《黃果樹瀑布》評課稿范文

　　昨天和今天，東小在四甲中心小學(xué)這塊寶地和可愛的孩子們一起進(jìn)行四堂課的教學(xué)活動，其實這樣的教學(xué)活動，是給我們的教學(xué)研究活動一個案例或者說一個靶子。這樣的教學(xué)案例好讓我們直面課堂，坦誠地交流教學(xué)活動中的體會、困惑。本著站著說話不腰疼的原則，我來評課。

　　邢麗華老師執(zhí)教的《黃果樹瀑布》是蘇教版的小語五年級上冊第五單元的“寫景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文。主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感。描繪了黃果樹瀑布這景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現(xiàn)了大自然的無限生機(jī)和對人的性情的陶冶。

　　寫景的文章寫作的時候，學(xué)生是最怕寫的，老師也怕教，也怕評。而邢麗華老師借助于多媒體技術(shù)平臺執(zhí)教這篇寫景美文，顯得得心應(yīng)手，一氣呵成。這堂課，在剛剛過去的海門市信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)課評比中獲第一名，不久將代表海門參加南通市的比賽。四甲中心小學(xué)剛開過一個“有效課堂，有效教學(xué)”的沙龍，今天，我就從有效這個角度來說說這堂課。我覺得“有效與否”關(guān)鍵在于“教什么和怎么教”的問題。如果我們換個角度，想想我們的孩子，在課堂上是怎么學(xué)的，學(xué)了什么？

　　首先是學(xué)習(xí)了“寫法”。

　　其一，學(xué)了一個游記，知道游記經(jīng)常采用“移步換景”的寫作方法；其二，學(xué)生知道了使用生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。

　　其次是語言的“玩味”。

　　因為語言的玩味是學(xué)方法的基礎(chǔ)，在邢老師的課堂上，語言的玩味體現(xiàn)得非常充分。比如，在突破本課的重點難點的時候，邢老師結(jié)合具體的字詞“瀉、飄、拂”中體會壯美。

　　玩味了的語言才能明白作者為什么要用這樣的語言來寫這篇文章，他的目的是什么？這樣的過程就是學(xué)生理解課文的過程。

　　在品讀玩味學(xué)的理解的過程中領(lǐng)悟到表達(dá)的方法，領(lǐng)悟到移步換景，領(lǐng)悟到生動形象修飾對于文章的作用，體悟語言的魅力。

　　這正如成尚榮所長提出語文要再語文一點，要用語文的的方式進(jìn)行語文教育。何謂語文的方式？就是引導(dǎo)學(xué)生實實在在地接觸文章，接觸言語，通過生動，扎實的'如朗讀、背誦、涵詠，理解、感悟、積累、運用、品讀、玩味等活動，走進(jìn)文學(xué)世界。邢老師帶領(lǐng)學(xué)生在研讀“谷底時的感受時”，教師就是帶領(lǐng)著學(xué)生要緊貼文章的地面行走，在言語的從林中穿行。

　　最后是拓展有機(jī)而適度。

　　有的教學(xué)設(shè)計拓展了好多描寫黃果樹瀑布的文字；或者推薦學(xué)生讀背寫瀑布的古詩、名句；有的教師認(rèn)為把黃果樹瀑布面臨的危機(jī)等資料都作為拓展。

　　針對形形色色的拓展，我覺得拓展要有度。就如今天邢老師拓展了徐霞客的：“搗珠崩玉，飛沫反涌，如煙霧騰空，勢甚雄偉，所謂‘珠簾鉤不卷，匹練掛遙峰’，俱不足以擬其壯也，高峻數(shù)倍者有之，而從無此闊而大者�！笔菍�黃果樹瀑布最真切的描述，這段文字成為學(xué)生理解文本、感悟文本的一個情感紐帶，這一設(shè)計也讓語文教學(xué)更具語文味。因此我認(rèn)為拓展應(yīng)遵循三個原則：

　　第一是有機(jī)，即拓展的內(nèi)容與經(jīng)典文本存在著水乳交融的聯(lián)系，而非牽強(qiáng)附會。

　　第二是適度，即拓展的內(nèi)容與課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生知識儲備、接受能力相吻合，不揠苗助長。

　　第三是學(xué)生的有效參與，拓展要能調(diào)動學(xué)生的思維活動，讓他們深度參與課堂教學(xué)。

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