小學(xué)思品《我是誰(shuí)》評(píng)課稿范文
前幾天，聽了一節(jié)校內(nèi)思品課，授課的內(nèi)容是《我是誰(shuí)》。這是我在校內(nèi)所聽到的一節(jié)最能夠體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究的課型，很是有感觸。下面，結(jié)合著自己的聽課記錄來(lái)評(píng)析本節(jié)課。
評(píng)本節(jié)課的教學(xué)流程。
本節(jié)課的教學(xué)流程，教師是這樣設(shè)計(jì)的——
師生問好后，老師板書課題：我是誰(shuí)？然后，第一環(huán)節(jié)：出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是一個(gè)主問題，就是在不同的場(chǎng)所，你扮演著怎樣的不同角色？所承擔(dān)的責(zé)任是什么？老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生回答。第二環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)了問題：在生活中，你又承擔(dān)了什么角色呢？我們?yōu)槭裁磿?huì)有這么多的角色？場(chǎng)所？在本環(huán)節(jié)中，老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，一是你認(rèn)為好老師是什么樣子的？怎么能做一個(gè)好學(xué)生呢？在家里，在電影院，在商場(chǎng)，你如何做好自己的角色呢？小組活動(dòng)。第三環(huán)節(jié)，小組匯報(bào)。第四環(huán)節(jié)，老師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說做結(jié)合；第五環(huán)節(jié)，情景表演。最后，是本節(jié)課的結(jié)尾階段，老師引導(dǎo)學(xué)生談收獲，小組評(píng)價(jià)。
從以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以看出，流程的設(shè)計(jì)很隨意，而且也有一些紊亂，重點(diǎn)、難點(diǎn)也沒有突出。
在我看來(lái)，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)可以盡可能地簡(jiǎn)單一些，以簡(jiǎn)馭繁，才是我們教學(xué)的最高境界。大道至簡(jiǎn)。以這樣的原則來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)流程，是否可以這樣呢：第一環(huán)節(jié)，老師談話引入：在日常生活中，我們的角色總是隨著不同的環(huán)境、場(chǎng)所而變化，那么，我們是否真正的明確“我是誰(shuí)”呢？與此時(shí)機(jī)，老師相應(yīng)板書課題：我是誰(shuí)？第二環(huán)節(jié)，是學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)兩個(gè)問題就可以了，不要衍生更多的問題，盲目的問，毫無(wú)重點(diǎn)的答，皆是沒有意義的。我們可以重點(diǎn)設(shè)計(jì)兩個(gè)問題，即本節(jié)課老師設(shè)計(jì)的問題，即“你認(rèn)為好老師是什么樣子的？”“怎么能做一個(gè)好學(xué)生呢？”為學(xué)生活動(dòng)而設(shè)計(jì)的問題，必須簡(jiǎn)潔、明了，有利于學(xué)生的操作，也有利于老師的駕馭、調(diào)控等。學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)要更加的富有一定的意義，現(xiàn)實(shí)意義、未來(lái)意義等，都要給予深刻地考慮到。
如本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，很復(fù)雜，學(xué)生的活動(dòng)就勢(shì)必亂，而且，處于膚淺的一種程度。但是，老師能夠?qū)⑿〗M合作初步地展開，并要求學(xué)生做好活動(dòng)記錄，可以看出老師對(duì)小組合作的意識(shí)還是很有心得的，雖說只是一個(gè)雛形，卻也讓人看到了成長(zhǎng)中的可喜、可貴�；顒�(dòng)的話題，務(wù)必要明確，老師也要給學(xué)生一個(gè)醒目的提示，即討論的話題、活動(dòng)的要求，而且，最好是每一個(gè)小組自由地選擇一個(gè)話題展開，這樣，將更加的有活動(dòng)的質(zhì)量，更加有活動(dòng)的效果。
為什么要確定以上兩個(gè)問題作為本節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)主題呢？因?yàn)槔蠋�、學(xué)生的話題，是與學(xué)生最密切、最關(guān)聯(lián)、最實(shí)際的話題，更加有利于學(xué)生的活動(dòng)的展開，和深化。至于其他的話題，不是不好，而是相對(duì)比來(lái)說，是很弱一些的。我們的課題問題設(shè)計(jì)要更加切近學(xué)生的實(shí)際生活，是學(xué)生所了解的，所熟悉的。課程的生活化，和生活化的課程，并不矛盾，是相依相輔的，水乳相融的。
第三環(huán)節(jié)，情景表演。老師可以為學(xué)生提供各種不同的情景，各小組自由選擇一個(gè)情景進(jìn)行交流，然后匯報(bào)。
我們的教學(xué)流程不能平均筆墨，要各有側(cè)重，正如寫文章，詳略要得當(dāng)，詳略要穿插，這樣才能彰顯教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生的素質(zhì)得以有效的培育、養(yǎng)成。
在本節(jié)課中，老師的評(píng)價(jià)時(shí)有時(shí)無(wú)，不能貫穿始終，這是一大漏洞。評(píng)價(jià)要及時(shí)跟進(jìn)，不能隨意，也不能認(rèn)為可有可無(wú)。評(píng)價(jià)，是調(diào)控、駕馭教學(xué)的'最好的方法。評(píng)價(jià)，要追求多樣化，老師評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)，生生互評(píng)價(jià)；組內(nèi)評(píng)價(jià)，小組間評(píng)價(jià)等。思品課道理固然重要，而更為重要的是要逐漸地引導(dǎo)學(xué)生向知行合一的方向發(fā)展。知行合一，是思品課的核心、靈魂。
教學(xué)的藝術(shù)，從來(lái)都是一種遺憾的藝術(shù)。正因?yàn)槠涫沁z憾的藝術(shù)，所以，才更加的富有無(wú)限的魅力。本節(jié)課，體現(xiàn)新課程理念的方面很多，老師在不斷地嘗試，值得學(xué)習(xí)。筆者以上是站在研究、學(xué)習(xí)、交流、探討的角度上，來(lái)做思考的；無(wú)論是誰(shuí)的課，都沒有決對(duì)的完美。長(zhǎng)善救失，正是我們追求的原則境界。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我們也是仁者見仁智者見智的。瑕不掩瑜，才是我聽本節(jié)課最真切的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)從來(lái)都不是完美的；但，我們卻始終在以研究的方式追求著教學(xué)的完美。這不是我們不自量力的愚笨。聽著與教者的溝通、分享不僅會(huì)促進(jìn)各自的成長(zhǎng)、進(jìn)步，也將在一定的組織內(nèi)形成良好的研究、分享的氛圍，為打造學(xué)習(xí)型、研究型組織夯實(shí)基礎(chǔ)。
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