泉城評(píng)課稿(3篇)
泉城評(píng)課稿1
今天聽(tīng)了焦**老師執(zhí)教的《泉城》一課,感覺(jué)焦老師的教學(xué)思路條理清晰。在閱讀教學(xué)中起到了引領(lǐng)作用。教學(xué)中能落實(shí)新課程改革的理念,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課堂開(kāi)放而有活力。
本堂課的亮點(diǎn)有:
1、老師課前精心的設(shè)計(jì),加上精煉的語(yǔ)言,再加上精美的課件,整個(gè)課堂教學(xué)很緊湊。
2、老師教學(xué)思路清晰,環(huán)節(jié)齊全,過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)精妙,整個(gè)教學(xué)過(guò)程給人渾然一體的感覺(jué)。
3、善于總結(jié)教學(xué)方法,抓住課文內(nèi)容、形式類似的特點(diǎn),先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段,教給學(xué)生學(xué)的方法,然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自主學(xué)習(xí)2-4自然段,最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)膩,抓文本以多種形式的讀讓學(xué)生感悟泉水的美。抓關(guān)鍵詞精讀第一自然段,先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫泉水美的句子讀一讀,然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞感悟泉水的形態(tài)美,最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”這兩個(gè)詞體會(huì)泉聲的聲音洪大和低細(xì)。
本堂課教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟描寫泉水流動(dòng)的`詞語(yǔ):涌、匯注、噴吐、冒,從而體會(huì)泉城的泉水美。焦老師在引導(dǎo)學(xué)生品味用詞的妙處時(shí),沒(méi)有放手讓學(xué)生通過(guò)充分讀文來(lái)品味。
泉城評(píng)課稿2
《泉城》是四年級(jí)上冊(cè)的第九課。課文是一篇寫景狀物的散文,抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。文本很優(yōu)美,很生動(dòng)。所以於群瑤老師在教學(xué)中充分抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),再結(jié)合優(yōu)美的圖片,從而讓學(xué)生從直觀上感受到泉城的美麗神奇。
第一,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)突破教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,於老師從課后3題的八個(gè)描寫泉水的詞語(yǔ)抓起,先讀準(zhǔn)字音,接著讓學(xué)生讀出感情。通過(guò)不同形式的讀,讓學(xué)生了解課文內(nèi)容。
第二,抓住課文結(jié)構(gòu)教授寫作方法。這篇文章是很典型的總分總構(gòu)的課文,而且各段的布局和寫法也很相似。介紹四大名泉,都是先介紹泉的位置,再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)描繪。所以於老師幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)泉水的特點(diǎn),學(xué)習(xí)文章的寫作方法。
第三,抓住教師范寫引導(dǎo)學(xué)生書寫。在這節(jié)課上,我們能夠看到久違的教師示范書寫生字。
聽(tīng)完這節(jié)課后,我覺(jué)得有幾處細(xì)節(jié),還需要好好反思和改進(jìn)。第一,就是內(nèi)容的銜接,於老師讓學(xué)生交流完詞語(yǔ)后直接進(jìn)入示范書寫生字,沒(méi)有一個(gè)很好的過(guò)渡。第二,於老師在學(xué)生練習(xí)書寫生字后沒(méi)有做出評(píng)價(jià),也是直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
泉城評(píng)課稿3
今天,我執(zhí)教了《泉城》第一課時(shí),緊緊圍繞讀文、習(xí)字、解詞三個(gè)教學(xué)任務(wù),以自學(xué)——交流展示的模式展開(kāi)教學(xué),課堂效果良好。現(xiàn)就這節(jié)課進(jìn)行細(xì)細(xì)品味。
優(yōu)點(diǎn)主要有三:
一、以交流城市的別稱導(dǎo)入,與本課題目“泉城”聯(lián)系緊密,考查了學(xué)生平時(shí)的積累,更集中了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。
俗話說(shuō):“好的開(kāi)頭是成功的一半。”開(kāi)課,如同給別人的第一印象,只有緊緊抓住學(xué)生的注意力,讓其被深深地吸引,他們才會(huì)更專注地投入新課的學(xué)習(xí)中。
二、以逐一落實(shí)教學(xué)目標(biāo),即學(xué)即測(cè)的方式展開(kāi)教學(xué),使得課堂脈絡(luò)分明,操作性強(qiáng)。
本課的讀文、習(xí)字、解詞三個(gè)目標(biāo)相對(duì)獨(dú)立,聯(lián)系不那么緊密,以逐一落實(shí)、即學(xué)即測(cè)的方式展開(kāi)教學(xué),除了操作性強(qiáng)外,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更明確,更有利于將每個(gè)目標(biāo)落實(shí)得更實(shí)在——及時(shí)反饋,即時(shí)鞏固。
三、注重學(xué)法指導(dǎo),以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。
課程標(biāo)準(zhǔn)在三維目標(biāo)中提出了“過(guò)程與方法”這一維度的目標(biāo)。知識(shí)的掌握固然重要,方法的習(xí)得、能力的形成更使其終生受益。在教學(xué)每個(gè)任務(wù)時(shí),我都給學(xué)生提示了一些適合的學(xué)法,讓他們?cè)诿總(gè)環(huán)節(jié)都知道干什么,該怎么干。長(zhǎng)此以往,學(xué)生在這三方面的能力便會(huì)逐漸形成,為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)題目設(shè)計(jì)巧妙檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成情況。
檢測(cè)題1:辨字組詞。學(xué)生通過(guò)對(duì)字形的辨析,來(lái)確定哪個(gè)詞該選哪個(gè)字。既加深了學(xué)生對(duì)生字的記憶,又鍛煉了學(xué)生辨析形近字的能力。
檢測(cè)題2:選詞填空。所選的詞均為本課的生詞,在學(xué)生選擇的過(guò)程中,檢測(cè)了、加深了學(xué)生對(duì)生詞的理解程度。具體語(yǔ)境的提供,潛移默化地提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)、能力。同時(shí),巧妙地加深了學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的把握。
不足也不少:
一、課文讀得少。整節(jié)課就是讀了兩遍(自讀一邊,檢測(cè)一遍)課文,對(duì)于第一課時(shí)來(lái)說(shuō),兩遍讀文顯然太少了。怎樣讓出更多的時(shí)間讓學(xué)生靜靜的讀文,這個(gè)問(wèn)題一直以來(lái)困擾著我。
二、生字的寫沒(méi)有落到實(shí)處。在教學(xué)完生字以后,象征性的讓學(xué)生寫了些難寫的字,沒(méi)有對(duì)生字書寫的指導(dǎo),沒(méi)有對(duì)書寫姿勢(shì)的提醒,更沒(méi)有對(duì)優(yōu)秀書寫的展示。生字的寫走了過(guò)場(chǎng)。
三、評(píng)價(jià)不及時(shí),沒(méi)能發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)課堂的調(diào)控作用。教師的教學(xué)智慧欠缺,以至于在學(xué)生發(fā)言之后不能及時(shí)捕捉學(xué)生的發(fā)言亮點(diǎn),即時(shí)給予針對(duì)性的激勵(lì)評(píng)價(jià)。長(zhǎng)此以往,必然對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性有很大的影響。在這方面,要多多琢磨,多多實(shí)踐。
教學(xué)是門有缺憾的藝術(shù)。只有勤于實(shí)踐,反思,改進(jìn),在實(shí)踐,同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo),課堂教學(xué)一定會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!
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