小數(shù)加減法評課稿
評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等等。以下是小編幫大家整理的小數(shù)加減法評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小數(shù)加減法評課稿 篇1
今天有幸聽了市實驗小學(xué)蘇娜老師的《小數(shù)加減法》一課，讓我收益匪淺。蘇老師教學(xué)目標的設(shè)計，既有知識技能目標又有過程性目標，充分體現(xiàn)了《課程標準》對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。以下談?wù)劚救藢Ρ竟?jié)課的想法。
第一、科學(xué)合理的教學(xué)目標有助于計算教學(xué)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認識一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。蘇老師很好地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，在此基礎(chǔ)上制定了教學(xué)目標。小數(shù)的加法和減法是計算題中的一部分，因此具有計算題的普遍特征，學(xué)生較易掌握，但枯燥、乏味。如果只是一味地講、練，學(xué)生的興致會提不起來，學(xué)習(xí)就顯得很被動。而蘇老師的引入比較成功。她讓學(xué)生看到0.1想到什么，出示想到的圖形、錢去理解0.1的含義，進而再去計算，為計算教學(xué)鋪墊，為探究鋪墊。這樣孩子們探究時就有能力自己利用這些素材探索計算的原理，在主動中探索，在快樂中求知。讓學(xué)生實實在在地練習(xí)舊知學(xué)習(xí)新知，體會到數(shù)學(xué)的價值，從而更加親近數(shù)學(xué)。而且真切地體會到了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。
第二、從知識與技能方面來看，蘇老師創(chuàng)設(shè)了課前前測題，讓學(xué)生利用自己的素材主動探索小數(shù)加減法的計算方法。通過有序的教學(xué)活動，使學(xué)生能正確進行計算，并能用來解決有關(guān)的實際問題。而這樣的教學(xué)是建立在舊知遷移的基礎(chǔ)上的。這里的基礎(chǔ)主要有第一、整數(shù)加減法豎式計算方法；第二、小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系；第三、小數(shù)與元、角、分的化聚的關(guān)系。而這種情境的創(chuàng)設(shè)，貼合學(xué)生的生活實際，從：“生活中的數(shù)學(xué)”引入到“教材中的數(shù)學(xué)”，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，真正能為探究新知識服務(wù)。另外，教學(xué)完小數(shù)加減法后，老師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識去解決生活中的一些實際問題，面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，教師組織學(xué)生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法。數(shù)位對齊就是小數(shù)點對齊，讓學(xué)生在做中，說中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計算方法。在學(xué)生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。
第三、情感態(tài)度上來看，蘇老師開展了一連串的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生們通過自主探索、合作交流，掌握新知，讓學(xué)生在明白了算理，掌握了算法的基礎(chǔ)上進行闖關(guān)游戲。進而引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，總結(jié)收獲，鞏固新知。
總體來說這節(jié)課十分值得我學(xué)習(xí)，特別是在學(xué)生探索活動的設(shè)計上很花心思，很貼學(xué)生實際，今后我也要這樣進行教學(xué)。
小數(shù)加減法評課稿 篇2
情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。她的教學(xué)體現(xiàn)以下特點：
第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。陳老師借助整數(shù)教學(xué)運用遷移的方法，充分調(diào)動學(xué)生的已有的知識，讓學(xué)生計算，運用遷移的讓舊知識順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。
第二，重視錯誤資源，理解小數(shù)加減法的算理。教師出示錯誤算式，讓學(xué)生找出錯誤之處，通過師生、生生間的交流活動，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。然后，讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，同時，將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。
第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時充分利用主題圖，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。
本課還有許多地方值得商討，
1、復(fù)習(xí)題3米+4厘米=（）厘米，與本課關(guān)系不大，可以改為一道整數(shù)加法運算。
2、教師語言不嚴密，如小數(shù)加減法的計算方法“小數(shù)末尾對齊”，應(yīng)該是“小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊”。學(xué)生回答的問題，教師要及時指出錯誤之處，并進行恰當評價。
3、教師鉆研教材不夠。本課教的是例1，例2是被減數(shù)末尾的位數(shù)不夠，需根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)來處理，與例1相比，有難度。教者只教了例1，但練習(xí)中出現(xiàn)了例2的'題目，學(xué)生練習(xí)時效果不好。
小數(shù)加減法評課稿 篇3
謝老師上了一節(jié)五年級的數(shù)學(xué)課，《兩位小數(shù)的加減法》，謝老師是一位勇于探索、勇于嘗試，有獨立想法的年輕教師。這節(jié)課，他突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生提出問題，自主探索、小組合作交流的方法為主，主動探索學(xué)習(xí)知識，自己體會兩位小數(shù)的加減法的算法和算理。
課后，老師針對謝老師這節(jié)課提出了不同的想法，但對于像這樣的計算可到底怎么上，應(yīng)該怎么上，作為一位工作十多年的老師，我心里還是沒有底。
朱老師根據(jù)大家的想法，對這節(jié)課做了精確的點評。他清晰的點評，使我收獲很多，明白了像這樣的課應(yīng)該怎么上。大部分年輕教師對計算的教學(xué)，要么比較粗糙，不注意細節(jié)；要么一味的強化練習(xí)�？偢杏X找不到一種合適的模式。
朱老師的點評如下：
一是，復(fù)習(xí)題為什么服務(wù)？本節(jié)課的復(fù)習(xí)題在這節(jié)課沒有充分的使用，缺少了遷移轉(zhuǎn)化這這環(huán)節(jié)。
二是，情景要為教學(xué)服務(wù)。從情景中找元角分，為計算服務(wù)。
三、教是為了學(xué)服務(wù)。加法要著重用力，4和3為什么要對齊，7和4為什么要對齊，相同數(shù)位對齊，計算過程按整數(shù)方法。第一步試對位，式計算，再出一些題目題自己練習(xí)，自己解決。
四、教是為了不教，掌握了加法，減法可以不教，，并和加法進行對比，并且出一個提高題目，4.75元+2元。
這樣教學(xué)計算課一是細化，二是層次清晰。朱老師的這次評課，使我受益頗多。
小數(shù)加減法評課稿 篇4
盛老師的《小數(shù)加減法混合運算》這節(jié)課，首先用實際生活中的問題引入本節(jié)課，讓孩子感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是應(yīng)用于生活。接著在講授新知環(huán)節(jié)，盛老師采用畫圖的方法解決問題，這種方法特別的好，使得復(fù)雜的問題簡單化，更加直觀、形象。但是我感覺盛老師畫圖時如果用直尺畫，顯得更規(guī)范，以及板書時圖畫的再大些，后面的孩子看的會更清楚。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，盛老師提醒學(xué)生注意為保住計算結(jié)果的準確性，一定要列豎式計算。這點是很多孩子容易忽視的。
在處理知識點時盛老師每道題都進行了講解，我覺得如果適時的放手，讓孩子當當小老師講，或是孩子會做的不用在做講解了，我感覺這樣會不會更好。
陳老師的《乘除法之間的關(guān)系》這節(jié)課，首先鋪墊環(huán)節(jié)中，學(xué)生回答問題時，陳老師要求孩子把算式說完整。以及在孩子回答問題后及時表揚學(xué)生，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在回答5×9=45時，學(xué)生讀作：5乘以9等于45，我覺得這里如果讓孩子發(fā)現(xiàn)錯誤會更好。
引入新知環(huán)節(jié)，陳老師做蝴蝶標本，讓孩子認識標本，以及告訴孩子誰想學(xué)如何做標本，只有表現(xiàn)好的學(xué)生老師才教你。學(xué)生的積極性更高。采取合適的方法，及時鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在處理知識點時，讓學(xué)生獨立說出3句話，鍛煉孩子的語言表達能力。以及提問學(xué)生時，讓孩子提一個乘法的問題和提一個除法的問題，限制條件，鍛煉孩子的能力。
在看圖列式的練習(xí)中每瓶有3朵花，有4個瓶子和每個筆筒里有3枝筆，有4個筆筒。這兩題重復(fù)，可以去掉一道或是換一個圖。
在處理練習(xí)你還能提出什么問題時，我覺得先給孩子一定的時間寫在書上，然后再讓學(xué)生匯報，這樣會更加節(jié)省時間，我覺得最后兩道題都是提問題，可以去掉一道題，這樣這節(jié)課最后的時間可以節(jié)省下來，然后談收獲，這節(jié)課正好講完。
以上是我的個人觀點和想法，如果有不妥之處請予以指正。謝謝！
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