比較數(shù)的大小的評(píng)課稿（精選12篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課稿準(zhǔn)備工作，評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。那要怎么寫好評(píng)課稿呢？以下是小編收集整理的比較數(shù)的大小的評(píng)課稿，歡迎大家分享。
比較數(shù)的大小的評(píng)課稿 篇1
黃老師上的《比較數(shù)的大小》非常精彩.他精湛的教學(xué)藝術(shù)、高超的教學(xué)技巧、卓爾不凡的教學(xué)氣質(zhì)和揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格不僅征服了學(xué)生，也征服了所有聽(tīng)課的老師。你看學(xué)生那意猶未盡的神情，再看看黃老師鎮(zhèn)定自若的樣子，倘若你置身這里，一定被氣氛熱烈的課堂場(chǎng)面所感染，一定被課堂上自發(fā)響起的掌聲所感動(dòng)。短短40分鐘，我們能真切地感悟到黃老師輕松幽默的點(diǎn)撥話語(yǔ)、恰到好處的提問(wèn)后面蘊(yùn)藏的教育智慧。本節(jié)數(shù)學(xué)課看似安排了簡(jiǎn)單的一場(chǎng)數(shù)學(xué)游戲，實(shí)則把抽象的數(shù)字與具體的操作有效鏈接起來(lái)，把動(dòng)腦與動(dòng)手結(jié)合起來(lái)，也把數(shù)的大小比較的策略暗藏其中，以教師的智慧激活學(xué)生靈動(dòng)的思考。游戲的背后是學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)行的一系列有效的數(shù)學(xué)思考過(guò)程。這樣的數(shù)學(xué)課凸現(xiàn)了“學(xué)生在課堂上不僅僅是為了獲取一份知識(shí)的.行囊，而是為了變得更加聰明”，真正體現(xiàn)了黃愛(ài)華教師所追求的“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的思考的創(chuàng)造境界”。這種創(chuàng)新的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)和傳承的！
“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要善于教給學(xué)生思維的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情景中積極地觀察、思考、探究、創(chuàng)造，真正參與到一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中�！鄙钲谑懈Ｌ飬^(qū)教育研究中心黃愛(ài)華老師是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。他執(zhí)教的《數(shù)的大小比較》一課， 整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣、一氣呵成，起、承、轉(zhuǎn)和圓潤(rùn)自然，通達(dá)順暢，給人以美的享受。黃老師給學(xué)生的游戲活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間，學(xué)生在黃老師創(chuàng)設(shè)的游戲活動(dòng)中自主探究、積極參與、自主建構(gòu)、主動(dòng)體驗(yàn)，整節(jié)課既注重學(xué)生的游戲操作，又注重學(xué)生的理性思辨，充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想，學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在活動(dòng)中積極探索，在活動(dòng)中自主建構(gòu)。
總之，觀看完黃老師執(zhí)教的《數(shù)的大小比較》一課，被他精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)感染著、震憾著。
比較數(shù)的大小的評(píng)課稿 篇2
“億以內(nèi)數(shù)的大小比較”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》里的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課教者以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，以巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)為載體，以學(xué)生的探究活動(dòng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去經(jīng)歷、去再創(chuàng)造。學(xué)生和教師充分地融入學(xué)習(xí)的全過(guò)程，享受著探究的魅力、創(chuàng)造的快樂(lè)。從整體上看，本節(jié)課的教學(xué)效果較好。學(xué)生對(duì)億以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法掌握得較實(shí)，大多數(shù)學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)方法比較數(shù)的大小的過(guò)程中能順利、正確地解決問(wèn)題。課堂氣氛比較活躍，學(xué)生能在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。主要凸顯了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、巧妙引入，緊扣學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
課伊始，由一個(gè)翻數(shù)字卡片游戲入手，一方面緊緊吸引住學(xué)生，另一方面借助游戲讓學(xué)生回憶起萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。其實(shí)數(shù)的大小比較對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，讓他們通過(guò)游戲回憶起萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，然后借助學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)并轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)資源和方法，非常巧妙的揭示課題，并通過(guò)知識(shí)遷移，建構(gòu)起本節(jié)課的知識(shí)核心。
二、關(guān)注以人為本，重視素質(zhì)提升。
（1）整節(jié)課自始至終注重對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在：首先，在導(dǎo)課游戲結(jié)束后，在小組中回顧整理萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。其次，對(duì)億以內(nèi)數(shù)的大小比較時(shí)，以學(xué)生為主體自主展開探究，給學(xué)生以充分時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自己將萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小比較的方法遷移到億以內(nèi)數(shù)的大小比較。再次，在探究完后，學(xué)生自己先說(shuō)一說(shuō)，再集體探討，讓學(xué)生自己歸納整理出億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。
�。�2）重視學(xué)生思維的提升。整節(jié)課教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過(guò)程中有很多引發(fā)思考的問(wèn)題串，如:那說(shuō)明在數(shù)的大小比較時(shí)有幾種情況？位數(shù)不同時(shí)怎么比？那位數(shù)相同時(shí)呢？那怎樣能快速的看出兩個(gè)數(shù)的位數(shù)是相同還是不同呢？等等。牢牢地抓住學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生思考，就在這一問(wèn)一答中，在學(xué)生的有效思考中完成了數(shù)學(xué)課堂的呈現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
三、注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。
本節(jié)課，教師很注重通過(guò)評(píng)價(jià)去激勵(lì)學(xué)生。有位教育家說(shuō)過(guò)：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而是在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。在整節(jié)課里，執(zhí)教者不僅關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'水平，也重視學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。“你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽(tīng)就懂”,“你很有創(chuàng)見(jiàn)，這非�？少F，請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍”,“你坐的真端正，注意力真集中！”“你真愛(ài)動(dòng)腦筋，老師喜歡你思考的樣子”“別泄氣，還有機(jī)會(huì)等著你”,“同學(xué)們自己總結(jié)出來(lái)的規(guī)律，請(qǐng)用自豪的語(yǔ)氣再說(shuō)一遍”……這一句句尊重、鼓勵(lì)、認(rèn)同的話語(yǔ)無(wú)時(shí)不刻的向?qū)W生傳遞著課堂的溫暖，讓他們充分享受著學(xué)習(xí)的幸福，進(jìn)而揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，所以整節(jié)課學(xué)生都能積極投入，興趣盎然。
總之，本節(jié)課教者在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和主體地位，使學(xué)生在比較數(shù)字大小的過(guò)程中，獲得了觀察、對(duì)比、遷移、總結(jié)等活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的技能，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感，把知識(shí)的學(xué)習(xí)、思想方法的滲透、情感的培養(yǎng)很自然的融為一體，教到了位，教出了味。
比較數(shù)的大小的評(píng)課稿 篇3
一、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編排意圖，運(yùn)用好教材
教師通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，清楚地認(rèn)識(shí)到“比較數(shù)的大小”是本單元的重點(diǎn)。這一概念知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，教材的編排是通過(guò)比較生活中常見(jiàn)的四種電器的價(jià)格，從而引出比較數(shù)的大小的基本規(guī)則，然后通過(guò)豐富多變的練習(xí)來(lái)加深對(duì)“比較數(shù)的大小”的理解，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的要求。
因此，教師在理解教材的基礎(chǔ)上，制定了切合實(shí)際的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了層次性和坡度性。首先，由導(dǎo)入開始，出示兩個(gè)數(shù)（347、3460），逐漸露出千位、百位、十位、個(gè)位來(lái)比較數(shù)的大小。這一設(shè)計(jì)比較特別，讓學(xué)生在猜測(cè)這個(gè)數(shù)是什么數(shù)的同時(shí)復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的三位數(shù)的比較方法。接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最大的四位數(shù)和最小的五位數(shù)哪個(gè)大，由此建立數(shù)的比較大小是和數(shù)的位數(shù)相關(guān)的概念。在教學(xué)例題時(shí)，出示四幅含有價(jià)格的電器圖片，引導(dǎo)學(xué)生把比較電器價(jià)格的比較抽象成比較兩個(gè)數(shù)的大小，讓學(xué)生選擇任意兩個(gè)來(lái)比一比哪個(gè)數(shù)大哪個(gè)數(shù)小，并說(shuō)出你是用什么方法來(lái)比較的，在過(guò)程中采用同桌討論、指名回答的方法，學(xué)生積極性高，比較方法各有特色，充分調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的.學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)是一條明線，得到數(shù)學(xué)教師的重視，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視。但數(shù)學(xué)思想方法滲透比交待知識(shí)更重要，因?yàn)檫@是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識(shí)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生將終身受用。
數(shù)學(xué)思想方法包括：集合思想，符號(hào)化思想，轉(zhuǎn)化思想，數(shù)形結(jié)合思想、對(duì)應(yīng)思想、化歸思想、統(tǒng)計(jì)思想、極限思想、分類思想等。在這節(jié)課里，體現(xiàn)了教師在教學(xué)的同時(shí)，注意進(jìn)行轉(zhuǎn)化思想的滲透，比較大小首先從比較電器的價(jià)格開始，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，比較兩個(gè)數(shù)的大小，使抽出的概念直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化，從新課的教學(xué)過(guò)程和“想想做做”練習(xí)2、3都反映出轉(zhuǎn)化思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。
在教學(xué)新課時(shí)，教師從學(xué)生喜愛(ài)卡通入手，將例題設(shè)計(jì)成叮當(dāng)貓的家，里面有我們用到的各種電器，創(chuàng)設(shè)帶小朋友參觀叮當(dāng)貓的家的故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和作用。
從提問(wèn)學(xué)生還能提出那些問(wèn)題、用你喜歡的方法比較，都不難看出老師著力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。反映數(shù)學(xué)實(shí)用性的機(jī)會(huì)很多，只要教師把握機(jī)會(huì)，就能讓學(xué)生充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
四、鞏固練習(xí)，是檢查學(xué)生上課效果的關(guān)鍵
本節(jié)課設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較的不同方法。練習(xí)中教師還適當(dāng)介紹了五岳，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情除了完成書中“想想做做”的練習(xí)外，教師還設(shè)計(jì)了一題開放性題目（在方框里填上合適的數(shù)6□26<641583□1>8346），這道題的設(shè)計(jì)除了鞏固了今天所學(xué)的比較數(shù)的大小的方法外，也鍛煉了學(xué)生的開放性思維。
總觀整節(jié)課，學(xué)生上課的表現(xiàn)很好，注意力緊隨教師，知識(shí)掌握的也不錯(cuò)。教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。我覺(jué)得，這堂課上得很不錯(cuò)。
比較數(shù)的大小的評(píng)課稿 篇4
聽(tīng)了趙老師這節(jié)課，我不由得由衷的贊嘆：趙老師這節(jié)課是一節(jié)高效率的常規(guī)課。因?yàn)樗m然沒(méi)有多媒體課件的輔助，但她能大膽突破教材，另辟奚徑，勇于創(chuàng)新，將一節(jié)傳統(tǒng)的新授課變成了一節(jié)活動(dòng)課，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了數(shù)學(xué)課堂的生命力。
老師把游戲式的有趣的教學(xué)方式貫穿始終。首先設(shè)計(jì)了一個(gè)抽簽的游戲：
a.宣布游戲規(guī)則：
將學(xué)生分成男生隊(duì)和女生隊(duì)，每隊(duì)派一名代表抽簽，先抽個(gè)位，再派一名代表抽十位，最后哪個(gè)兩位數(shù)大哪個(gè)隊(duì)就贏。
b.先比個(gè)位。
抽簽，問(wèn)數(shù)字大的隊(duì)為什么這么高興？為什么數(shù)字小的隊(duì)有同學(xué)說(shuō)沒(méi)關(guān)系？（關(guān)鍵看十位。）
c.再比十位。
先請(qǐng)一隊(duì)的學(xué)生抽，問(wèn)另一隊(duì)你希望抽幾？為什么？再問(wèn)先抽的隊(duì)，你們希望對(duì)方抽幾？為什么？
同時(shí)，設(shè)計(jì)這種游戲來(lái)完成新授課的任務(wù)，需要老師有很強(qiáng)的駕馭課堂生成的能力。預(yù)設(shè)與生成的和諧是教學(xué)的追求。本節(jié)課力求體現(xiàn)二者的完美結(jié)合，在預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師教學(xué)的組織者、引導(dǎo)著者、合作者、參與者的角色，在生成中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的`主體地位和自主、合作、探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。例如在教學(xué)怎樣比較百以內(nèi)數(shù)的大小的方法，不是單純的講解，而是放手讓學(xué)生自己去探究方法，老師只是在教學(xué)過(guò)程中起著組織者、引導(dǎo)者的作用。
比較數(shù)的大小的評(píng)課稿 篇5
聽(tīng)了李老師的《比較大小》一課，感覺(jué)這節(jié)課的亮點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：
1、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，回顧舊知，引入新知。注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。先讓學(xué)生從0數(shù)到100，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)到100。，讓學(xué)生體會(huì)到越往后數(shù)，數(shù)字越大。
2、鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法比較大小。如比較45和39的大小，學(xué)生就用了以下幾種方法：
�。�1）看表格，越排在后面的數(shù)越大。
（2）利用計(jì)數(shù)器，直觀地看。
（3）利用數(shù)的組成來(lái)看。原本呆板的數(shù)字符號(hào)，在老師的精心設(shè)計(jì)下變得鮮活起來(lái)，讓學(xué)生輕松自如地參與到教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生的分析，觀察能力都得到提高。
3、營(yíng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。對(duì)于用不同方法來(lái)比較大小的學(xué)生予以語(yǔ)言的鼓勵(lì)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，表達(dá)能力，多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，“你是怎么想的？”注重學(xué)生思考的過(guò)程。
4、注重從細(xì)節(jié)處培養(yǎng)學(xué)生良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，如，在“把卡片正確地放在小圓圈里”這一題中，李老師讓學(xué)生找到一個(gè)數(shù)，就做一個(gè)記號(hào)，這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是相當(dāng)重要的，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
比較數(shù)的大小的評(píng)課稿 篇6
今天聽(tīng)了饒老師的“小數(shù)大小的比較”這一課，我想談?wù)剮c(diǎn)看法：
一、饒老師充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境。以比較身高為切入點(diǎn)，新課安排幾個(gè)層次。第一個(gè)層次，先比較整數(shù)部分不同的，要看整數(shù)部分比；第二個(gè)層次，比較整數(shù)部分相同的，要看十分位比；第三個(gè)層次，比較整數(shù)部分和十分位都相同的，要看百分位比。饒老師引導(dǎo)學(xué)生層層漸入，理解掌握小數(shù)大小比較的方法。
二、溫故知新。饒老師先帶學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)大小的比較，鞏固整數(shù)大小的比較方法。再比較兩個(gè)小數(shù)的大小，讓學(xué)生通過(guò)自己的比較、觀察，通過(guò)整數(shù)大小的比較方法遷移到小數(shù)大小的比較方法上來(lái)，總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法。接著讓學(xué)生找出兩種方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。加深學(xué)生對(duì)比較小數(shù)大小的理解。
三、本節(jié)課的.最大亮點(diǎn)是在這節(jié)課中，教師借助了翻卡游戲，巧妙地將游戲過(guò)程轉(zhuǎn)換為比較小數(shù)的大小的研究過(guò)程。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生的思維得以充分展示，自始至終興趣高漲，發(fā)言踴躍，學(xué)生在充分參與中思考、討論交流，達(dá)到真正的理解。在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，學(xué)生感悟到比較小數(shù)大小的方法，體驗(yàn)了思維的有序性，還獲得了積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生的投入幾乎瘋狂的興奮，至今還深深印在我的腦海中。而且當(dāng)最后小結(jié)的時(shí)候，很明顯地可以看出，前面翻卡片的順序已經(jīng)深深地印在了學(xué)生的腦海里，以至于在總結(jié)的時(shí)候，他們能夠那樣自然、有序地說(shuō)出小數(shù)大小比較的過(guò)程，很好地掌握了小數(shù)大小比較的方法。還有一個(gè)亮點(diǎn)就是教學(xué)的末尾，教師所出示的一道作業(yè)題：“用2、3、4和小數(shù)點(diǎn)組成不同的兩位小數(shù)，并按從小到大的順序排列起來(lái)�！边@道題以小組合作的方式完成。這就培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)學(xué)生在相互交流的過(guò)程中碰撞出了智慧的火花。學(xué)生在寫出不同的兩位小數(shù)時(shí)，運(yùn)用了排列和組合的知識(shí)，而按從小到大的順序排列時(shí)又用了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到鞏固舊知識(shí)、應(yīng)用新知識(shí)的目的。
饒老師整節(jié)課學(xué)生參與度高，效果顯著。但我覺(jué)得鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言還要豐富，講述的語(yǔ)言要精練。
比較數(shù)的大小的評(píng)課稿 篇7
這一課是在孩子認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)和數(shù)的順序基礎(chǔ)上安排的，通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握比較100以內(nèi)數(shù)的比較方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課雖已上好，但留給我學(xué)習(xí)、思考的地方有很多很多。
一、課中鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)習(xí)積極性
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，你在任何時(shí)候也不要給孩子打不及格的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)記�。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量。這就啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于學(xué)習(xí)。
一年級(jí)孩子好動(dòng)、好玩，學(xué)生的注意力不能集中，課堂難以調(diào)控。針對(duì)這一情況，如果你一味地批評(píng)，效果適得其反。不妨你改變一下方式，從激勵(lì)的原則出發(fā)，這會(huì)大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課上，我善于把握時(shí)機(jī)，在教學(xué)過(guò)程中自然而貼切的運(yùn)用各種激勵(lì)方法。課堂上，當(dāng)有的同學(xué)回答正確時(shí)，我經(jīng)常會(huì)說(shuō)：你和老師想的一樣，真不錯(cuò)！你剛才回答得很響亮，表達(dá)得也很清楚，真是好樣的！哎喲！你真了不起，我們還沒(méi)學(xué)呢，你就已經(jīng)知道了，那么大家來(lái)猜猜，他是怎么想出來(lái)的？這樣的一個(gè)猜字，既可以把那個(gè)學(xué)生先穩(wěn)住了，又能一下子調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們各自的思維方式展露出來(lái)。這樣做不但讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，而且有時(shí)還能夠激發(fā)他從腦中迸發(fā)出另一種獨(dú)到的極富有創(chuàng)造性的回答。
二、啟發(fā)運(yùn)用多種策略的同時(shí)適時(shí)優(yōu)化算法
在比較小松鼠和小白兔誰(shuí)撿的多時(shí)，我放手讓學(xué)生自己解決，充分相信學(xué)生，給學(xué)生比較充足的時(shí)間，有助于拓寬學(xué)生的思維空間。讓學(xué)生分組討論，到底誰(shuí)撿的多，為什么？有的.說(shuō)46里面有4個(gè)十，而38里面只有3個(gè)十，所以 46比38大；有的說(shuō)46十位上是4，38十位上3，4比3大，所以46大 ；還有的說(shuō)在百數(shù)表中，46在38的后面，所以46大，總之學(xué)生能運(yùn)用不同的策略比較數(shù)大小，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、獨(dú)立思考和創(chuàng)新的精神。啟發(fā)運(yùn)用多種策略的同時(shí)適時(shí)優(yōu)化算法，在教學(xué)時(shí)逐步滲透和引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)便的方法。
三、多樣化的練習(xí)，學(xué)生樂(lè)此不疲。
練習(xí)題形式多樣，難易程度不同，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課上，我設(shè)計(jì)了數(shù)字大比拼、猜一猜、寫寫比比、寫數(shù)游戲等練習(xí)。特別是最后的游戲，每人寫一個(gè)你喜歡的數(shù)，同桌比比大小，比30大比60小的數(shù)站起來(lái)，個(gè)位是7的把卡片舉起來(lái)，大于70的數(shù)到前面排隊(duì)，從小到大。實(shí)際上這是綜合性很強(qiáng)的練習(xí)題，把課堂氣氛推向**，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。
比較數(shù)的大小的評(píng)課稿 篇8
數(shù)的順序 比較大小是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元第3課時(shí)的內(nèi)容。本課讓學(xué)生填百數(shù)圖，并按要求涂色等一系列活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)位的意義。掌握數(shù)的順序，為后續(xù)的學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小作鋪墊。如果本節(jié)課的前部分知識(shí)學(xué)習(xí)透徹，比較數(shù)的大小則水到渠成。
我覺(jué)得前半部分教學(xué)環(huán)節(jié)比較緊湊，對(duì)學(xué)生預(yù)測(cè)考慮較全面，在進(jìn)行小組合作自學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)占用的時(shí)間較多，因?yàn)檫@是一堂高效課堂基本范示，時(shí)間只能控制在20分鐘左右。以致于后半部分時(shí)間比較倉(cāng)促。在教學(xué)過(guò)程中我始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，在設(shè)計(jì)時(shí)主要從以下幾方面進(jìn)行考慮。
1．激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)做開頭，激發(fā)他們的興趣后揭示課題。
2．自學(xué)互動(dòng)
整堂課以學(xué)生為主體，組織學(xué)生自學(xué)互助，共分為6個(gè)小組，每組選一個(gè)組長(zhǎng)，當(dāng)我把任務(wù)拋出來(lái)讓組長(zhǎng)自由安排組員完成任務(wù)，我根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置一次或幾次習(xí)題或問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)習(xí)題或問(wèn)題自學(xué)、互學(xué)，此時(shí)我進(jìn)行巡視，通過(guò)巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，為適時(shí)點(diǎn)撥作準(zhǔn)備。
3、測(cè)評(píng)訓(xùn)練
此環(huán)節(jié)我根據(jù)高效課堂的最后一環(huán)節(jié)進(jìn)行當(dāng)當(dāng)堂練習(xí)，公布答案。
首先我讓學(xué)生先完成，再公布答案，讓學(xué)生對(duì)檢測(cè)結(jié)果得出對(duì)錯(cuò)。這樣可以檢測(cè)每一位學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。但也存在以下問(wèn)題：
1、 自學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)在把控時(shí)間上沒(méi)有把握好，造成后面時(shí)間不夠。
2、 語(yǔ)言表達(dá)不夠精練，這也是造成時(shí)間浪費(fèi)的一個(gè)原因。
今后我會(huì)在這方面多下功夫，在平時(shí)上課的時(shí)候，就要特別注意講話不要重復(fù)，要注重語(yǔ)言的.嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)課堂的突發(fā)事件處理好，注重提升學(xué)生的思維。
比較數(shù)的大小的評(píng)課稿 篇9
上周我講了《比較數(shù)的大小》這節(jié)課。比較數(shù)的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的。一方面他們?cè)趯W(xué)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)時(shí)，曾比較過(guò)數(shù)的大�。涣硪环矫�，在日常的生活中，他們也多次接觸甚至親自解決多這樣的問(wèn)題。但是，究竟怎樣比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法，不少學(xué)生還是似懂非懂的。
課前我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性
我將例題設(shè)計(jì)成童話故事，通過(guò)小松鼠和小兔的對(duì)話，引出要求解決的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊；從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和作用..通過(guò)設(shè)計(jì)美麗的畫面、有趣的情節(jié)，自己解決100以內(nèi)數(shù)的大小比較，提倡解決問(wèn)題策略的多樣化。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)的觀察分辨能力，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)比較計(jì)數(shù)器上的倆個(gè)數(shù)的大小。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切感官，讓學(xué)生充分的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦達(dá)到有效的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)兒童從具體到抽象的`認(rèn)知特點(diǎn)，便于學(xué)生歸納、掌握比較兩個(gè)數(shù)大小的一般方法，發(fā)展學(xué)生的思維。
三、在本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，突出學(xué)生學(xué)的過(guò)程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，新課的導(dǎo)入和展開都先讓學(xué)生自己嘗試探究。
這樣設(shè)計(jì)，一方面便于了解學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的掌握情況，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，另一方面有助于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。練習(xí)題我力求做到開放且有梯度，主要培養(yǎng)學(xué)生的想像、猜測(cè)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，參與知識(shí)獲得的全過(guò)程。
不足之處：
在教學(xué)中只注重了學(xué)生比較數(shù)大小方法的多樣化，沒(méi)引導(dǎo)學(xué)生找出比較數(shù)大小的最好方法，如果方法的多樣化與方法的最優(yōu)化能達(dá)到統(tǒng)一教學(xué)效果會(huì)更好。
比較數(shù)的大小的評(píng)課稿 篇10
今天我上了《100以內(nèi)數(shù)的大小比較》這節(jié)課。比較數(shù)的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的。一方面他們?cè)趯W(xué)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)時(shí)，曾比較過(guò)數(shù)大的大��；另一方面，在日常的生活中，他們也多次接觸甚至親自解決這樣的問(wèn)題。但是，究竟怎樣比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法，不少學(xué)生還是似懂非懂的。課前我認(rèn)真研讀了教材，進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，課后我的'反思如下：
一、課堂中應(yīng)該滲透的比較數(shù)的大小的四種方法：
1、觀察法，通過(guò)觀察主題圖，知道誰(shuí)大誰(shuí)小。
2、通過(guò)數(shù)數(shù)，知道數(shù)的順序，從而知道誰(shuí)大誰(shuí)小。
3、數(shù)的組成，由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成來(lái)比較大小。
4、計(jì)數(shù)器，總結(jié)出比較數(shù)的大小的方位。先看十位，十位大就大，十位相同看個(gè)位。
關(guān)于上述四種方法，課本以第四種，通過(guò)計(jì)算數(shù)的數(shù)位來(lái)比較數(shù)的大小，從而總結(jié)出比較數(shù)的大小的通用方法。
二、課堂教學(xué)中吸引學(xué)生注意力
1、順口溜�！盎疖嚺艿每�，全靠車頭帶！”，“兩位數(shù)來(lái)比較，十位大，它就大，十位相同看個(gè)位�！�
2、學(xué)生做練習(xí)時(shí)，一個(gè)學(xué)生回答其他學(xué)生做對(duì)了，就給自己劃對(duì)號(hào)。
三、關(guān)于提問(wèn)
提問(wèn)的時(shí)候要和數(shù)學(xué)有關(guān)。如問(wèn)“圖上畫的是什么？”那是沒(méi)有意義的，有的學(xué)生說(shuō)是公雞，有的學(xué)生說(shuō)是母雞。如果這樣問(wèn)，“認(rèn)真觀察情景圖，你能從中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？”效果就會(huì)好一些。
在本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我能夠突出學(xué)生學(xué)的過(guò)程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，新課的導(dǎo)入和展開都先讓學(xué)生自己嘗試探究。這樣設(shè)計(jì)，一方面便于了解學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的掌握情況，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，另一方面有助于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。練習(xí)題我力求做到開放且有梯度，主要培養(yǎng)學(xué)生的想像、猜測(cè)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生參與知識(shí)獲得的全過(guò)程。
比較數(shù)的大小的評(píng)課稿 篇11
數(shù)學(xué)要應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的策略。課的開始以李穎和郭新穎比誰(shuí)吃月餅多一些的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的.愿望和需要。老師對(duì)教材進(jìn)行了改造，創(chuàng)造性的試用教材。在情境中始終以學(xué)生為主題，學(xué)生提出大膽的建議，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生探究分?jǐn)?shù)的欲望，也能激發(fā)學(xué)生的思維活力。
在比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)，教師因材施教，始終鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的方法，教師始終以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并且鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考，引導(dǎo)學(xué)生能用不同方法比較分?jǐn)?shù)大小，從而讓學(xué)生經(jīng)歷不同層面的認(rèn)知體驗(yàn)，滿足不同個(gè)性學(xué)生學(xué)習(xí)需求的目的，雖然進(jìn)行了情境教學(xué)，但是拓展的不夠，與生活實(shí)際聯(lián)系的不多。
比較數(shù)的大小的評(píng)課稿 篇12
“輕松、愉快、和諧的課堂氛圍”是每位教師都希望在課堂上達(dá)到的最高境界。為了達(dá)到這一境界我們創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，安排各種教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。
這部分內(nèi)容，難度相對(duì)較低。因?yàn)橛辛苏麛?shù)的大小比較的知識(shí)基礎(chǔ)，所有的孩子都能比較簡(jiǎn)單的小數(shù)的大小。在這節(jié)數(shù)學(xué)課開始，我先出示整數(shù)的大小比較和排序題，為新知的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
新課安排幾個(gè)層次。第一個(gè)層次，先比較整數(shù)部分不同的，要看整數(shù)部分比；第二個(gè)層次，比較整數(shù)部分相同的，要看十分位比；第三個(gè)層次，比較整數(shù)部分和十分位都相同的，要看百分位比，并借助觀察米尺長(zhǎng)度來(lái)驗(yàn)證。
“授人魚，不如授人以漁”，說(shuō)明了“方法比知識(shí)更重要”。學(xué)生有猜想后，組織學(xué)生通過(guò)游戲驗(yàn)證預(yù)測(cè)，在教學(xué)中重視學(xué)生知識(shí)獲取的過(guò)程，在充分相信學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，放開手腳，主動(dòng)去操作探究，給予他們自主思維的空間和時(shí)間，從“經(jīng)歷過(guò)程”的視角設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，想方設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。學(xué)生在合作探究中斷斷續(xù)續(xù)的都能把方法說(shuō)出來(lái)，所以教師只要引導(dǎo)把方法總結(jié)歸納完整準(zhǔn)確就可以了，然后通過(guò)練習(xí)使本來(lái)不是很熟悉的孩子熟練掌握比較的方法。
我設(shè)計(jì)的練習(xí)形式多樣。先是基礎(chǔ)練習(xí)，有比較兩個(gè)數(shù)的大小、由大到小排序、判斷題等，還有拓展深化練習(xí)：一張成績(jī)單上的'三個(gè)數(shù)字都弄臟了，根據(jù)名次寫出成績(jī)單上的成績(jī)。還有“下面的□里能填幾？3.□7＜3.27”等類似的題目。正因?yàn)楸竟?jié)課內(nèi)容簡(jiǎn)單，如果題目單一，學(xué)生就會(huì)失去興趣，不在專心；不過(guò)正是有了這些不同的練習(xí)題，才調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
存在的問(wèn)題：本節(jié)課在設(shè)計(jì)小數(shù)時(shí)，由于只注重了情境，所以小數(shù)都帶著單位名稱。小數(shù)的范圍不夠廣泛。學(xué)生在語(yǔ)言敘述小數(shù)怎樣比較大小的方法時(shí)，說(shuō)的不夠好，還要繼續(xù)培養(yǎng)。
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