《小院之聲》評(píng)課稿
宋老師上的這節(jié)三年級(jí)作文課《小院之聲》，體現(xiàn)著新課標(biāo)的新理念，洋溢著人文氣息。她精巧的教學(xué)流程，充滿青春活力的課堂，富有人情味的評(píng)價(jià)……給我留下了深刻的印象。
下面，我就宋老師引領(lǐng)的自由寫話一課談幾點(diǎn)粗淺的看法：
一、題材的挖掘。
“新課標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材�！逼淠康脑谟谧寣W(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習(xí)作�？墒�，城市的學(xué)生生活并不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及各種特長(zhǎng)班，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。大家都知道，僅僅憑著課內(nèi)安排的幾次作文訓(xùn)練，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師必須搜集、設(shè)計(jì)大量的適合學(xué)生實(shí)際水平的片段描寫來提高學(xué)生的寫作水平。那么，找什么樣的材料來訓(xùn)練就成了一個(gè)難題。太難了，離學(xué)生的實(shí)際太遠(yuǎn)了，容易導(dǎo)致學(xué)生的畏難心理，太簡(jiǎn)單了，容易使學(xué)生失去興趣。
而宋老師選取的《小院之聲》這個(gè)材料，就非常貼近學(xué)生的生活，容易引起學(xué)生的寫作興趣，我認(rèn)為，這個(gè)題材是找到了習(xí)作題材的寶庫。為什么這樣說呢？
1、小動(dòng)物是小學(xué)生們都感興趣的，抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，能引起學(xué)生的興趣，引起他們的表達(dá)欲望。學(xué)生在表達(dá)方面就是這樣現(xiàn)實(shí)，我的世界我做主，我喜歡，我愛聽，我思考，我愛說。
2、宋老師抓聲音入手。描寫動(dòng)物的切入點(diǎn)有很多，比如圖片入手，謎語入手等等，但是宋老師就從聲音入手。動(dòng)物聲音的特點(diǎn)是形象、直觀，非�？斓貛椭鷮W(xué)生回憶起生活場(chǎng)景，能一下子就創(chuàng)設(shè)了我們需要的生活情境，節(jié)省了不少時(shí)間。
3、利用這個(gè)材料可以進(jìn)行各式各樣的句式、段式和文章體裁的訓(xùn)練。如句式訓(xùn)練，除了宋老師的課內(nèi)句式“聽，院子的東邊傳來了小狗的叫聲，‘汪汪，汪汪’，這叫聲 ，它可能 。”說說當(dāng)時(shí)可能發(fā)生的情境，再提供“我仿佛看見 �！庇�(xùn)練之外，還可以進(jìn)行排比句的訓(xùn)練、抓動(dòng)作的句式訓(xùn)練、抓心理活動(dòng)的句式訓(xùn)練等。在段市訓(xùn)練上，可以滲透總分段式、并列段式、因果段式的方法等等，使學(xué)生更好地掌握有關(guān)段的知識(shí)。在體裁方面的訓(xùn)練上，可以引導(dǎo)學(xué)生寫成記事的記敘文，可以寫成狀物的'說明文，可以寫成童話故事等等。
4、利用這個(gè)材料，可以給學(xué)生一個(gè)廣闊的想象空間，聯(lián)想無止境，寫作無止境。這一點(diǎn)老師們已經(jīng)在課堂上見識(shí)到了學(xué)生們優(yōu)秀的表現(xiàn)。整堂課中，學(xué)生用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗(yàn)。
但是，在課堂上，宋老師并不是為了貪圖所謂的熱鬧和的氣氛，來個(gè)滿堂上，而是抓住了一個(gè)方面，循序漸進(jìn)，穩(wěn)打穩(wěn)扎，訓(xùn)練集中，到位。
實(shí)際上，這樣的作文教學(xué)，就是在課堂內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生如何關(guān)注身邊的小事、從身邊的熟悉的小事中選取作文題材，并學(xué)習(xí)如何表達(dá)的能力。古人是“事事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，而我們宋老師卻是引導(dǎo)學(xué)生“生活處處皆學(xué)問，一聲一物即文章”。
二、思維的培養(yǎng)。
在新課標(biāo)的理念中提到，“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解祖國的語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，把發(fā)展語言和發(fā)展思維緊密結(jié)合起來。
在這堂自由寫話課上，教師始終注意學(xué)生說話和寫話的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)方式多元，學(xué)生與學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)以及師生互評(píng)。我們看到的是教師的真誠傾聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵(lì)，掌聲雷動(dòng)。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開拓想象，真正還學(xué)生“真本性”。宋老師在每次學(xué)生交流之前，總不忘交代學(xué)生認(rèn)真聽，想想“你覺得哪個(gè)詞語用得更精彩？” 在評(píng)點(diǎn)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。我們可以看到，課中，學(xué)生始終在專心地聆聽同學(xué)的說話，始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。學(xué)生與學(xué)生之間在相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互碰撞的過程中，思考別人的對(duì)錯(cuò)、好壞，馬上糾正自己的說話策略，獲得共同提高。
在這堂課中，宋老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，提高了學(xué)生的能力。
當(dāng)然，宋老師的課優(yōu)點(diǎn)還有很多，我這里就不再詳談了。
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