(dòng)畫效果呢？
坐井觀天評(píng)課稿 7
首先，很榮幸能成為張xx工作室的一員，能得到這些寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)必定要好好珍惜。今天是工作室第一次活動(dòng)，觀摩了南苑小學(xué)吳佳妮老師執(zhí)教的《坐井觀天》朗讀指導(dǎo)課，讓我了解到更多的朗讀指導(dǎo)方法，受益匪淺。
《坐井觀天》是統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，它是一篇寓言故事，講的是井底的青蛙和小鳥論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光短淺，自以為是，是不可取的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對(duì)話構(gòu)成，對(duì)話的朗讀是本課的重點(diǎn)，寓意的理解是本課的難點(diǎn)。吳佳妮老師抓住重點(diǎn)回歸文本，以多種朗讀方式滲透朗讀方法，值得學(xué)習(xí)的是：
1.對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)到位。突出重點(diǎn)，貼近教學(xué)目標(biāo)。
2.教態(tài)自然，語調(diào)親切，鼓勵(lì)孩子的語言很多，課堂氛圍好。
3.抓準(zhǔn)朗讀定位，重點(diǎn)指導(dǎo)小鳥和青蛙的三次對(duì)話語氣，在第一次對(duì)話朗讀中，小青蛙好奇的語氣吳老師這樣提問：你為什么語氣上揚(yáng)了？哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)給了你提示？因此引出：朗讀時(shí)應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，找準(zhǔn)朗讀語氣。
4.發(fā)揮了學(xué)生主體作用。吳老師開展了多種朗讀方式，自由讀、評(píng)價(jià)讀、上臺(tái)讀、全班讀、指名讀等等。文本是主體感悟的語言材料，對(duì)文本語言的.感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。朗讀就應(yīng)該讓孩子讀出自己的感受來。
從幾個(gè)老師的評(píng)課來看，我也學(xué)習(xí)到很多，比如朗讀指導(dǎo)可以加入現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，可以指導(dǎo)朗讀姿勢(shì)和朗讀習(xí)慣。最后張校提到，朗讀應(yīng)自然，應(yīng)該讀出生活來，從文本中來，用自己的方式表達(dá)，還要有老師的給予，還可以開展朗讀實(shí)踐活動(dòng)。希望能將這些運(yùn)用到自己的教學(xué)中！感謝老師們的無私分享。
坐井觀天評(píng)課稿 8
聽了我校龔月梅老師執(zhí)教語文人教版第三冊(cè)中的《坐井觀天》一課。我受益匪淺，感到聽龔老師上課是一種享受，同時(shí)又使我倍受啟發(fā)。這是一則寓言故事。其中讓我感受最深的是：
龔老師能根據(jù)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué)，多種形式的讀貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生自悟了寓意。龔老師不以分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，沒有繁瑣的分析和抽象的說教，而是把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在有的放矢的自讀中感悟。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)學(xué)生多中形式的讀，例如分男女讀，男生坐著讀青蛙說的話,感受青蛙的不學(xué)不問,不聽勸告,自以為是，女生站著讀小鳥的話讀出天很大很大的語氣。還配上了動(dòng)作。教師通過適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)并恰到好處的提出一系列的問題：“小鳥和青蛙爭(zhēng)論什么？”“小鳥和青蛙誰對(duì)誰錯(cuò)？”“青蛙為什么錯(cuò)了”······ 學(xué)生們各抒己見，有的'同學(xué)說這是一只愚昧的青蛙、有的說是一只目光短淺青蛙、有的說是一只固執(zhí)的青蛙�？梢妼W(xué)生們已經(jīng)充分的理解了故事的意思。接著把學(xué)生引領(lǐng)到生活中去，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)悟到了故事的寓意。
這節(jié)課體現(xiàn)出閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中是多么重要，教師充分重視了以學(xué)生為主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，合作精神。從低年級(jí)就開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力為將來的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。讓孩子們贏在寫作的起跑線上。
坐井觀天評(píng)課稿 9
《坐井觀天》是一篇十分趣味的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。
在課堂上，我經(jīng)過直觀、形象的多媒體課件，讓學(xué)生理解井沿即井口的邊；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話；聯(lián)系句子和上下文，經(jīng)過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。理解無邊無際就是十分大，大得沒有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學(xué)生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……
教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥的不一樣觀點(diǎn)：天僅有井口那么大、天無邊無際，讓學(xué)生找出它們提出不一樣觀點(diǎn)的理由，并進(jìn)行朗讀。在這個(gè)語言環(huán)境中學(xué)生能很容易地理解“大話、無邊無際、遙遠(yuǎn)”等幾個(gè)新詞語的意思。經(jīng)過擺觀點(diǎn)、找句子，學(xué)生一下子分清誰對(duì)誰錯(cuò)。
為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原由，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的'實(shí)驗(yàn)：經(jīng)過用手做成的望遠(yuǎn)鏡開天花板，你能看見多大？上課時(shí)，這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)引起大家極大的興趣，同時(shí)學(xué)生很容易地明白了用書卷起來只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的原因，由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是：長(zhǎng)期生活在井底，高高的井閉擋住了它的視線，所以青蛙認(rèn)為天僅有井口那么大。最終，我讓學(xué)生展開想象，青蛙跳出井口后會(huì)看到什么說些什么？……
本課存在的問題：
1、時(shí)間的分配有些失調(diào)，前松后緊。
2、識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過程中，不僅僅是認(rèn)讀，有些詞語能夠在這個(gè)環(huán)節(jié)中理解意思。雖然讀的形式比較多，可是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的.提高。
坐井觀天評(píng)課稿 10
今天，我執(zhí)教的是人教版第三冊(cè)第三單元13課《坐井觀天》，本課通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。課文通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
在本課的教學(xué)過程中，我由謎語導(dǎo)入新課，引入課題，通過讓學(xué)生初讀課文，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，以及各種方式幫助識(shí)字，摘蘋果、開火車的游戲來鞏固識(shí)字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫容易寫錯(cuò)筆順的“還”字，同時(shí)提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)，再讓字詞進(jìn)入文本，自讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
再讀課文，學(xué)生用自由讀、同桌讀、小組讀、分角色讀、表演讀等不同形式的讀促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的'提升。我抓住本課教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從青蛙和小鳥的三次對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)寓意的理解。多種方式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我還自制了青蛙和小鳥的頭飾，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，又增加了形象性。
在拓展時(shí)，我特別注意發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象，很多孩子能暢所欲言，接著很自然地上升到道理的總結(jié)，感悟。
在本課教學(xué)中，學(xué)生能積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，但也有一些美中不足的地方，如：本來設(shè)計(jì)在理解“無邊無際”一詞后，進(jìn)行一個(gè)拓展的說話練習(xí)，以“無邊無際的”練習(xí)擴(kuò)展詞匯，再用“無邊無際”說一句話。但由于緊張給忘了，顯然效果沒有預(yù)設(shè)的好了。以后我在教學(xué)中一定要注意這些細(xì)小的環(huán)節(jié)。
坐井觀天評(píng)課稿 11
本學(xué)期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討。本課是一篇寓言故事，經(jīng)過生動(dòng)趣味的對(duì)話，給學(xué)生明白一個(gè)寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對(duì)話；理解課文資料，明白“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小、見識(shí)短小就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理；會(huì)分主角朗讀課文。在上一節(jié)課的`教師的教學(xué)中，我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意，會(huì)讀出對(duì)話，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就是沒有及時(shí)題目歸納和小結(jié)比較深?yuàn)W，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生的理解有必須難度。
在第二次上課中，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子，呈現(xiàn)出來讓他們更加了解這故事。并且還回歸課題，引用了日后形容一個(gè)人見識(shí)少的能夠說是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級(jí)小朋友的愛好，我還制作了一些頭飾讓他們?cè)诰毩?xí)對(duì)話時(shí)更加趣味，更加積極參加到課堂中去。
雖然我對(duì)教學(xué)中各方面都進(jìn)行了必須的探索，但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：
第一、準(zhǔn)備還不夠充分。雖然說，準(zhǔn)備時(shí)間也有一星期，可是算起來，時(shí)間還是太緊了，白天上課沒時(shí)間的，晚上的時(shí)間也少之又少，而在準(zhǔn)備教案時(shí)花了很長(zhǎng)時(shí)間，在背的時(shí)間上就少了，所以在上課時(shí)，我對(duì)教案不是很熟，在講課是思維有點(diǎn)不清晰。
第二、我上課時(shí)語速還是太快。雖然比剛開學(xué)有所提高，但對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)來說還是偏快一點(diǎn)，需有待改善。
第三、操練讀課文、句子、對(duì)話的方式單一，不夠多樣化。
第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好，沒有及時(shí)糾正，能夠經(jīng)過表?yè)P(yáng)其身旁的同學(xué)以到達(dá)提醒開小差的同學(xué)。
在今后的日子里，我會(huì)努力改正，虛心聽取別人的意見，使自我提高得更快。
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《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭(zhēng)論天到底有多大的問題。對(duì)于這篇課文的就教學(xué)，我安排了以下的環(huán)節(jié)：
一、初讀課文，把課文讀通讀順了，遇到難讀的字多讀幾遍。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上就是在檢查預(yù)習(xí)，鞏固預(yù)習(xí)，也可以為接下來的教學(xué)鋪好路。我在檢查朗讀情況時(shí)運(yùn)用了接力讀、小組讀、用自己喜歡的方式讀等方法，發(fā)現(xiàn)通過反復(fù)的檢查，即使是那些預(yù)習(xí)不是很認(rèn)真的同學(xué)也能夠熟練的讀課文�！坝幸磺�(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。
二、畫出青蛙和小鳥的三次對(duì)話，讓學(xué)生生動(dòng)有趣的分角色讀。抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的�！边@句話中的`關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為正確。通過對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原由，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)：通過把作業(yè)本卷成筒來看天花板，你能看見多大？這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生很容易地明白了用作業(yè)本卷起來只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的原因，
三、在讀完課文之后，讓學(xué)生悟理，體驗(yàn)角色感情，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。
坐井觀天評(píng)課稿 13
本課是第四單元的一篇課文，本單元是圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題，選編一些能給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中感悟生活的道理。
課下，我提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以查字典或者想其它辦法解決，二年級(jí)的.學(xué)生是有能力自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。課上，讓學(xué)生自由讀課文，指名讀課文，小組讀課文，通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文。
在本課的教學(xué)過程中，我注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，改變以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我還特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要思考什么問題，要解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。進(jìn)行角色朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭(zhēng)論的很激烈吧？我們?cè)鯓硬拍茏x好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。
最后利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來引入寓意，而不是純粹的說教。“如果有人說你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對(duì)坐井觀天的人說些什么？你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬幔磕銈兡艹龀鳇c(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識(shí)廣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理，讓學(xué)生懂得目關(guān)短淺、眼界狹小，見識(shí)就會(huì)有限的道理。
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我選取了二年級(jí)語文上冊(cè)的一篇寓言故事《坐井觀天》，這篇課文短小精悍，主要通過青蛙與小鳥的三次對(duì)話，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物，站的高才能看得遠(yuǎn)，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯(cuò)誤還自以為是。整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣安排的：
1.播放動(dòng)畫故事《坐井觀天》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)；
2.在初讀課文中，提出問題“本文講了誰和誰，它們?cè)谀睦�，在干什么”，讓學(xué)生帶著問題讀，比較有針對(duì)性。
3.檢查生字詞。出示本課生字，接著讀詞語，最后展示課文中的長(zhǎng)句子，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。
4.在精讀課文中，重點(diǎn)圍繞青蛙和小鳥的“三次對(duì)話”進(jìn)行講解，教師幫助學(xué)生理解“一百多里”、“大話”、“無邊無際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思，讓學(xué)生明白正是因?yàn)榍嗤芎托▲B所處的位置不同，所以看到的天是不同的。
5.拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考“青蛙跳出井口會(huì)看到什么，又會(huì)對(duì)小鳥說些什么呢？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生的主體性。
6.布置作業(yè)，讓學(xué)生把這個(gè)故事講給家人，課后續(xù)編這個(gè)故事。
教師備好課，學(xué)生才能上好課，但是課堂上學(xué)生是能動(dòng)的個(gè)體，實(shí)際的課堂上是存在生成的'。在這節(jié)課中，我在講解生字時(shí)，沒有給予學(xué)生示范性的指導(dǎo)，這是一個(gè)重大的失誤；此外，上課啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不到位，沒有讓學(xué)生真正明白“坐井觀天”的深層含義。接著，劉老師給予了指導(dǎo)：
在學(xué)生初讀課文前，提的問題應(yīng)該不超出兩個(gè)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，他們記憶力有限，問題太多就會(huì)記不住。
坐井觀天評(píng)課稿 15
本課作為生本課堂研討課，主要從以下幾方面落實(shí)“生本課堂在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐”：
一、問題引領(lǐng)——將教學(xué)內(nèi)容問題化。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，最主要的是通過恰當(dāng)?shù)氖侄稳ヒl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。我在課前對(duì)課標(biāo)、教材進(jìn)行認(rèn)真研讀，根據(jù)學(xué)情將教學(xué)內(nèi)容問題化，讓學(xué)生的“學(xué)”有了方向，小組合作學(xué)習(xí)就有了合作討論的“載體”。這樣學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)就不會(huì)流于形式。
二、給予學(xué)生思考的時(shí)間，奠定小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
提出自學(xué)的問題后，讓孩子用畫線、做記號(hào)的方式為的是讓他們有真正自讀思考的時(shí)間。帶著自己思考的問題再去四人小組討論，這樣才讓孩子的腦子真正的動(dòng)起來。而畫線的時(shí)間，也讓課間巡視的老師有時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有一定的了解，便于后續(xù)的'四人小組合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)。
三、建立小組評(píng)價(jià)體系。
將小組討論與交流評(píng)價(jià)體系相掛鉤，采取捆綁式評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的問題，采用評(píng)價(jià)小組的整體表現(xiàn)。而個(gè)性朗讀時(shí)則重視個(gè)人評(píng)價(jià)。比如說，四個(gè)人當(dāng)中，有ABcD四個(gè)能力層級(jí)，A是學(xué)習(xí)最好的，D是學(xué)習(xí)最差的。在問問題的時(shí)候，如果是A回答得2分，D回答得6分，中間得4分。用這樣差異評(píng)價(jià)的方式，鼓勵(lì)每個(gè)小組成員全力參與，學(xué)習(xí)最差的通過較多的參與可以較好地掌握知識(shí)，全組學(xué)習(xí)。
本課中也存在一定的問題。如有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是過于匆忙，如“無邊無際”還沒有說透，可以讓更多的同學(xué)來解釋，聯(lián)系實(shí)際再說說詞的意思。在寫字展評(píng)環(huán)節(jié)中，最好舉優(yōu)秀同學(xué)的字為參照而不是錯(cuò)誤的字，加深他們正確字的印象，并培養(yǎng)字體美觀感受。此外，四人小組活動(dòng)如何更好地開展，評(píng)價(jià)體系如何完善，這也是下一階段將要繼續(xù)解決的問題。
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《坐井觀天》是人教版第三冊(cè)第四單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本課內(nèi)容不多，主要通過青蛙與小鳥的對(duì)話使學(xué)生明白：看問題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。
為了上好這堂課，我還是花了些心思的。課后各位老師給予了肯定，并提出了一些建議，在此一并謝過。
下面，談?wù)勎艺n后結(jié)合老師們的建議所做出的反思：
一，將表?yè)P(yáng)貫徹具體
在學(xué)生熟讀課文之后，我安排了讓幾名學(xué)生帶上青蛙，小鳥的頭飾分角色表演的環(huán)節(jié)。也許是要面對(duì)全體同學(xué)和后面聽課的.老師吧，學(xué)生的表現(xiàn)似乎有一點(diǎn)怯場(chǎng)，而同樣緊張的我，在學(xué)生讀完之后，忘記給他們更多的表?yè)P(yáng)及肯定。其實(shí)李新民在讀"天不過井口那么大"的時(shí)候，還是很有感情的。這點(diǎn)經(jīng)過劉老師的指正，我在接下來的第二節(jié)課，特別對(duì)他提出了表?yè)P(yáng)�？磥�，表?yè)P(yáng)也是一門很有藝術(shù)的學(xué)問。
二，讓閃光點(diǎn)亮出來
文校長(zhǎng)聽完課后對(duì)我說："為什么你不把續(xù)編故事的環(huán)節(jié)提出來呢這應(yīng)該是你整堂課的一個(gè)亮點(diǎn)呢！"其實(shí)，我本來設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，但是因?yàn)樵谟?一……就……"造句環(huán)節(jié)耽誤了過多的時(shí)間，導(dǎo)致后面的教學(xué)時(shí)間變得比較緊張。經(jīng)驗(yàn)不足，再加上設(shè)計(jì)的問題，使我放棄了這個(gè)續(xù)編故事的閃光點(diǎn)改而寫字。也許心里還受了那句話的影響："一堂完整的語文課，應(yīng)該要包含寫字部分"。課后想來，放棄續(xù)編故事確實(shí)是我的一個(gè)重大失誤。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加重視教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化！
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《坐井觀天》是一則寓言故事。課文經(jīng)過簡(jiǎn)單而傳神的對(duì)話，講述了一個(gè)趣味且寓意深刻的故事。寓言揭示了一個(gè)道理：認(rèn)識(shí)事物，看待問題，站得高才能看得全面。
二年級(jí)的小朋友對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的，所以不太容易把握這篇課文的情感。所以，本節(jié)課我將閱讀作為教學(xué)的`主要任務(wù)和手段，在讀中識(shí)字，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不一樣的方法識(shí)記生字，由字到詞，再由詞到句，帶領(lǐng)學(xué)生一步步從讀中體會(huì)情感，理解寓意。
能夠順利地上好本次的研討課，首先要感激林志芬教師、卜敏芳教師在磨課過程中給予我的指導(dǎo)。還要異常感激肖雅思教師，給我提出了許多寶貴的意見，使我受益良多。正是因?yàn)橛辛怂齻兊膸兔�，才使我能夠基于學(xué)生學(xué)情，緊扣重點(diǎn)，完成教學(xué)。
認(rèn)真反思后覺得本堂課的教學(xué)中還存在著如下一些不足：
首先是字詞方面，字詞是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，除字音和字義外，還需要對(duì)字詞進(jìn)行拓展延伸，應(yīng)更注重實(shí)際運(yùn)用。例如在講到“無邊無際”的時(shí)候，能夠拓展“無邊無際的什么”，使學(xué)生不僅僅會(huì)學(xué)，還要會(huì)說、會(huì)用。
其次是關(guān)于范讀，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子反復(fù)讀，仍讀得不好的時(shí)候，教師能夠進(jìn)行范讀。適時(shí)地、有效地范讀在低年級(jí)語文學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。
最終就是關(guān)于問題的設(shè)計(jì)方面，雖體現(xiàn)了必須的層次性，由易到難，但還需進(jìn)行深入的挖掘，引導(dǎo)孩子有更深層次的思考。
發(fā)現(xiàn)不足，才能不斷改善，獲得提高。作為一名青年教師，我深深地感到學(xué)習(xí)的重要性。我們需要不斷學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，多看好書；向前輩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。僅有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)，才能有所提高。
坐井觀天評(píng)課稿 18
《坐井觀天》是一則寓言，課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，寓意深刻。在備課的時(shí)候，我考慮到學(xué)生對(duì)寓意的理解有一定的困難，而且二年級(jí)的學(xué)生表達(dá)能力有限，明白的意思可能用書面語言表達(dá)不出來。為了突破這一難點(diǎn)，我主要從兩方面入手來設(shè)計(jì)備課思路：
一、運(yùn)用了余映潮老師的板塊是教學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。
活動(dòng)一：盡情的讀，讀出味道。
活動(dòng)二：暢所欲言，談出感受。
活動(dòng)三：合作探究，盡情想象。
讓學(xué)生盡情的讀課文時(shí)，我沒有局限于不同形式的朗讀，而是在讀的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)感受青蛙和小鳥的不同心理，進(jìn)而讀出文本深層的思想感受。
在讀透的'基礎(chǔ)，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡情的說，說出自己的理解和感受。在這一環(huán)節(jié)，我以辯論會(huì)的形式展開討論，正確的想法，錯(cuò)誤的想法在這里交匯碰撞，學(xué)生的思維活躍起來，各抒己見，將自己對(duì)文本的理解推向高潮。
二、將課文的思想內(nèi)容浸透在授課的過程中。通過引導(dǎo)學(xué)生來理解青蛙的看法對(duì)與否時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手試一試：用書卷成筒狀來觀察天。來明白青蛙站在自己的立場(chǎng)來看天是沒有錯(cuò)的，錯(cuò)就錯(cuò)在他是坐在井里看天，由于自己的見識(shí)短淺，孤陋寡聞，才會(huì)有錯(cuò)誤的判斷。
在評(píng)價(jià)小鳥時(shí)，我讓學(xué)生盡情想象，想象小鳥會(huì)飛過哪些地方?看到怎樣的天?看到怎樣的景物?從中明白：見識(shí)廣，知識(shí)豐富，就會(huì)有正確的判斷。
通過我的逐步引導(dǎo)，學(xué)生的思路越來越清晰，對(duì)課文的見解更是水到渠成，思緒噴涌而出，精辟的發(fā)言引來聽課老師的陣陣掌聲。學(xué)生在掌聲的鼓勵(lì)下越說越精彩。
當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中還有一些細(xì)節(jié)處里的不好，例如，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，讀的不夠盡興，沒有完全讀出小鳥和青蛙的情感;在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，由于引導(dǎo)不到位，學(xué)生的想象沒有完全打開，只是隨老師的指向去想象，沒有充分展現(xiàn)個(gè)人的想法……
我想：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注細(xì)節(jié)上的設(shè)計(jì)與思考，讓每一節(jié)課都盡可能的完美。
坐井觀天評(píng)課稿 19
《坐井觀天》是一篇寓言故事，課文本身的故事情節(jié)容易理解，但要領(lǐng)悟成語的意思，以及故事中蘊(yùn)涵的道理卻不是一件簡(jiǎn)單的事情，對(duì)低年級(jí)孩子來說，什么樣的方法最能讓孩子們領(lǐng)悟故事的寓意呢？惟有朗讀。
朗讀是理解故事內(nèi)容的重要手段。我們常說要在讀中感悟，如何朗讀，便是解決問題的關(guān)鍵了。
1、朗讀層層遞進(jìn)。如在《坐井觀天》這一課中，在指導(dǎo)讀牛蛙的話時(shí)，我先利用明顯的錯(cuò)誤語氣來讀，孩子們立刻會(huì)糾錯(cuò)：這樣讀是不對(duì)的。這種糾錯(cuò)的方式激發(fā)了他們當(dāng)小老師的欲望，他們爭(zhēng)著搶著讀，積極性非常高。孩子們能將老師的錯(cuò)誤指出來，其實(shí)就是對(duì)他們自己的朗讀、對(duì)故事的`理解有了一次提升。在一次比一次生動(dòng)的朗讀中，讓孩子們體會(huì)用正確的感情的朗讀是多么重要，是多么的與眾不同，是多么能感染人，從而讓他們發(fā)自內(nèi)心的有感而讀。
2、邊讀邊想象畫面。畫面感的引入會(huì)讓學(xué)生入情入境，如在知道讀小鳥飛了一百多里，飛得口渴了時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象，小鳥飛過哪些地方？繼續(xù)引導(dǎo)飛過了這么多地方，飛了這么遠(yuǎn)的路，應(yīng)該是很辛苦了很累了，納悶累惡毒時(shí)候說話的語氣又會(huì)是怎么樣呢？學(xué)生邊想邊飛過的這些地方，感受小鳥的疲勞與辛苦。
3、抓住重點(diǎn)詞語重讀。如在知道讀小鳥飛了一百多里時(shí)，怎樣才能讀出路程的長(zhǎng)呢？抓住“一百多里“這個(gè)次重讀它，路程遠(yuǎn)的意思也就在朗讀中體現(xiàn)出來了。
4、師范讀。最低年級(jí)的孩子還說，老師的范讀作用是不容忽視的。低年級(jí)的孩子理解能力畢竟有限，但他們卻是最好的模仿者，因此教師正確的范讀對(duì)孩子起到的是拋磚引玉的作用。
都說教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。主導(dǎo)者重在導(dǎo)，這個(gè)“導(dǎo)“更多的是引導(dǎo)，是啟發(fā)，而不是包辦，在朗讀中更是這樣。
坐井觀天評(píng)課稿 20
今天，上完《坐井觀天》這一課后，自我感覺還是挺不錯(cuò)的。雖然準(zhǔn)備的時(shí)間短促，但由于對(duì)本課教材和教案比較熟悉，在備課時(shí)既備了教材也備了學(xué)生，所以上課時(shí)就比較有把握，顯得胸有成竹。加上這是一篇經(jīng)典的成語故事，課文生動(dòng)有趣，所以學(xué)生學(xué)起來特別起勁、主動(dòng)，課堂氣氛也就活躍起來了。由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，使得整個(gè)教學(xué)過程較為順利且流暢，對(duì)于預(yù)設(shè)的內(nèi)容也都基本能夠完成，取得較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我有以下幾個(gè)小創(chuàng)意和亮點(diǎn)：
第一，創(chuàng)設(shè)情景，以青蛙獨(dú)白的方式貫穿全過程，問題的引出新穎、有趣，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地去學(xué)習(xí)，去獲取新知識(shí)。
第二，本課較好地體現(xiàn)低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)。將要求識(shí)字、寫字、學(xué)詞放在重要的位置上，有充分的時(shí)間將識(shí)字、寫字教學(xué)抓牢。引導(dǎo)學(xué)生在情景中識(shí)字，有的放矢地進(jìn)行寫字指導(dǎo)。
第三，在課堂中讓學(xué)生主動(dòng)積極地思維，根據(jù)課題質(zhì)疑，帶著要求去讀書。學(xué)生的一個(gè)個(gè)“？”激活了他們潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生成了一個(gè)主動(dòng)的探究者。讀對(duì)、讀順、讀好是閱讀的基本要求，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考，以讀為主，在讀中感悟，在讀中積淀語感。
第四，注意語文文字的訓(xùn)練，在閱讀中讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累詞匯，將理解和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來。
對(duì)于這節(jié)課，在自我感覺良好的同時(shí)也存在著一些遺憾：
在識(shí)字環(huán)節(jié)，如果在擴(kuò)詞練習(xí)后，能緊扣文本馬上出現(xiàn)課后練習(xí)“讀讀抄抄”的`詞語讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)讀讀的話，對(duì)掌握本課的字詞更有幫助。對(duì)于這方面，我在以后的教學(xué)中一定要注意，這是一個(gè)難得的經(jīng)驗(yàn)積累。
在閱讀教學(xué)時(shí)，本來設(shè)計(jì)在理解“無邊無際”一詞后，進(jìn)行一個(gè)拓展的說話練習(xí)，以“無邊無際的（）”練習(xí)擴(kuò)展詞匯，再用“無邊無際”說一句話。但由于緊張給忘了，后來雖然嘗試在后面補(bǔ)充練習(xí)，但效果沒有預(yù)設(shè)中好了，銜接也顯得有點(diǎn)勉強(qiáng)了。
在指導(dǎo)朗讀方面不夠細(xì)致，在講解后，個(gè)別學(xué)生仍讀得不好時(shí)，我應(yīng)該及時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行范讀，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。
坐井觀天評(píng)課稿 21
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭(zhēng)論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？
首先是對(duì)“無邊無際”這個(gè)詞語的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大，然后出示圖片進(jìn)行填空。（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的大海、（無邊無際）的草原。拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無邊無際。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。
然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。”
這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的.勸告，自以為正確。通過對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
3、通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。
在課堂實(shí)際操作時(shí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒有精心設(shè)計(jì)語言，導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎，有點(diǎn)前松后緊。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用。
坐井觀天評(píng)課稿 22
《坐井觀天》這是一篇寓言故事，通過青蛙與小鳥的三組對(duì)話，揭示看問題要全面，站得高才能看得遠(yuǎn)，要善于聽取別人的勸告的道理。作為第一課時(shí)，我主要安排了兩個(gè)教學(xué)任務(wù)。一是識(shí)記本課生字，二是讀一讀青蛙與小鳥的三組對(duì)話，初步了解本課內(nèi)容。
首先是生字環(huán)節(jié)，通過形近字“喝”和“渴”的區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生從偏旁入手來識(shí)記，再由生字到詞語“喝水”、“口渴”，進(jìn)一步鞏固生字。同時(shí)采用換偏旁的形式，用加一加，減一減，換一換學(xué)習(xí)其他生字。
第二環(huán)節(jié)就是學(xué)習(xí)青蛙與小鳥的對(duì)話了，我先讓學(xué)生自己選擇角色，是青蛙還是小鳥，牢記自己的角色，再引導(dǎo)學(xué)生逐次學(xué)習(xí)它們的對(duì)話。將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來了解課文，穿針引線。
課堂最后設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，用多媒體課件，小鳥抓著青蛙去看小鳥見過的'繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，使學(xué)生通過直觀的影像來加深對(duì)課文的理解。
在教學(xué)中，我還有許多不足。比如導(dǎo)入不夠生動(dòng)，出示任務(wù)不明顯，朗讀指導(dǎo)不夠，教師的評(píng)價(jià)語言匱乏，教學(xué)機(jī)智不夠等，特別是聽完專家對(duì)本課的講解后，更加明白了自己的不足，以后我定會(huì)多多學(xué)習(xí)，把自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提高。
坐井觀天評(píng)課稿 23
有一位教師在教完《坐井觀天》一文后，讓學(xué)生以《青蛙跳出了井口》為題說話和寫話。有的說青蛙跳出井后，看到了無邊無際的大海，海濤嚇得它忙向小鳥求救；有的說小鳥看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田，田野里稻谷飄香，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子白過了；有的小朋友竟然讓青蛙坐飛機(jī)去環(huán)球旅行，青蛙一下飛機(jī)就說：“不看不明白，世界真奇妙！”教師不住地點(diǎn)頭微笑，此時(shí)又一位學(xué)生舉手居然說青蛙跳出井后看看，覺得還是井里好，又跳進(jìn)了井里。
班里的學(xué)生哄堂大笑，教師也打斷了該生的話并示意他坐下，竟還說了句：我看你就是那只青蛙！教師從自我教的角度只關(guān)注自我設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，沒有關(guān)注學(xué)生的`獨(dú)特體驗(yàn)，更沒有去珍視學(xué)生的奇思妙想。這孩子說井里好，肯定有他獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，興許他比其他學(xué)生更有憂患意識(shí)地從環(huán)保的角度去研究了。另外盡可能地尊重學(xué)生是教師的天職，珍視學(xué)生的體驗(yàn)、成果，是尊重學(xué)生的第一要素。在教學(xué)中使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為，關(guān)注學(xué)生的心境、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、蹲下來與學(xué)生交流，從而關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
另外，感悟語言是一種個(gè)性化的語言感受，由于學(xué)生知識(shí)背景、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異，學(xué)生對(duì)語言的感悟自然也就有了區(qū)別。所以引導(dǎo)學(xué)生感悟語言時(shí)我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生多角度多層面品詞摳句，發(fā)掘?qū)W生的靈氣，使學(xué)生對(duì)語言產(chǎn)生具有個(gè)性化的理解與感受。
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本著早死玩死都一樣的心態(tài)，我邀請(qǐng)了校長(zhǎng)來聽這節(jié)課，備課時(shí)間不長(zhǎng)，講課前一晚上在師傅的幫助下，完成了課件，回家沒帶語文書，在網(wǎng)上搜出這節(jié)課的電子課本備課，知道這是一篇寓言，寓言題材教學(xué)的難點(diǎn)就在于通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己理解寓言的寓意。
瀏覽完教材內(nèi)容，我的處如下總結(jié)：由于是年輕教師，在把握課堂時(shí)，寓言寓意理解部分時(shí)短板，那我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，基于學(xué)情，在第一自然段重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“井沿”，通過一張井的縱切面圖讓學(xué)生直觀的`明白井底、井沿的位置，這是后面過問理解小鳥觀點(diǎn)和青蛙觀點(diǎn)不一致的切入點(diǎn)。果然，學(xué)生們很給力，我還通過床沿、河沿、桌沿這幾個(gè)詞幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“沿”的意思。另外一個(gè)亮點(diǎn)是“無邊無際”的詞語理解，學(xué)生可能心里明白但無法用語言說出，呢么我準(zhǔn)備出示幾張圖片，分別是天、大海、草原、稻田，通過圖片的直觀展示，學(xué)生很快就明白無邊無際的意思，并且我們還用這幾幅用偏用無邊無際說了個(gè)句子。我私以為覺得，有這兩個(gè)亮點(diǎn)，再加上三次對(duì)話的朗讀和角色語氣就可以了。課后校長(zhǎng)一句：不錯(cuò)，進(jìn)步很大！我覺得這就夠了，一年中只要有進(jìn)步就可以，再細(xì)細(xì)想，我們的而進(jìn)步正式由這些領(lǐng)導(dǎo)在背后狠狠的推一把的結(jié)果，慶幸！當(dāng)然還有很不不足，一定再接再厲！
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《坐井觀天》是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的教學(xué)內(nèi)容。它是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。課文透過青蛙與小鳥之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話，寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進(jìn)行了幾次爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
我以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。為做到在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學(xué)上做了以下幾點(diǎn)嘗試：
1.作為第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我的教學(xué)分為四個(gè)步驟進(jìn)行：讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。導(dǎo)入過程中，我以兩個(gè)小動(dòng)物的爭(zhēng)吵為開始，讓孩子來解決它們兩的爭(zhēng)吵吸引了孩子的興趣。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)會(huì)讀的生字的過程中，開火車順讀的方式進(jìn)行了生字的學(xué)習(xí)。
2.課文主要講了青蛙和小鳥為什么而爭(zhēng)論起來（青蛙認(rèn)為天？小鳥認(rèn)為天？）讓孩子自由和同桌交流一下，進(jìn)行思考后的再整理。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括潛力，又培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)潛力。并且理解“井沿”一詞。
3.寫字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。除了之前對(duì)于音形的掌握以外，如何識(shí)記呢教學(xué)中主要教學(xué)四個(gè)生字“井、觀”。在全班指導(dǎo)“觀”字以后，給予孩子自主識(shí)字的空間，讓孩子們自己選取自己想要教學(xué)是生字，當(dāng)當(dāng)小老師，說說你是怎樣記的怎樣寫的好看一則訓(xùn)練了學(xué)生自主識(shí)字的潛力，另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀察和表達(dá)潛力。
雖然整堂課孩子們上的'還是比較有興趣的，教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，但是還是有不少遺憾。
1.在講解生字的過程中對(duì)形近字和形聲字的區(qū)分還不是很透徹。
2.在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，指導(dǎo)的還不是很透，學(xué)生讀的還不是很到位。
3.在課文的最后環(huán)節(jié)里應(yīng)該讓孩子整體分角色朗讀，讓孩子整體感知課文。
總之，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，和文化底蘊(yùn)，提升自身的朗讀能力，并且在教學(xué)的過程要深度的挖掘課文的內(nèi)容及情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高孩子學(xué)習(xí)語文的興趣。
坐井觀天評(píng)課稿 26
學(xué)生閱讀的心理活動(dòng)規(guī)律包括：復(fù)雜的思維活動(dòng)，復(fù)雜的情感活動(dòng)，復(fù)雜的語言實(shí)踐活動(dòng)。一般來說，這三種活動(dòng)總是有機(jī)結(jié)合、難以分割的，但情感活動(dòng)的趨向性(如好奇、興趣、動(dòng)機(jī)等)又往往對(duì)思維活動(dòng)和語言實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生制約和影響，因而情感活動(dòng)呈現(xiàn)不穩(wěn)定性，具有調(diào)控作用。
教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理。”低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語言更是如此。學(xué)生僅有在具體的情境之中，豐富的情感被激發(fā)才會(huì)有表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而在無拘無束的對(duì)話中生成新的語言。新教材更貼近兒童的生活，更體現(xiàn)兒童的情趣，更反映兒童的思想。教師要以文本為依托，從兒童的角度出發(fā)，傾心營(yíng)造與兒童心靈相通的情境，讓滋潤(rùn)兒童語言、生命發(fā)展的'陽光跳進(jìn)課堂。這就要求教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的閱讀情感活動(dòng)并予以適時(shí)引導(dǎo)。
我經(jīng)過引導(dǎo)，讓學(xué)生潛心會(huì)文，經(jīng)過直覺思維，感性體驗(yàn)，吸收精妙語言，逐步豐厚自身的文化底蘊(yùn)。學(xué)生們?cè)俅畏种鹘抢首x時(shí)，情緒高漲，氣氛熱烈，入情入境。練習(xí)5分鐘以后，當(dāng)我讓小組上臺(tái)表演時(shí)，有幾個(gè)小組的學(xué)生斗爭(zhēng)著要上！學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性由此被調(diào)動(dòng)了起來，他們不但能夠大膽地分主角朗讀，有的還邊讀邊做動(dòng)作！真是有聲有色，情境再現(xiàn)課堂之上。
可是之后我想，雖然我注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，同時(shí)也注意到如何體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”。分主角朗讀的訓(xùn)練，我先完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)本事的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不一樣主角的特點(diǎn)，可是對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高，他們讀得并非是聲請(qǐng)并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我們是否能夠在引導(dǎo)之后，孩子們自學(xué)練讀之前，我先和個(gè)別學(xué)生分主角朗讀，全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀。是否可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎？想想哪些地方怎樣讀才會(huì)讀得更好？這樣設(shè)計(jì)，既能夠不挫傷后進(jìn)生自信心，又能夠這些孩子一個(gè)模范學(xué)習(xí)的作用，同時(shí)還能夠激發(fā)全體學(xué)生探究文本的興趣，再一次跟文本深入對(duì)話，改善先前的不足，注意把握住重點(diǎn)詞句的朗讀。
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