一年級數(shù)學《 5、4、3、2、加幾》評課稿

　　今天，王老師講的內容是一年級進位加法《5，4，3，2加幾》，《5，4，3，2加幾》，是在9加幾、8加幾的基礎上設置的，共有兩個例題，四道算式。學生在前面已經(jīng)掌握了湊十法，因此，本節(jié)課的重點不再是研究怎樣湊十，而是算法的多樣化。在設計本課時，依照教材的編寫意圖和學生的年齡特點，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，同時注重合作交流，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

　　成功之處：

　　1、創(chuàng)設了有趣的數(shù)學情境。本課設計了孩子比較感興趣的故事情境，把孩子學習積極性過來，收到的效果比較滿意。吸引學生的注意力，也提高學生學習的興趣。

　　2、把握教學的重難點。本節(jié)課的教學重點是能比較熟練地計算5、4、3、2加幾，教學難點是讓學生自己探索、理解5、4、3、2 加幾的計算方法。 在新授的導入過渡自然，在復習時，當孩子完成口算的時候， 在例題5+7=?5+8=?孩子紛紛都說用《湊十法》計算，把5分成2和3，先算7+3=10在算10+2=12。在孩子交流的.過程中，雖然在計算時有幾種方法可以計算，但最終應該讓學生明白看大數(shù)拆小數(shù)的方法。通過想以前學過的算式來計算，這只是一種思維過程而不是計算的方法，之所以要通過想以前學過的算式交換兩個加數(shù)的位置，就是要讓學生明白看大數(shù)拆小數(shù)的方法，這樣的方法在計算時較簡便，突破難點。并在不斷的鞏固練習中，強化小數(shù)加大數(shù)，我們想大數(shù)加小數(shù)，或者看大數(shù)拆小數(shù)，這樣計算更簡便。

　　不足之處：

　　設計的過程還要不斷的完善。

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