找規(guī)律優(yōu)秀評(píng)課稿
篇一：找規(guī)律評(píng)課稿
聽(tīng)了周仁翔老師的《找規(guī)律》這節(jié)數(shù)學(xué)課 ，讓我受到了很多啟發(fā)。 二年級(jí)下冊(cè)教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。周老師的《找規(guī)律》，思路很清晰，整堂課對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位，我感覺(jué)有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。
1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。剛開(kāi)始出示彩旗復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單排列，讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向，潛移默化中讓學(xué)生感受到規(guī)律的無(wú)處不在，與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
2、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課中周老師充分利用學(xué)生熟悉的、感興趣的彩旗、密碼門(mén)以及聰聰請(qǐng)吃水果、喝茶等情境，流露出教師在充分考慮二年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識(shí)，并能在情境中提煉出主干問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探究，使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。
3、創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)的交流氛圍，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來(lái)操作、表述時(shí)提問(wèn)學(xué)生：你看懂了嗎？你明白他說(shuō)的意思了嗎？學(xué)生表述，同桌互說(shuō)等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、注重動(dòng)手操作的方法，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)方陣排列規(guī)律時(shí)，周老師在一個(gè)學(xué)生表述規(guī)律的時(shí)候，請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生在黑板上演示過(guò)程；接著，讓學(xué)生在表述規(guī)律的時(shí)候，加上自己的動(dòng)作，由動(dòng)作引導(dǎo)知識(shí)的建立；在學(xué)習(xí)線形排列規(guī)律時(shí)，周老師讓學(xué)生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過(guò)程。
5、寓教于樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去探求數(shù)學(xué)知識(shí)。低學(xué)段兒童對(duì)枯燥無(wú)味的講解很難理解，甚至不感興趣，但一聽(tīng)到“游戲”、“活動(dòng)”這類詞時(shí)，馬上打起精神，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。在學(xué)生做動(dòng)作時(shí)，他們相當(dāng)活躍，馬上就自己創(chuàng)造其他有規(guī)律的動(dòng)作，并迫不及待地想上臺(tái)來(lái)，讓其他小朋友跟著他做。并安排活動(dòng)讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，互相交流、溝通共同來(lái)完成規(guī)律的創(chuàng)造。這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生獲得知識(shí)，而且能增強(qiáng)自信，開(kāi)發(fā)潛能。整堂課學(xué)生學(xué)得輕松、主動(dòng)。
6、關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行變式。
本節(jié)課，周老師注重以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地處理教材，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而使全新的教學(xué)理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中。他給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨(dú)立思考空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律，充分尊重學(xué)生的個(gè)性思維；給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)。
篇二：找規(guī)律評(píng)課稿
《找規(guī)律》這節(jié)課是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、推理等活動(dòng)，探索圖形排列的規(guī)律�；仡櫯砝蠋煹慕虒W(xué)全過(guò)程，主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、巧妙的“設(shè)”
導(dǎo)入部分彭老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較兩幅圖的情境，一幅圖是有規(guī)律的排列，另一幅圖雜亂無(wú)章的，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪一幅圖好記憶，并說(shuō)明原因，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并從這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶，還更美觀，自然引入課題，為下面學(xué)生探索規(guī)律，體驗(yàn)規(guī)律做了充分的準(zhǔn)備。
二、大膽的“放”
在新知傳授過(guò)程中，彭老師能夠充分相信學(xué)生，大膽得“放手”于學(xué)生，讓學(xué)生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認(rèn)識(shí)、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在，并突出“找”這一過(guò)程。通過(guò)“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點(diǎn)，有哪些規(guī)律，讓孩子們動(dòng)手圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，引發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時(shí)，體會(huì)成功的喜悅。
三、適時(shí)的“動(dòng)”
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)充滿活動(dòng)的過(guò)程。彭老師充分利用交互式白板技術(shù)輔助教學(xué)，精心設(shè)計(jì)課件，達(dá)到現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的良好整合 ，非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。并設(shè)計(jì)了圈一
圈、涂一涂、畫(huà)一畫(huà)等一系列實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，加深了學(xué)生對(duì)規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，更好的總在下一節(jié)，我在這里對(duì)這節(jié)課提出一些自己的想法和建議：
一、注意體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性
教學(xué)中研究的“規(guī)律”呈現(xiàn)形式應(yīng)該是多樣的，一個(gè)概念包括了一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延，這節(jié)課彭老師很好的詮釋了規(guī)律這一概念但卻在概念的外延上稍顯不足，從學(xué)生的舉例等情況看，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的以為規(guī)律只存在于顏色中，如果可以在規(guī)律的形式和樣式上進(jìn)行拓展，如有圖形方向的、聲音的、肢體的、豎排排列的、節(jié)奏等，從而豐富學(xué)生對(duì)“規(guī)律”的認(rèn)識(shí)和理解，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造空間。
二、如何把握表述“規(guī)律”的度
在低年級(jí)，對(duì)于學(xué)生“找規(guī)律”的要求重在能發(fā)現(xiàn)規(guī)律并表述出來(lái)，會(huì)運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的簡(jiǎn)單規(guī)律確定后一項(xiàng)或其他缺失的項(xiàng)。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，用語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地表述找到的規(guī)律有一定難度，只要學(xué)生能結(jié)合具體情境用自己語(yǔ)言表達(dá)清楚規(guī)律就可，不必要求學(xué)生以統(tǒng)一的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述，這一點(diǎn)彭老師把握的很好，。但是我們也注意到每個(gè)例題的和練習(xí)題的區(qū)別聯(lián)系與教材意圖，如：主題圖中彩旗的排列只能從顏色角度去觀察，而且數(shù)量是以1為單位變化；燈籠雖然還是只能從顏色角度發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但每組的數(shù)量超過(guò)1，數(shù)量上發(fā)生了變化；練習(xí)題中平面圖形的規(guī)律不僅每組數(shù)量超過(guò)1，還能從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以觀察圖形規(guī)律，也可觀察顏色規(guī)律；到了例二又有變化。注意：每組數(shù)量變大重點(diǎn)是圖形變化規(guī)律與數(shù)字變化規(guī)律結(jié)合，圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應(yīng)的變化規(guī)律。對(duì)于這些圖的特征和意圖，我們需要去充分領(lǐng)會(huì)，并引導(dǎo)孩子們觀察、思考并嘗試表述，并有效的發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，揭示教學(xué)例題的主旨。從而切實(shí)多角度理解掌握“規(guī)律”這一概念。
三、強(qiáng)調(diào)合作與交流的學(xué)習(xí)方式
有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！罢乙�(guī)律”內(nèi)容具有活動(dòng)性和探究性，不僅僅是用“對(duì)或錯(cuò)”來(lái)簡(jiǎn)單的判斷其正確與否，而重點(diǎn)要聽(tīng)學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無(wú)道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分與同學(xué)展開(kāi)交流活動(dòng)，注意傾聽(tīng)同學(xué)講的有無(wú)道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)做出判斷，不斷地及時(shí)地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)整自己的表述方法，在合作交流中獲得發(fā)展。彭老師這堂課在動(dòng)手實(shí)踐和自主探索方面都給與了學(xué)生充分的探索空間，如果能在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)采取合作交流的形式，將會(huì)使學(xué)生自主探究的主體地位更加以落實(shí)，為本課錦上添花。
總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，在這里只是提出自己的一些觀點(diǎn)拋磚引玉，我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩。
篇三：找規(guī)律評(píng)課稿
章老師的這節(jié)課--《找規(guī)律》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的五（下）第五單元第一課時(shí)，我們知道，以往這些內(nèi)容大都出現(xiàn)在奧數(shù)輔導(dǎo)和比賽中，是對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提出的較高要求，對(duì)于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有很大幫助。那現(xiàn)在新教材把這些內(nèi)容安排到了教科書(shū)中，一方面可見(jiàn)這些內(nèi)容在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要位置，另一方面也可見(jiàn)我們教育工作者對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重視。
《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探索性和開(kāi)放性，讓學(xué)生能自主探究，猜測(cè)驗(yàn)證，合作交流，充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見(jiàn)解。從課程標(biāo)準(zhǔn)的表述里我們能夠體會(huì)到，探求活動(dòng)、探求過(guò)程比探求結(jié)論更加重要。如果教學(xué)的著眼點(diǎn)、著重點(diǎn)不放在活動(dòng)的過(guò)程與方法上，而過(guò)分關(guān)注結(jié)論，可能導(dǎo)致教學(xué)從探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律變成接受記憶規(guī)律。因此，教學(xué)不是為了形成某個(gè)數(shù)學(xué)概念或記住某種法則，而是開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累探索規(guī)律的體驗(yàn)。
章老師的這節(jié)課,《找規(guī)律》力求重心放在“找”的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的全過(guò)程，體現(xiàn)新課標(biāo)的核心理念。具體如下：
1.充分利用導(dǎo)學(xué)指南，打造先學(xué)后教，以學(xué)定教先進(jìn)的高效的課堂。
這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周期問(wèn)題”、“植樹(shù)問(wèn)題”、“搭配問(wèn)題”??這些內(nèi)容基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生有一定的探究能力。因此章老師設(shè)計(jì)了課前探究活動(dòng)--《導(dǎo)學(xué)指南》，這樣設(shè)計(jì)既為課堂教學(xué)節(jié)省了許多時(shí)間，又提供給學(xué)生充分的時(shí)間去實(shí)踐操作，初步感知其中的蘊(yùn)藏的規(guī)律。
2.注重在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)
找規(guī)律的教學(xué)要讓學(xué)生體會(huì)規(guī)律本身內(nèi)涵外，還要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程，形成對(duì)規(guī)律的體驗(yàn)，提高發(fā)現(xiàn)和概括數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。就這一點(diǎn)，章老師出示了例題之后，先放手讓學(xué)生交流、匯報(bào)，問(wèn)“你是怎么得出的?”“能說(shuō)一說(shuō)自己的想法嗎？”“能演示一下嗎？” 先匯報(bào)了框2個(gè)數(shù)，師生共同 體驗(yàn)了思考過(guò)程，操作過(guò)程，得出“列舉”“計(jì)算”“平移”等不同的方法后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到：要做到有序、不重復(fù)、不遺漏，“平移”這種方法最好，有了“有序、不重復(fù)、不遺漏”這樣的認(rèn)知，在平移的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地注意到
這關(guān)鍵點(diǎn)。接著研究如果框3個(gè)數(shù)結(jié)果又會(huì)怎樣？通過(guò)指名學(xué)生上臺(tái)操作，共同來(lái)平移。在這兩次操作的基礎(chǔ)上，部分學(xué)生對(duì)于這類問(wèn)題的規(guī)律已經(jīng)有所感悟了，接著提問(wèn)，引起思考：用平移的方法比較麻煩，我們能用別的方法來(lái)找規(guī)律嗎？于是，在第三個(gè)問(wèn)題“如果連續(xù)框4、5個(gè)數(shù)”時(shí)，不少學(xué)生根據(jù)規(guī)律已經(jīng)能直接想到答案了，再次框一框，驗(yàn)證計(jì)算的方法是否正確，從而確定規(guī)律。 經(jīng)歷了這個(gè)“填表-觀察-對(duì)比-發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，其實(shí)就是傳遞給學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，就是教給學(xué)生今后遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題可以怎樣去研究、怎樣去提煉、怎樣數(shù)學(xué)地表達(dá)。只有站在這樣一個(gè)高度上去研究我們的教學(xué)內(nèi)容、去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，才能讓我們的課堂打開(kāi)一扇窗，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)教學(xué)以外的東西，給學(xué)生一個(gè)完整的數(shù)學(xué)教育。
3.及時(shí)反饋，拓展提升。
俗話說(shuō)“學(xué)以致用”，我們的課堂不是演戲，熱鬧，好看，而是要讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展能力。在得出了計(jì)算的方法之后，章老師通過(guò)幾道有層次的題組練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所找到的規(guī)律，獨(dú)立解決具體問(wèn)題，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活問(wèn)題中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。如座位--小方和小英坐在禮堂的那一題，連續(xù)設(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題，（左右固定、左右不固定，由一橫排到圓圈）左右不固定討論“為什么要乘2？”，其中如果18個(gè)座位圍成圈形，學(xué)生自覺(jué)議論開(kāi)來(lái)，教師再次利用課件圍成圈形，讓學(xué)生直觀思維�！痹偃缛諝v題（其實(shí)是加法原理），這些變式題的設(shè)計(jì)，大膽的拓展了課程資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的想象空間。以點(diǎn)到面，從一個(gè)問(wèn)題推廣到所有類似問(wèn)題，提高應(yīng)用能力 。
4. 公式體會(huì)符號(hào)算式（公式）的內(nèi)涵，這樣真正上升到抽象的階段，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律有了更為理性的把握。
5 尊重學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。 大部分學(xué)生從“不知道到知道、從無(wú)序到有序、在有序思考的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的規(guī)律、在獲得找到規(guī)律的成就體會(huì)有序思考的價(jià)值” 的圖形覆蓋的規(guī)律；
6.現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合。本節(jié)課，教師利用課件輔助教學(xué)，動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生清新直觀感知移動(dòng)的過(guò)程，數(shù)出移動(dòng)的次數(shù)，為理解規(guī)律墊底了基礎(chǔ)，大大增加了課堂的教學(xué)效果。
一直以來(lái)，我個(gè)人都認(rèn)為一節(jié)數(shù)學(xué)課，應(yīng)該具備以下兩點(diǎn)：
1、注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的興趣
2、在教師的循循善誘中發(fā)展學(xué)生的`思維。而今天章老師的課正是具備了這兩點(diǎn)，總之，老師實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的教學(xué)，以現(xiàn)代的觀念、巧妙的設(shè)計(jì)、靈活的方法、愉悅的情感，清晰地思路給聽(tīng)課的老師留下了較為深刻的印象。
不足之處：
作為以“找規(guī)律”為課題的數(shù)學(xué)課， 把握找規(guī)律的落腳點(diǎn)——找規(guī)律重在“找” 。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)變能力有待提高，有時(shí)忽略學(xué)生的想法，沒(méi)能及時(shí)捕捉到學(xué)生精彩發(fā)言中出現(xiàn)的有價(jià)值的數(shù)學(xué)思維動(dòng)態(tài)，并使其得以延續(xù)。希望章老師更要注重傾聽(tīng)和思考。
篇四：找規(guī)律評(píng)課稿
找規(guī)律評(píng)課稿 《找規(guī)律》第一課時(shí)，主要讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)單圖形的變化規(guī)律。吳老師這節(jié)課有以下特點(diǎn)：
一、注重過(guò)程和體驗(yàn)，讓學(xué)生自己去“感悟”。
這部分內(nèi)容活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng)，注重過(guò)程體驗(yàn)，同時(shí)在過(guò)程體驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等能力。所以吳老師給學(xué)生足夠的時(shí)間去經(jīng)歷過(guò)程。
吳老師是這樣導(dǎo)入的：再過(guò)一個(gè)多月“六一兒童”節(jié)就要到了，你們高興嗎？到時(shí)候我們要把自己的教室布置得漂漂亮亮的。可是我們是一年級(jí)的小朋友，從來(lái)也沒(méi)有親手布置過(guò)教室，就先去看看人家是怎么布置的？（出示主題圖）感覺(jué)怎么樣？問(wèn)：1、你們看到了什么？2、這些彩旗、彩花、燈籠是不是隨隨便便、亂七八糟放的？讓學(xué)生去看、去說(shuō)，當(dāng)時(shí)學(xué)生特別興奮，紛紛表達(dá)了自己的想法，學(xué)生七嘴八舌，議論開(kāi)了，雖然話語(yǔ)不夠標(biāo)準(zhǔn)，但是他們感悟到這些排列是有規(guī)律的。
接著去找找彩旗的規(guī)律：（出示課件：彩旗按紅、黃交替出現(xiàn)，最后一面沒(méi)有顏色）。請(qǐng)大家猜一猜，最后這面彩旗會(huì)是什么顏色？看看對(duì)不對(duì)（課件：最后一面變成黃色）？。你們是怎樣想的？（課件：出示規(guī)律的劃分線說(shuō)說(shuō)彩旗的規(guī)律是什么？再采用2人小組討論的形式找彩花、燈籠和小朋友隊(duì)伍的規(guī)律。
二、蘊(yùn)涵情感和數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生自己去“感受”。
在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的的排列，很多物品上的裝飾圖案也是有規(guī)律的排列，這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。所以就用“六一慶祝圖”作為課的開(kāi)頭，讓學(xué)生感受到美，在美中找規(guī)律，在課堂中其實(shí)也要蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)美，因?yàn)槊谰驮谖覀兩磉叀?/p>
三、增強(qiáng)運(yùn)用意識(shí)，讓學(xué)生自己去“聯(lián)系生活”。
加強(qiáng)運(yùn)用意識(shí)的培養(yǎng)也是新課程改革的要點(diǎn)之一，因此吳老師在課中設(shè)計(jì)了“說(shuō)一說(shuō)生活和學(xué)習(xí)中的規(guī)律”這一壞節(jié),有學(xué)生說(shuō)老師的上衣圖案是有規(guī)律的，學(xué)生恍然大悟，哦，原來(lái)音樂(lè)中的節(jié)奏也是有規(guī)律的。這樣，把學(xué)生的話匣子打開(kāi)了，有的說(shuō)過(guò)馬路時(shí)的紅綠燈是有規(guī)律的，有的說(shuō)人行道上的斑馬線是有規(guī)律的，有的說(shuō)教室里的電燈排列有規(guī)律，還有的人的兩只走路時(shí)也是有規(guī)律的。讓學(xué)生感受了生活中處處有規(guī)律。
這一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中：看得專心、聽(tīng)得仔細(xì)、想得認(rèn)真、做得投入、說(shuō)得流暢、合作得
愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大的調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生都沉浸在數(shù)學(xué)的美當(dāng)中，感悟著各種有規(guī)律的排列。
篇五：找規(guī)律的評(píng)課稿
各位評(píng)委：
下午好，今天我榮幸參加了十方片區(qū)教研暨教師崗位練兵評(píng)課活動(dòng)。上午聽(tīng)了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，兩位老師精確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，精心設(shè)計(jì)的課堂結(jié)構(gòu)，讓我受益非淺。鐘老師的《找規(guī)律》一課是人教版二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等活動(dòng)，探索圖形、數(shù)列的排列規(guī)律，它只是比一年級(jí)稍微復(fù)雜些，鐘老師整節(jié)課思路清晰，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)到位，有許多地方值得我學(xué)習(xí)，下面我談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：
一、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的情感。
課伊始，鐘老師就說(shuō)，聰聰和明明應(yīng)用找規(guī)律的知識(shí)布置房間，同學(xué)們看一看，接著出示了小旗圖、氣球圖、燈籠圖，這些課件顏色鮮艷,大大吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的情感，充分考慮了二年級(jí)學(xué)生身心的心理特點(diǎn)，另外，這節(jié)課的主題圖是墻磚的內(nèi)容，這就讓學(xué)生感受與生活的密切聯(lián)系。潛移默化中讓學(xué)生滲透規(guī)律的無(wú)處不在，與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，從而誘發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求。
二、構(gòu)建了新的課堂教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的教學(xué)往往只視對(duì)結(jié)論的記憶和模仿，而這節(jié)課鐘老師把學(xué)
生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生“看一看—想一想—說(shuō)一說(shuō)”即建立“獨(dú)立觀察—思考—發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式。新授課一開(kāi)始，鐘老師就出示了墻面與地板的課件圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察的角垂直度，再讓學(xué)生4 人小組說(shuō)一說(shuō)，老師走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中傾聽(tīng)，引導(dǎo)等，最后匯報(bào)，當(dāng)學(xué)生的表述不是很清楚中，鐘老師是耐心引導(dǎo)，“你慢慢說(shuō)，不著急，你聽(tīng)清楚你同伴的意思了嗎？你能幫忙說(shuō)說(shuō)看嗎？”這些激勵(lì)性的語(yǔ)言，充分讓學(xué)生感知規(guī)律，既加深了學(xué)生找規(guī)律方法的理解，又體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。
三、為學(xué)生提供了大量數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)該為學(xué)生提供大量數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去探索、交流、發(fā)現(xiàn)，從而真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。本節(jié)課鐘教師在課尾中安排了學(xué)生利用學(xué)過(guò)的規(guī)律知識(shí)去創(chuàng)造規(guī)律，這一活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又鞏固了新知，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和欣賞美的能力。因?yàn)槟切┵N畫(huà)內(nèi)容和色彩都很豐富，都是學(xué)生平時(shí)很喜歡的，面對(duì)自己的作品，學(xué)生有一種成功感，這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“玩中學(xué)”，又體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的教育理念”。
四、課件很美，動(dòng)感強(qiáng)。
課件很美，動(dòng)感強(qiáng)，表現(xiàn)在主題圖中，圖形可以平移，還可以左右、上下移，這樣就可以讓學(xué)生直觀地觀看圖形的變化，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體的，符合低年級(jí)學(xué)生裝的思維。
當(dāng)然，在聽(tīng)課的過(guò)程中我也在思考一些問(wèn)題，我將這些思考與評(píng)委們一起探討。
一、引入語(yǔ)出示聰聰和明明的房間布置中的彩旗圖、燈籠 圖、氣球圖是 這否適當(dāng)？房間里一般不這樣布置，如果改為“六一”節(jié)的班級(jí)布置是否更為恰當(dāng)？
二、在新授課時(shí)鐘老師沒(méi)有好好引導(dǎo)學(xué)生觀察第二行與第一行比，第三行與第二行比，沒(méi)有用一句完整的句式第幾行的第（ ）個(gè)移到第（ ）行的最后面，其他依次向前（后）移（ ）格。因?yàn)樵谶@句話中，既強(qiáng)調(diào)了觀察順序，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的思維性以及數(shù)學(xué)表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。
三、本節(jié)課中的游戲是否恰當(dāng)。
本節(jié)課的規(guī)律是循環(huán)規(guī)律，而鐘老師找了四個(gè)學(xué)生上去表演排隊(duì)的游戲應(yīng)該屬于數(shù)的排列與組成的內(nèi)容。雖然強(qiáng)調(diào)了節(jié)課的知識(shí)做游戲。規(guī)律是出現(xiàn)三次或三次以上才能類推下面的排列，如果把學(xué)生的序號(hào)改為數(shù)字排列會(huì)更為妥當(dāng)。如1234 2341 3412 ——
四、創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備不夠充分。
老師課前可以先把白紙折出正方形塊來(lái)，讓學(xué)生往正方形里貼畫(huà)會(huì)整齊多，另外一組中貼貼紙的種類 要太多，數(shù)量也
不要太多，能貼出四五行就可以，畢竟二年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手能力不是很強(qiáng)。以節(jié)約一些時(shí)間展示成果。如果貼貼紙改用蠟光紙會(huì)更漂亮。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)是否多樣化？除了圖案外，是否可以數(shù)字等。
以上是我聽(tīng)了鐘老師這節(jié)課后總結(jié)出的一些體會(huì)，由于淚水平有限，有不對(duì)的地方請(qǐng)?jiān)u委批評(píng)指正。
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