骨干教師崗位實踐研修評課稿范文

　　今天聽了指導(dǎo)老師xxx的《欲速則不達(dá)》一課，近距離領(lǐng)略了名師的風(fēng)采。

　　首先，x老師的善于引領(lǐng)是我感觸最深的一點。比如，引導(dǎo)孩子概括文章主要內(nèi)容，教師根據(jù)孩子的回答，引領(lǐng)孩子一步步地抓住關(guān)鍵，一步步地簡練，最后達(dá)到效果，這種方法的指導(dǎo)很關(guān)鍵。我在定崗實踐中，這一點做得就不是很好。還有孩子們的朗讀，在指導(dǎo)朗讀景公的焦急心情時，也是層層遞進，步步引領(lǐng)，孩子們繪聲繪色的讀，自然就體會了景公的心情。為突出文章重點起到了關(guān)鍵的作用。而在做這一切時，絲毫沒有斧斫的痕跡，那樣自然，又一次讓我想到了“潤物細(xì)無聲”，這是我對x老師最深印象。

　　第二，x老師關(guān)注寫法的遷移，注重語言文字的運用，這也是課標(biāo)中對于語文學(xué)習(xí)的核心要求。x老師準(zhǔn)確的抓住文章的讀寫結(jié)合點，準(zhǔn)確切入，抓住時機提供孩子練筆的機會進行練習(xí)，這非常必要。我們可能也會進行這種練習(xí)，但兩相對比，我覺得存在的問題是：1.切入點找的不夠恰當(dāng)。2.練習(xí)目的不是十分明確。3.教師缺乏有效的指導(dǎo)。所以練寫可能會流于形式。包括我聽宋斌老師的一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)也是這樣，教師的引領(lǐng)真的是恰到好處。在學(xué)生情緒高漲的為《三打白骨精》續(xù)寫時，老師的一句話起到了畫龍點睛的作用：“續(xù)寫得質(zhì)量不再于內(nèi)容本身，而是在于你是否延續(xù)了原文的'寫法�！边@樣學(xué)生就有了自己的目標(biāo)，就會避免南轅北轍的現(xiàn)象發(fā)生。

　　第三，就是x老師對學(xué)生的尊重。短短的幾天，我也接觸到了x老師班級管理的風(fēng)采。最突出的一點就是：尊重！課堂上，幾句自然的點撥語，評價語，就會拉近和孩子的距離。比如說：“寫好的同學(xué)請用你的坐姿告訴我，那我們就心有靈犀一點通了！”是��！又有哪個孩子不想和老師心有靈犀一點通��！其實x老師去我校講課時，我當(dāng)時有很大的疑惑：“和我們的孩子短短幾十分鐘的接觸，為什么就讓孩子們難舍難分呢？”現(xiàn)在我終于找到了答案：是尊重！是孩子心底最需要的同時又是最容易被我們忽略的東西！

　　第四，教材的整體脈絡(luò)把握的好，清晰有條理，活而不亂。她的“思維導(dǎo)圖”給我很大的啟示，因為我領(lǐng)略了他們班同學(xué)的“思維導(dǎo)圖”基本功，也看到了老師們集體教研時對導(dǎo)圖的有效利用，這是我接受的新事物，當(dāng)一張清晰完整的網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)在我們面前時，我們就會對復(fù)雜的內(nèi)容一目了然，眼前豁然開朗，尤其是學(xué)生制作的單元導(dǎo)圖，我覺得時效性更強，回去后，我一定會好好的研究利用。

　　做x老師的學(xué)生是幸福的，做x老師的學(xué)員我也是幸福的，因為我受到了太多的啟發(fā)，盡管短短幾天我不可能馬上改變自己，但幸運的是，我已經(jīng)有了自己努力的方向！

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