《拿來主義》優(yōu)秀評課稿
幾個亮點
一． 對教材的把握和駕馭是準確的，有針對性。
1．魯迅先生的作品，尤其是雜文往往背景復雜，是有鮮明的時代特征的，論述的'方式和邏輯層次較有深度。所以選擇《拿來主義》本身就是對自己的一個挑戰(zhàn)；這至少說明教師的自信、勇氣和年輕人的無畏。這是可喜的，也是可貴的。
2．詳略得當，中心突出
“略”不等于沒有，對文章寫作背景的簡要介紹就言簡意賅，語言清晰明確。對“送去主義”這一賣國行徑重要學習和詳細的闡述則是本節(jié)課的重中之重。從簡案和課堂板書設(shè)計及提問設(shè)計看，這堂課層層深入，條理清晰，井然有序。這不僅使學生對文章的內(nèi)容和邏輯層次有清晰的認識，而且對作文寫作訓練的邏輯思維訓練是有非常大的幫助的。
二．教法也具有一定的定位性，形式多樣，副于變化，故效果良好。
有限時間討論、學生補充發(fā)言、看書思考、當堂提問點撥等等，雖然沒有利用多媒體的教學手段，但也絲毫沒有影響到以學生為主體，以教師為主導的這一主題。需要強調(diào)的是，趙利軍老師將學生作為主體這一根本原則從頭至尾貫穿始終。真正做到了學生的全程參與、全身投入。
我粗略地統(tǒng)計了一下，前后參與討論的學生有11人之多。雖然學生的回答水平各異，參差不齊，但都言之有物，有根有據(jù)。這對于高中學生來說確實難能可貴，這也從一個側(cè)面反映了趙利軍老師這一節(jié)課的成功。同時證明了這是他一貫堅持以學生為主體的教學原則日�；囊粋�成果。
三． 教師的基本功扎實。
1．從頭至尾，板書清晰準確，語言嚴謹而不失輕松詼諧，教態(tài)自然親切，語言干練簡潔。
2．語言表述是一大亮點，沒有冗長的口頭語和習慣性用語，干脆利索，有張有弛。
幾點期望
一．突破傳統(tǒng)，自主創(chuàng)新。
二．信息量可以再大些，知識可以再豐富一些。
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