《美麗的丹頂鶴》評課稿

　　《美麗的丹頂鶴》這篇課文語言簡約凝練，文字優(yōu)美，形象傳神。讓讀者在讀過之后自然的對丹頂鶴產(chǎn)生了喜愛之情，是一篇非常適合二年級學(xué)生閱讀的美文。而陳梅老師也正是抓住了教材的這個特點(diǎn)，并根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中力求簡潔、有效而富有童趣。在這節(jié)課上，陳老師認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)模式，她娓娓動聽的優(yōu)美語言，收放自如的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象：這真是一堂精彩的美文美學(xué)課。

　　一、圍繞重點(diǎn)，凸現(xiàn)簡約、有效。

　　這篇課文緊緊圍繞題眼“美麗”一詞，從“顏色、體形、姿態(tài)”三方面寫出了丹頂鶴的美。陳老師力求體現(xiàn)文本的這種簡潔思路，主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗。

　　在教學(xué)中，陳老師的教學(xué)主線清晰明朗，教學(xué)方法靈活多變，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。在課始，陳老師就提出：世界上不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，然后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美。我們可以看到，在整節(jié)課的教學(xué)過程中，陳老師只提了一個大問題，即“你從哪兒感受到了美？說說你的理由。”課文的第二第三自然段是課文的'重點(diǎn)，老師在教學(xué)時很巧妙的引導(dǎo)學(xué)生找到表示丹頂鶴顏色美的詞語和描寫丹頂鶴形體美、姿態(tài)美的句子，精心地組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，在一次次的朗讀訓(xùn)練中讓學(xué)生美美地品味文中字里行間滲透的丹頂鶴的和諧美，也讓學(xué)生自然而然的融進(jìn)對丹頂鶴的喜愛之情，學(xué)習(xí)了作者的用詞準(zhǔn)確，體會了語言文字的優(yōu)美。陳梅老師這種看似簡單的教學(xué)問題以及教學(xué)方法，正是她在深入理解教材，挖掘教材的基礎(chǔ)上顯現(xiàn)出來的返璞歸真。

　　我們都知道，低年級學(xué)生的語言理解能力有限，在這節(jié)課里，陳老師充分利用了課堂的有效時間引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式的讀來感知文本，如看圖復(fù)述課文，比較句子的不同等，其根本目的都是讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的要求。這實(shí)際上就是在幫助學(xué)生積累語言，這遠(yuǎn)比那些一味的、無用講解要有效得多。

　　二、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體，發(fā)展學(xué)生的語言。

　　在陳老師的課堂中，我們看到了媒體的有效，恰如其分的使用，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開闊學(xué)生視野，增長學(xué)生知識，發(fā)展學(xué)生語言的作用。

　　例如課始，陳老師在屏幕上展現(xiàn)了一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生一個個走近了丹頂鶴，全神貫注地欣賞起來。學(xué)生從直觀的圖片中一下子感受到丹頂鶴的美麗無與倫比，贊嘆、驚喜，不言而喻。然后讓學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色，更加深了學(xué)生對文本的理解。

　　閱讀教學(xué)首先要立足文本，但有時為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，體會其中的情或理，又需要進(jìn)行適度拓展，并讓拓展的內(nèi)容與文本“交相輝映”，使學(xué)生對丹頂鶴形成立體化或多角度的認(rèn)識與感受。

　　在教學(xué)丹頂鶴姿態(tài)美的一段時，教師引導(dǎo)學(xué)生說：丹頂鶴除了在地上引吭高歌，在天上展翅飛翔，還會干什么？你能連起來說一說嗎？并讓學(xué)生用“丹頂鶴不論-------還是--------，都顯得那么高雅�！本毩�(xí)說話。學(xué)習(xí)第四小節(jié)時，教師出示了一組丹頂鶴各種姿態(tài)的圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說一說自己看到的畫面。這樣做，極大地促進(jìn)了學(xué)生說得欲望，學(xué)生有感而發(fā)，課文的語言在此時得到深刻內(nèi)化。學(xué)生在多層次、多角度的對話中深入感受文本，全面提高語文素養(yǎng)。

　　三、在學(xué)文過程中，陳老師不露痕跡地滲透了保護(hù)野生動物的教育。

　　在第四節(jié)的教學(xué)中，教師隨機(jī)介紹：“丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)——我國的黃海之濱。丹頂鶴這種美麗的動物，世界上僅存一千二百多只了，我國兩個自然保護(hù)區(qū)約有八百多只，是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕臨滅絕的動物之一……”聽了老師的介紹，學(xué)生對野生動物的珍惜之情一切盡在不言中。

　　四、陳老師的教師素養(yǎng)高。

　　實(shí)踐證明，有什么樣的教師素養(yǎng)，就有什么樣的課堂教學(xué)效果，陳老師的教師素養(yǎng)高是實(shí)施好課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

　　1．教態(tài)自然親切，語言準(zhǔn)確、生動、具有感染力，能夠照顧全體學(xué)生。教師能夠較好地駕馭課堂，應(yīng)變能力強(qiáng)。如當(dāng)學(xué)生在課堂上問作者是誰時，教師能自然地引導(dǎo)學(xué)生課后去了解，體現(xiàn)了教師的教育智慧。

　　2．板書工整、簡潔、藝術(shù)，概括性、條理性比較強(qiáng)；課件制作精美，板書、多媒體的運(yùn)用和實(shí)驗演示熟練準(zhǔn)確。

　　3．體現(xiàn)因材施教，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個體的差異和學(xué)生個性張揚(yáng)的情況。

　　4. 有效評價。陳老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠給予適時、適度的評價，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整評價藝術(shù)；能夠?qū)λ�有學(xué)生表現(xiàn)給予尊重、悅納、理解、支持，能夠激勵沒有求知欲的“后進(jìn)生”喜歡老師，喜歡這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。

　　建議：

　　在這課教學(xué)中，陳老師安排了兩個說話練習(xí)，而在實(shí)施教學(xué)時，本要學(xué)習(xí)的五個生字因時間關(guān)系只學(xué)完了一個。我想，如果把兩個說話練習(xí)整合一下，利用圖片指導(dǎo)學(xué)生說話，這樣可以節(jié)省出一部分時間來學(xué)習(xí)生字，完成教學(xué)。

　　以上是個人的一點(diǎn)粗淺的看法，如有不當(dāng)，請大家指正，謝謝！

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