《清澈的湖水》評課稿范文
篇一：清澈的湖水評課
這堂課的課型設(shè)計符合低年級學(xué)生的年齡特點，教師在教學(xué)過程中，過渡自然，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，以讀為本，突出了識字教學(xué)的重點。讀書的訓(xùn)練很到位，善于抓住訓(xùn)練點，對學(xué)生進(jìn)行了語言文字的說話訓(xùn)練，發(fā)揮了學(xué)生的想象，擴散了思維。
（一）課堂上教師確立了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。 老師能大膽的放手讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀一讀、說一說、演一演中學(xué)習(xí)理解文本，大膽探索，從而激發(fā)了學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。同時建立了民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生樂于嘗試、參與、敢于發(fā)表自己的見解，使學(xué)生個性得到了發(fā)展。。
（二）這節(jié)課吳老師能緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和審美情趣來設(shè)計并組織教學(xué)。
老師把學(xué)生始終放在“美”的課堂氛圍中。情境、內(nèi)容給人文字美、思想美，課件輔助播放給人景色美、變幻美，板書給人畫面美、形象美，書聲給人音韻美，評價給人情感美，課堂給人結(jié)構(gòu)美。整節(jié)課，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生始終在潛移默化之中受到美的熏陶，最終達(dá)到知與情的和諧統(tǒng)一。
整節(jié)課，吳老師能充分讓孩子們在文本學(xué)習(xí)中，時時處處感受美、發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美。
1、在課的伊始，老師在美妙的音樂聲中，出示課件，播放山水圖片，加上自己繪聲繪色的解說，將學(xué)生們帶進(jìn)山水美景之中。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也展開了學(xué)生的豐富想象，學(xué)生置身在山水情境里，發(fā)現(xiàn)了山水的美，感受了語言文字的美。
教師這一環(huán)節(jié)處理的非常好，入情入境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
2、在走進(jìn)文本欣賞美這一環(huán)節(jié)里，吳老師進(jìn)而抓住重點詞句來理解文本內(nèi)容，適時適機課件出示重點句子和段落，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上 ，理解山的美，感受風(fēng)景的美。在教學(xué)中，吳老師讓學(xué)生做出各種山石的樣子，及展翅欲飛的動作，使學(xué)生在表演中，學(xué)習(xí)興趣更濃，對山美有極強的表演欲望，再一次讓學(xué)生感受、表現(xiàn)、體會文本中所描繪的山美。
然后教師出示：山石-------像--------句式訓(xùn)練，拓展文本，強化訓(xùn)練，讓學(xué)生體會山石的奇特，感受山石的美。這樣教師很自然的過渡到讀的訓(xùn)練，通
過多種方式的讀，達(dá)到了品讀文本欣賞美的目的。同時在熟讀的基礎(chǔ)上，教師注重背的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生背誦重點句子。讓學(xué)生在背誦的過程中又一次體會山美，為下文心靈美做鋪墊。
此環(huán)節(jié)教師按照從整體到部分再到整體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正走進(jìn)文本欣賞山石的美。
3、在湖水一段教學(xué)中，吳老師依然放手讓學(xué)生自讀自悟，抓重點詞、句來理解文本。如：在理解山巒、變幻的山巒的時候，教師讓學(xué)生自己根據(jù)文本解釋，適時小結(jié)，課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游�！睅熍园祝寣W(xué)生真正體會感受水的清、靜、美。
教師再讓學(xué)生美美地讀，再一次體會湖水的美。
此段的教學(xué)，教師依然不忘學(xué)生在理解文本中，對湖水美的感受和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生如臨其境，玩味、體會、感受湖水的美麗。
4、在品讀文本珍惜美這一環(huán)節(jié)，教師依然抓住重點詞“攥著“來深入理解文本。教師用親切柔和的語言，向?qū)W生發(fā)問：小潔為什么緊緊地攥著面包紙，她攥住了什么呀？通過學(xué)生自己的親身體驗，理解“緊緊攥著”是很辛苦的一件事，而小潔長時間的“緊緊攥著”正是反映出小潔愛護(hù)環(huán)境的美好行為，
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，王老師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，關(guān)注每一個孩子，并將課堂還原于生活，聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境，要從身邊做起，從小事做起。使學(xué)生真正體會到山水的美，是需要我們平時留心愛護(hù)和保護(hù)的，進(jìn)而明確了人的心靈美、行為美的重要性，達(dá)到了品讀文本珍惜美的教學(xué)目標(biāo)。
本課的課件設(shè)計體現(xiàn)了整體的色彩美，學(xué)生的品讀及教師的引讀，讓我們感受文字的精湛美，學(xué)生在品讀中能獲得鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和展現(xiàn)美的能力。教師的板書設(shè)計體現(xiàn)了畫面美、和諧美。教師評價的語言也充滿了親和甜美。
總之這節(jié)課很好的完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。 當(dāng)然一節(jié)課沒有盡善盡美的，這節(jié)課依然有遺憾之處：
1、教師在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)里，課文品讀中，沒有及時糾正學(xué)生讀錯的字音，教師在教學(xué)時還要學(xué)會傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言。
2、教師要注意培養(yǎng)孩子說完整話。
篇二：清澈的湖水評課稿
11月30日上午，我們語文教研組在梁小進(jìn)行教研。活動內(nèi)容：張老師做課。張老師講的是二年級語文27課《清澈的湖水》。
《清澈的湖水》一課，用清新美麗的語言描述了湖水變幻的景色，文章使用了大量的比喻，語言極富想象力，充滿了童心童趣。小潔的心理變化刻畫的細(xì)膩，委婉，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，激發(fā)想象力的.典范之作。
教學(xué)中，張老師注重語文的工具性
1、新課程下的教師，不僅是語文教學(xué)的組織者，而且是他們的引導(dǎo)者，合作者。張老師為了鞏固字詞，設(shè)計了形式多樣的練習(xí)。
2、教學(xué)中圍繞“自讀課文，把文中描寫景物優(yōu)美的句子畫出來，反復(fù)讀一讀”這一學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生自主感悟，教師引領(lǐng)他們有重點地通過朗讀學(xué)習(xí)以下句段：
一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)翻卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。（請你想象這條白色波紋像什么呢？）
湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天，白云，還有變幻的山巒。她覺得自己好像在天上飛，又好像在水里游。（為什么小潔會產(chǎn)生這種感覺呢？）
3、仿寫訓(xùn)練，創(chuàng)造語言。
文章的第二自然段，描寫細(xì)致，使用了比喻的修辭方法，充滿了想象色彩。張老師通過做動作的形式讓學(xué)生領(lǐng)悟了“正要跳起”“展翅欲飛”這兩個詞語的魅力。又讓學(xué)生根據(jù)這個句子進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，學(xué)生大膽想象，爭相發(fā)言。
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)讀字詞，有感情地朗讀，仿寫訓(xùn)練都較好地體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性的特點。
同時，也潛移默化地滲透了人文教育。
這篇課文品質(zhì)精美，語言精美，貼近兒童生活，既能使學(xué)生通過文本感受到景色美，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)保”啟迪，在情感上受到感染和啟迪。教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、簡潔，取而代之的是孩子自主的閱讀實踐。在自主感悟中，學(xué)生有機會，有足夠的時間通過傾聽、觀察、閱讀去了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明白其中的意思，以及傾聽來自他人的聲音，來自思想的聲音。讓學(xué)生直面精美的短文，與作者交流美好的事物，感悟作者美好的心靈。整體教學(xué)效果較好。
但教學(xué)中也有幾點需要探討的地方：
建議：1、課文可以抓住“清澈”一詞，引發(fā)問題：讀讀課文，你從哪里看出湖水非常清澈呢？讓學(xué)生更好地感受到“景美，心靈更美”的意境。
2、注重每個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的語言過渡，使其銜接自然
比如：學(xué)完第一段后，可以問學(xué)生：“還有誰在欣賞這樣
的美景呢？都欣賞到了那些美麗的景色？”把學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙的銜接到第二自然段�！皢眩宄旱暮镉性S多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，像在給游人表演呢！小魚像在給游人表演什么呢？”又可巧妙地過渡到第四段
3、本課教學(xué)應(yīng)適時恰當(dāng)?shù)某鍪鞠鄳?yīng)圖片
課文中以優(yōu)美的語言給讀者展現(xiàn)了一幅美麗的畫面。在引導(dǎo)學(xué)生感受湖水清澈時，當(dāng)學(xué)生讀到：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游�！� 心理學(xué)原理告訴我們“高度情感因素的內(nèi)容，我們都會很容易記住�！币虼耍\用一切手段創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)孩子的情感。所以，這時可選取多張相關(guān)優(yōu)美的圖片，圖文并茂，調(diào)動學(xué)生的多種感官。在欣賞的過程中讓畫面回歸成語言文字，深深印入腦海，使語言文字在孩子們的腦海中形成生動的畫面。學(xué)生一旦被課文表達(dá)的豐富細(xì)膩的情感所打動，那么這種情感就能成為記憶內(nèi)化語言的催化劑。
4、抓住兩個字“攥”和“扔”和“山石美、湖水美、小魚活潑”三段話進(jìn)行重點學(xué)習(xí)。
在理解課文之后，可以引導(dǎo)孩子們與文本中的小伙伴展開對話：小潔手中攥住的僅僅是面包紙嗎？她還攥住了什么？男孩扔掉的僅僅是香蕉皮嗎？他還扔掉了什么？孩子
們針對兩個小伙伴的行為，通過“攥”和“扔”的對峙，去比較，去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維如泉涌，學(xué)生的理解超出了一般文本閱讀的層次，充滿了智慧的火花。同時他們的心靈得到了滋潤，得到了哺育。在對話中明晰了保護(hù)環(huán)境、熱愛自然這一主題。
5、做好本文最后的及時總結(jié)：同樣手上的兩個動作，這一收一放，美麗只差那么一點點，愿我們都能像小潔一樣，攥出一份美麗，一份美好的生活環(huán)境。使主題進(jìn)一步得到升華。
篇三：清澈的湖水 評課稿
聽了兩位陳老師執(zhí)教的《清澈的湖水》一課，我深受啟發(fā)。她們的課都樹立了“以人為本，以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語感、思維、背誦和表達(dá)能力。組織學(xué)生充分接觸文本，在與作者心與心的對話交流中達(dá)到發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感悟美的目的。
兩位老師的課堂有很多共同點，比如板書非常到位，書寫非常工整、漂亮；字詞訓(xùn)練非常到位，通過多種形式、不同層次的認(rèn)讀來達(dá)到識字的目的。通過學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)方法、識字途徑來拓寬學(xué)習(xí)的渠道，實現(xiàn)“教是為了不教”的目標(biāo)；對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)有著很高的造詣，導(dǎo)讀語言既巧妙又恰當(dāng)，充分調(diào)動了學(xué)生朗讀的興趣，達(dá)到了讓學(xué)生積極地讀，高興地讀，有感情地讀的效果；對文本的把握很到位，各有側(cè)重各有特色，不相伯仲。
下面我就具體對每個老師的教學(xué)特點進(jìn)行闡述。陳天曉老師上的是第一課時，因此重點放在對字詞的認(rèn)讀和對文本中描寫美麗風(fēng)景的句子的品讀上。陳老師在組織學(xué)生識字部分處理得非常好，通過讓學(xué)生看拼音認(rèn)讀詞語，開火車認(rèn)讀以及男女賽讀等多種形式來加深學(xué)生對詞語的印象。并且讓學(xué)生做主，自己提出對某些詞語意思的疑惑，再由其他學(xué)生自己解答，更加鞏固了對詞語的認(rèn)識。
教學(xué)中，陳老師讓學(xué)生品讀感悟描寫景色優(yōu)美的句子時，采用多媒體課件展示美麗的畫卷，在讓學(xué)生欣賞的過程中不僅讓學(xué)生將畫卷的內(nèi)容深深地印入腦海，，而且深化了對課文內(nèi)容的理解、感悟、體驗，為背誦課文奠定基礎(chǔ)。在檢查學(xué)生朗讀情況時，注重了形式多樣，采用了指名讀、小組讀、男女聲比賽讀、師生示范讀等形式，讓每一個學(xué)生都有展示自己的機會，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，真正做到把朗讀當(dāng)成一件快樂的事。
陳婕老師上的是第二課時，綜觀整個課堂，可以用氣氛活躍，教態(tài)自然，節(jié)奏緊湊，緊扣文本來形容。陳老師能根據(jù)課文特點及學(xué)生實際，科學(xué)地對教材進(jìn)行了處理。采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，先讓學(xué)生自由選擇寫景的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學(xué)生找出描寫小潔的句子進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思維訓(xùn)練過程――即讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。具體表現(xiàn)如下：
一、最大的亮點就是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。這主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有選擇性，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的自由，并給足夠時間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”。
二、對學(xué)生每一點成功及時給予表揚，激勵性的評價貫穿課堂始終。把激趣貫穿于整個教學(xué)中。通過教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)不同的情境，為學(xué)生營造一個樂學(xué)的課堂氛圍。
三、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，對教材進(jìn)行科學(xué)地處理。這篇課文，采用分兩條線進(jìn)行教學(xué)的方法，既抓住了課文的寫作特點符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
四、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。老師把學(xué)生始終放在“美”的課堂節(jié)律和氛圍中。情境、內(nèi)容給人文字美、思想美，傳媒給人景色美、變幻美，板書給人畫面美、形象美，書聲給人音韻美、評價給人情感美，課堂給人結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達(dá)到知與情的和諧統(tǒng)一。
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