語文大小多少評課稿

　　大小多少是生活中的常識，也是低年級教學的重要任務，下面就是小編為您收集整理的語文大小多少評課稿的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

　　語文大小多少評課稿一

　　今天早晨的觀課環(huán)節(jié)，劉俠老師經(jīng)過充分的準備，給我們帶來一節(jié)精彩的數(shù)學課。劉俠老師從教時間不長，進步非常快，在今早的課堂上就能看出她堅實的基本功。作為一節(jié)研討課，我從以下三個方面來提出個人觀點，與大家商議。

　　一、本節(jié)課的亮點

　　1、導入言簡意賅，緊扣主題。劉老師通過兩張長短不一的紙條將學生帶入學習情境，通過簡練的引導語將“比多少”延伸到生活中，再自然而然的進入“繽紛糖果”的情境創(chuàng)設中探究新知。導入環(huán)節(jié)一氣呵成，三兩分鐘時間有效的吸引學生注意力，為探究新知鋪墊。

　　2、師生交流充分。本節(jié)課中，劉老師更多采用師生對話的方式與學生溝通交流，在師生平等、相互尊重的課堂氛圍中，幾乎有一半的學生獲得了發(fā)言的機會，近距離與老師對話、表達觀點。

　　3、劉老師在教學中結合自己的主題校本研修內(nèi)容進行有效嘗試，值得我們學習。一是嘗試進行有效的課堂評價，比如在導入環(huán)節(jié)中，在一名學生回答問題后，立即給予“你真善于總結�！钡挠行гu價。二是嘗試訓練學生課堂回答問題語言的完整性，如學生說：“藍色比紅色少得多”，劉老師有意的追問，藍色的什么比紅色的什么少得多？

　　個人校本研修的作用就是提升個人業(yè)務素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學，劉老師注重主題研修與課堂實踐的結合，一點一滴的進步，做得非常好。

　　二、我對本節(jié)課存在的質(zhì)疑

　　1、教學重點把握不清。我認為本節(jié)課的重點有二，其一是在具體情境中通過觀察、比較，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”這些詞語描述數(shù)量間的多少關系。其二是區(qū)分兩個比較數(shù)量的主、賓關系，“誰”比“誰”多得多（M和N比較），是一組對應而相互依存的關系。建立這樣的關系有利于理解一個比一個多反之一個比另一個少。第一個重點交流時間較少，快速呈現(xiàn)出來，顯然重點的突出不夠充分。本節(jié)課進入十分鐘的時候已經(jīng)揭示了全部概念，把課本中的例題作為習題的形式進行處理。第二個重點在課堂全課較少突出，在訓練中明顯看出某些學生說錯了、說反了。

　　2、難點把握不清。本節(jié)課看似簡單的用四個詞語說話，實則是進一步發(fā)展學生數(shù)感，新課標中對數(shù)感的定義是：“數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關系、運算結果估計等方面的感悟”。借助具體的實物發(fā)展抽象的數(shù)感是一個難點。課堂中出現(xiàn)了多次學生用數(shù)數(shù)的方式判斷多少關系，讓估計變成了運算，我個人認為應以直觀判斷為主，計算判斷為否。觀察素材的呈現(xiàn)還需要再精，比如繽紛糖果情境中，我認為三種顏色糖果的大小必須差不多，讓學生感悟到一堆的大小就能判斷多少，不建議去數(shù)。而且粉色糖果的.畫面是開放性沒封閉的，可以無限想象有多少塊。

　　3、課堂內(nèi)容需要進一步延伸拓展。把比多少延伸到比高矮，比長短甚至胖瘦等。比如：“老師比張三高得多，張三比老師矮得多”

　　三、改進的幾點建議

　　1、充分分析課標，分析教材，分析目標。通過體態(tài)語言（手勢）演示法幫助學生建立主賓關系。

　　2、概念教學有兩個關鍵，概念的生成和概念的同化，生成比同化更重要。今天早上的可明顯注重同化，通過大量的練習幫助學生理解，而忽略了最初生成“多得多、少得多，多一些，少一些”過程的重要性。

　　3、練習應更有梯度。一般有三個梯度，第一個層次是例題的原型，第二個層次是例題的變式延伸，第三個層次的拓展到生活，拓展多學科外，拓展到更深層次的領域。

　　4、板書應更簡明、幻燈片顏色設置、總結應具有引領性。

　　語文大小多少評課稿二

　　《大小多少》這節(jié)課的教學是在數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的順序的基礎上進行教學的，學生在上學期學會了比較20以內(nèi)數(shù)的大小，這學期學習認識了100以內(nèi)的數(shù)，在此基礎上比較100以內(nèi)數(shù)的大小，學習起來應容易掌握。教師在新課之前就有對這部分的知識進行鞏固，為延續(xù)學習下面的新課做好了鋪墊，另一方面，在日常生活中，他們也有機會接觸甚至親自解決過類似這樣的問題。

　　整個教學活動中，劉老師始終把自己放在一個組織者和引導者的位置上，為學生營造了一個主動參與的學習氛圍。主要體現(xiàn)在：

　　一、創(chuàng)設問題情境

　　低年級學生參與教學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對教學活動本身感興趣。而問題是數(shù)學的心臟，數(shù)學一般是從問題開始的，創(chuàng)設有效的問題情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的積極參與。為此，劉老師充分利用教材所提供的情景圖——母雞下蛋比賽，讓學生之間通過交流，不僅知道可以通過數(shù)出雞蛋的個數(shù)后再比多少，（教師有引導學生怎樣數(shù)，并優(yōu)化出5個5個數(shù)不浪費時間）也可以在上面都一樣多的情況下，只需要比最后一排就可以了，（第一盒空2格，第二盒空4格也就是通過兩個盒子里空格數(shù)也能比雞蛋的多少。）還讓學生通過數(shù)的組成比較數(shù)的大小，這讓學生感受到生活中處處需要比大小的知識，還了解到從多種角度思考問題往往可以得到多種方法。并從多種方法中優(yōu)化出根據(jù)數(shù)位比較的方法更簡單。這樣有利于培養(yǎng)學生的自信心和分析判斷的能力。教師通過教學給學生添了一份間接但實用的生活經(jīng)驗。

　　二、在練習中學習

　　劉老師為了進一步讓學生發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，通過計數(shù)器，讓學生發(fā)現(xiàn)出比較數(shù)的大小的方法。十位相同看個位，個位數(shù)字大這兩位數(shù)就大，如果沒有雞蛋圖、沒有計數(shù)器怎樣比較兩個數(shù)的大小，教師設計的練習是從十位相同的到十位不同的數(shù)的比較再到兩位數(shù)和三位數(shù)的比較（99○100），在教學過程的設計上體現(xiàn)了層次性和坡度性。最后引導學生得出，十位不同，直接看十位，十位的數(shù)字大，這個兩位數(shù)就大。方法的得出體現(xiàn)了兒童從具體到抽象的認知特點。

　　一年級學生最大的特點就是愛動，讓學生在活動中學數(shù)學是“標準”中提倡的學習方式。本節(jié)課在數(shù)學游戲《投信》這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)，這個環(huán)節(jié)可給學生提供從事數(shù)學活動和交流的機會，學生在活動中學，在活動中練，讓學生在活動中得到發(fā)展。

　　建議：

　　1、教師講的還是稍微多了一點，放手讓學生學的少了一些。在得出比較方法時，可引導學生從不同角度解釋自己所做的判斷，發(fā)言的面還可以再廣一些。教師在引導得出十位相同的兩個數(shù)的比較方法教學中花得時間過多。

　　2、在語言的嚴密性上教師在課堂上要注意傾聽學生的回答，比如39○45，學生說39的十位上是3，45的十位上是4，4比3大，那么39＜45，應指導學生說3個十比4個十��；

　　3、如何發(fā)揮課堂有效性上，教師在引導學生得出比較方法這個環(huán)節(jié)，有把卡片粘在黑板上，我想如果講一題粘一題，是不是可節(jié)省部分時間，到最后就不會那么匆忙了。

　　4、游戲部分。游戲處理得好，學生不會把它當作練習，而是當作在玩。教師在這個環(huán)節(jié)是不是可以把卡片發(fā)給學生讓拿到大于60卡片的同學站一邊，小于60卡片的同學站另一邊，卡片60不要那么早出現(xiàn)，否則游戲剛開始就把學生難倒了。

　　5、作為低年級的老師，我認為劉老師在課堂上語言比較平淡，激情還是不夠，因此顯得整個課堂不是很活躍。

【語文大小多少評課稿】相關文章：

將心比心評課稿01-20

梯形評課稿01-20

散步評課稿01-18

白鵝評課稿01-16

統(tǒng)計評課稿01-15

蒲公英評課稿01-15

趕海評課稿01-14

腳印評課稿01-12

回聲評課稿01-10

新疆評課稿01-09