愛之鏈的評課稿

　　課文《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文章極其細膩地描寫了發(fā)生在一個嚴寒的冬夜里的充滿愛的故事。作者字里行間稱頌著人間的友愛互助——當別人需要幫助的時候，應該伸出熱情的手。

　　周老師的這節(jié)課在設計上，給我們留下了深刻的印象——長文短教，圍繞愛的鏈條，探討主要環(huán)節(jié)。

　　首先，“你還記得課文主要講了哪兩件事？”讓學生進入愛的珠鏈上感人的一幕幕。

　　接著，帶領(lǐng)學生交流文章中的動人畫面：

　　1、一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心是怎樣的？（以讀代講）

　　2、喬依是怎樣為老婦人修車的？還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？（此處絕不惜時，讓學生充分自讀自悟）

　　3、引讀6、7自然段，即當喬依修好車，老婦人滿懷感激地打開錢包時的一段對話。（此處不費時，直接點明——不容質(zhì)疑）

　　4、學習“老婦人幫助女店主”一段時，學生讀文后完成填空：

　　來到了小餐館，老婦人看到突然想起了

　　于是這樣設計，精簡省時，又能啟發(fā)學生前后聯(lián)系課文，深入思考，為理解“愛之鏈”作了鋪墊。

　　5、引讀女店主進房間后對喬依說的話。（能讀懂的不作繁瑣分析，一讀而過）

　　6、課文為什么用“愛之鏈”作題目？（題目是文章的靈魂，從內(nèi)容回到文題，幫助學生體會中心。）

　　整節(jié)課的設計，直奔中心和重點，“省時高效”，值得我們學習借鑒。

　　我的思考——在挖掘人文內(nèi)涵的同時，怎樣更多更好地為學生提供表達感受，運用語言的平臺，實現(xiàn)“工具性”和“人文性”的和詣統(tǒng)一？

　　聽課時,腦子里零星閃過幾處地方的處理,不知可否:

　“你還記得課文主要講了哪兩件事？”（這時讓學生敘述喬依修車、婦人幫助店主的情節(jié)，可有感情地朗讀原文，也可鼓勵他們[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]靈活地將自己的語言，加上課文中的詞句來表達。）

　——“喬依，你與老婦人素不相識，你為什么這樣做？”

　　——“喬依，你目前不需要錢？難道這筆錢你不能接受？”

　�。ㄟM行這樣的“人物采訪”能促使學生前后聯(lián)系，文本內(nèi)容與生活經(jīng)驗、個人看法相聯(lián)系，深入體會喬依的為人。）

　“想象一下，你就是不求回報的喬依，你就是那位受助的老婦人，將要分別，你們會說些什么？

　�。▌�(chuàng)編對話，讓學生關(guān)注文本語言的同時,創(chuàng)造性地運用文本語言。）

　進一步探究：僅僅由喬依、老婦人、女店主之間的相互關(guān)愛就能形成這條愛之鏈嗎？

　�。ㄒ浴兑驗閻邸愤@首歌為背景音樂，展現(xiàn)同學們常見的，熟識的表現(xiàn)“人間真愛”的一幅幅畫面，繼而讓學生說說自己的“耳聞目睹”。）

　　小結(jié)提升：世上許許多多的“喬依”，串起了愛之鏈……

　創(chuàng)編關(guān)于愛的格言

　�。▽W生根據(jù)自身的閱讀感受創(chuàng)編格言，是真正的“情感內(nèi)化”。）

　　我想，我們只要用法得當，在兼顧工具性的時候，不會淡化人文的，融合得好，會讓愛更深，讓鏈更長的。

　　沒有完美的課堂，我們的目標是無限的接近完美。讓我們共同努力吧。

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