牧場之國評課稿2篇

牧場之國評課稿1

　　聽了汪老師執(zhí)教的《牧場之國》，我有感閱讀教學(xué)的第一要素是“讀”。讀，是一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我提高的過程，通過指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗(yàn)地讀、傳情達(dá)意地讀、有興趣地讀等，來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　理解是閱讀的核心，就像大樹之根所吸收的水分養(yǎng)料，通過“主莖”或“樹干”，才能送到分枝、丫杈，使之長葉、開花、結(jié)果。一篇文章，要讀通、讀順、讀懂、理解字詞句的意思，理解語言表達(dá)的技巧，理解布局謀篇的妙處。新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的.重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力”。而這種“感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力”只有通過深入的閱讀體驗(yàn)才能獲得。有體驗(yàn)地讀，就是指導(dǎo)小學(xué)生在閱讀時能咀嚼語言文字的“滋味”，體驗(yàn)語言文字的情感。有體驗(yàn)地讀，就是引向自“悟”，發(fā)展個性；就是屏棄繁瑣的分析，注重整體感悟�！皞髑檫_(dá)意”地讀，要知道小學(xué)生流入作品，馳騁想象，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　本設(shè)計(jì)教師在教學(xué)時力求指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀，引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意地深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進(jìn)行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道；領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意的精妙，并積累語言�；虻吐曌x，細(xì)吟慢讀，領(lǐng)會所讀作品的內(nèi)容，在低誦中細(xì)細(xì)揣摩作者傳情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意；或模仿角色讀，即在閱讀任務(wù)對話的課文時，引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物的語氣、語調(diào)、心態(tài)和神情，使自己進(jìn)入角色，高聲、反復(fù)朗誦臺詞，找到身臨其境的感覺。從文章的整體著眼，從那些牽一發(fā)而動全局的詞句切入，知道朗讀。通過傳情達(dá)意的共鳴，從而領(lǐng)悟文章中心，深刻體會到作者的心靈深處，并且使學(xué)生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他們的語感得以培養(yǎng)，心靈得以美化。

牧場之國評課稿2

　　我沒去過荷蘭，但是聽了老師執(zhí)教的《牧場之國》后，這個國家就如此鮮活地呈現(xiàn)于我的眼前：絲絨般的綠草原野，遼闊無垠。神態(tài)各異的花牛，膘肥體壯的駿馬，以及羊、豬、雞在碧綠的低地上悠然地游憩，其樂融融……在老師的引領(lǐng)下，文中的每一個文字都是那么靈動，仿佛置身于“天人合一”的境地。聽后反思，老師的魅力到底在哪里呢？

　　1、明確自主閱讀的目標(biāo)，留足自讀時間

　　“略讀課文的導(dǎo)語”往往向?qū)W生傳達(dá)了閱讀的方向和方法。課伊始，老師就引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀導(dǎo)語，梳理導(dǎo)語的要求，為學(xué)生的自主閱讀明確了方向和要求。繼而給學(xué)生充分的自學(xué)時間，讓孩子們運(yùn)用閱讀方法自讀自悟，這份潛心文本的安靜中閃現(xiàn)著生本對話的智慧。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，關(guān)注概括能力的提升

　　第一次自讀感悟之后，老師就啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，不只一次地問學(xué)生：“讀著這些文字，你仿佛看見了怎樣的畫面？”再引導(dǎo)學(xué)生找段落中的關(guān)鍵詞概括每一幅畫面的'內(nèi)容，讓學(xué)生在提煉和修改小標(biāo)題的過程中提高概括能力。

　　3、批注式的閱讀交流，學(xué)會品味語言

　　老師尊重學(xué)生選擇解讀文本的自由，采用作批注的方式訓(xùn)練學(xué)生對文字的感受、聯(lián)想能力和言語表達(dá)能力。教學(xué)呈現(xiàn)一種自然的動態(tài)生成，努力為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會。這“一讀一點(diǎn)”，便讓文字從紙上鮮活起來。

　　4、該“精”則“精”，該“略”則“略

　　略讀課文教學(xué)該“略”在哪里？老師有著自己的思考。在品味“傍晚的荷蘭”時，老師憑借深情的語言，舒緩的音樂讓孩子“以讀代講”。學(xué)生讀后，老師沒有多講，可此時，一種安謐、靜美之感在學(xué)生的心底升起，師生情不自禁地贊嘆——“這就是真正的荷蘭。”此處“略”處理，給人以“清水出芙蓉，天然去雕飾”的感覺。

　　正如一位與會老師在短信平臺上的留言所述：“老師以閱讀導(dǎo)語為學(xué)生自讀指路；以自讀提示為學(xué)生自悟搭橋；以點(diǎn)撥為學(xué)生品讀鋪墊�！闭嬲�體現(xiàn)了略讀教學(xué)的風(fēng)格！

【牧場之國評課稿】相關(guān)文章：

牧場之國的評課稿（通用16篇）05-23

《牧場之國》評課稿（通用6篇）06-08

《牧場之國》評課稿和聽課反思范文06-22

《美麗的夏牧場》評課稿08-16

復(fù)習(xí)課評課稿10-11

教師是怎樣評課的及評課稿04-23

《頤和園》評課稿01-18

坐井觀天評課稿12-02

《白鵝》評課稿10-02