小數(shù)加法與減法的評課稿
作為一名教師，總歸要編寫評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。評課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的小數(shù)加法與減法的評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
今天為我們數(shù)學組聽課日，通過這種形式，大家一起交流，討論，共同學習，互相促進，提高。一天內(nèi)，我聽了將四節(jié)數(shù)學課，受益匪淺。老師們的教學環(huán)節(jié)設(shè)計，教材處理，教學語言等許多地方，都是值得我借鑒和學習的。我們四年級盧老師展示的是《小數(shù)加減法》，這是整個小數(shù)計算教學中的一個重點。下面我就結(jié)合盧老師的這節(jié)課，談一談我的一些感受。如有不妥之處，還望各位老師多提寶貴意見。
。小數(shù)加減法是在學習了整數(shù)加，減法的意義及小數(shù)的意義基礎(chǔ)上教學的，生活中許多學生在購物時，已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷和自己的方法。盧老師在預習作業(yè)中設(shè)計了，兩道整數(shù)加減法的計算題，并復習了整數(shù)加減法的計算方法，很好地把握了學生學習的起點，預習目標得到了有效的落實。
這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾大亮點：
一、體現(xiàn)了以自學為主的課堂模式
在課前讓學生先進行預習，在課堂上進行了預習反饋，在預習反饋過程中，盧老師是充當數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者。，《新課標》中指出，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者。老師在教學中，要學會使用啟發(fā)性的語言，巧妙的設(shè)問和提問可以使學生的思維活躍，讓學生真正成為學習的主體。盧偉老師在教學過程中就通過了這種及時的引導，幫助學生掌握了重點和突破了難點。例如：在教學"小數(shù)加法"時，通過學生獨立嘗試板演后，老師提出了三個有價值的問題。
1、豎式計算時你是怎樣對齊數(shù)位的？
2、小數(shù)加減法關(guān)鍵是什么？
3、比較小數(shù)加減法和整數(shù)加減法，你發(fā)現(xiàn)了什么？正是這三個問題的設(shè)計，讓學生領(lǐng)會了小數(shù)計算的重要方法，即相同數(shù)位對齊，按照整數(shù)計算法則進行計算。
二、設(shè)計的練習形式多樣，有層次性、針對性和有效性
形式多樣體現(xiàn)在設(shè)計的練習有基本的豎式計算，找錯，解決問題以及拓展題，同時也體現(xiàn)了練習的層次性，設(shè)計的第二題練習先找出錯在哪里，再改正，這三道題目的設(shè)計讓學生明白計算小數(shù)加減法中容易出現(xiàn)的三種情況：
�。�1）漏寫小數(shù)點；
�。�2）整數(shù)沒有與小數(shù)的整數(shù)部分對齊；
（3）當兩個小數(shù)相減時，整數(shù)部分為0，但0漏寫了；這里把小數(shù)減法的重難點得到落實和突破。
新課標中有提到讓學生學會自己歸納。盧老師如果把自己小結(jié)小數(shù)加減法的方法讓學生先在小組內(nèi)讓學生進行小組合作討論歸納總結(jié)是否會好點。這樣有利于學生歸納能力的培養(yǎng)。
以上是我個人膚淺的看法，有不對之處請各位同仁批評指正。
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