整理和復(fù)習(xí)評(píng)課稿案例（通用10篇）
文字像精靈，只要你用好它，它就會(huì)產(chǎn)生讓你意想不到的效果。所以無論我們說話還是作文，都要運(yùn)用好文字。只要你能準(zhǔn)確靈活的用好它，它就會(huì)讓你的語言煥發(fā)出活力和光彩。下面，小編為大家分享整理和復(fù)習(xí)評(píng)課稿案例，希望對(duì)大家有所幫助！
整理和復(fù)習(xí)評(píng)課稿案例 篇1
我聽了韋老師執(zhí)教《常見的量》整理與復(fù)習(xí)課，本人有很多收獲與感悟，簡單表述如下：
這節(jié)課是小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)中的一個(gè)課時(shí)，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的核心思想是通過對(duì)常見量的知識(shí)的回顧與應(yīng)用，讓學(xué)生再一次體驗(yàn)這些量及其單位的實(shí)際意義，提高解決與常見的量有關(guān)的問題的實(shí)際能力。教師通過認(rèn)真解讀教材，選用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，高效地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，其優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1. 復(fù)習(xí)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰
韋老師，課一開始就“導(dǎo)”出了一個(gè)輕松活潑的一個(gè)日記記錄，選用了那篇單位量用錯(cuò)而引出的笑話，這篇出于學(xué)生之手的習(xí)作，笑話百出的日記吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在開心，可笑的同時(shí)，感受到量與計(jì)量在一篇習(xí)作中的重要性，教師就充分利用這個(gè)單位量的錯(cuò)，作為進(jìn)一步教學(xué)的一種資源，韋老師充分利用這一資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效導(dǎo)向，把不利變成有利，把壞事變成好事，給后面填一填的訓(xùn)練作了很好的鋪墊.也體現(xiàn)了韋老師的機(jī)智選材，也是我們?cè)谝院笳韽?fù)習(xí)過程中應(yīng)該學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段和方法.
2. 教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)方式，——自學(xué)
在整理預(yù)習(xí)過程中， 自學(xué)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都很重要，讓學(xué)生自己在課下適當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)：自己預(yù)習(xí)、自我反饋、自我總結(jié)，學(xué)生繪出的一棵智慧樹長出了許多“智慧”與能力，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的習(xí)慣，鍛煉他們的思維能力和自學(xué)能力；在自我反饋和自我總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)；為以后更高層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，和培養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3. 復(fù)習(xí)中的另外一個(gè)學(xué)習(xí)方式是——整理
學(xué)會(huì)整理，可以把自己以前學(xué)過的零亂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的有條理的歸納，使之形成體系.如，韋老師有一句話，大家說了那么多的計(jì)量單位，如果我們把這些計(jì)量單位全擱在一塊，想一想會(huì)有什么感覺？（零亂、無序、不便記憶），那我們?cè)撛趺崔k呢？教師的導(dǎo)向是（分類、有序、系統(tǒng)地進(jìn)行整理），然后讓學(xué)生拿出自己預(yù)習(xí)時(shí)做的整理圖，進(jìn)行整理.這是學(xué)習(xí)方法的有效滲透。
4. 復(fù)習(xí)教學(xué)的另外一個(gè)重要方式是——合作學(xué)習(xí)
我們都知道學(xué)習(xí)不是單一的簡單個(gè)人活動(dòng)，是一個(gè)團(tuán)體，一個(gè)班級(jí)，一個(gè)小組的有效合作，怎樣才能做到合作學(xué)習(xí)?這節(jié)課里韋老師對(duì)這一學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了多次的嘗試與運(yùn)用。比如，同桌交流，前后桌交流，小組交流等. 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行了一系列的教學(xué)活動(dòng)，這一有效的教學(xué)活動(dòng)給完成教學(xué)目標(biāo)作了很好的保證。
5. 聽了韋老師教學(xué)量與計(jì)量單位及其進(jìn)率的整理與復(fù)習(xí)這節(jié)課，我的總感覺是：
�。�1）復(fù)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)過程都做到有目的，針對(duì)性強(qiáng)，無論是對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的歸納、分類、討論、整理與交流，都能做到有條不紊，雜而不亂。
（2）教師注重給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，教學(xué)形式多樣，啟發(fā)到位。如單名數(shù)改為復(fù)名數(shù)，或復(fù)名數(shù)改為單名數(shù)，教師都很細(xì)致認(rèn)真地教給學(xué)生以方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較主動(dòng)，課堂比較活躍，讓枯燥的復(fù)習(xí)教學(xué)課變得更生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也輕松愉快，很好地完成了復(fù)習(xí)目標(biāo).
整理和復(fù)習(xí)評(píng)課稿案例 篇2
這學(xué)期，我們聽了兩堂初三英語復(fù)習(xí)課，其中徐秋妍老師上的一堂復(fù)習(xí)課讓我印象深刻。
徐老師運(yùn)用新的教學(xué)理念來提高課堂效益，在課堂中運(yùn)用多媒體等方式有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生主動(dòng)地發(fā)言、質(zhì)疑。在本節(jié)課中教師既有講解，又有思維方法的引導(dǎo)和解題技巧的歸納，既有評(píng)學(xué)生的解題中的不足，也評(píng)學(xué)生答題中的閃光點(diǎn)，既有總體性評(píng)價(jià)也有個(gè)性化評(píng)價(jià)，即有老師的“講”，也有學(xué)生的“講”，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，教師與學(xué)生進(jìn)行了真實(shí)而有效的互動(dòng)，關(guān)注個(gè)性差異，體現(xiàn)人文關(guān)懷。徐老師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅把語法講解與語篇練習(xí)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，而且激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思維，大膽創(chuàng)新。
從徐老師的盡心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)看：引導(dǎo)學(xué)生通過圖片和標(biāo)題猜測生詞的含義；指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文快速閱讀，了解文章的大意，強(qiáng)調(diào)了語篇的重要性。有效設(shè)計(jì)了課堂練習(xí)，它是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段，教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)的練習(xí)題，從不同層次，不同側(cè)面讓學(xué)生進(jìn)行大容量、快節(jié)奏訓(xùn)練，激活了學(xué)生的想象力和已有的知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生巧用關(guān)聯(lián)詞，增加書面表達(dá)的色彩和觀賞性，從而在中考作文中獲得高分。
復(fù)習(xí)是知識(shí)的再現(xiàn)、鞏固與提高。復(fù)習(xí)課教學(xué)的主要功能是
查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、概括，揭示有關(guān)規(guī)律；幫助掌握一定的的方法和技巧；注重知識(shí)間的聯(lián)系，注重知識(shí)與能力的結(jié)合，力求讓學(xué)生在比較中鑒別，在運(yùn)用中突破，理解中記憶，使每個(gè)學(xué)生通過復(fù)習(xí)課的教學(xué)都能在自己原有的基礎(chǔ)上有提高。
整理和復(fù)習(xí)評(píng)課稿案例 篇3
《面積的計(jì)算 整理和復(fù)習(xí)》是全日制聾校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)第一單元教學(xué)中繼學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形面積之后的一節(jié)復(fù)習(xí)課 。復(fù)習(xí)課不是舊知識(shí)的簡單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，而是要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把舊知識(shí)轉(zhuǎn)化，把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。聽了李婧婧老師的這節(jié)課后，給我感受最深的就是對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，老師在授課過程中教態(tài)自然大方，手語清楚，精心設(shè)計(jì)教案，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。本節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，同時(shí)對(duì)我們平面幾何圖形的概念教學(xué)和高效課堂的建構(gòu)也起了很好的引領(lǐng)作用。我認(rèn)為本節(jié)課有幾大亮點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出
這節(jié)課以“復(fù)習(xí)、鞏固、再鞏固”為線索，整個(gè)過程教學(xué)思路清晰；對(duì)三維目標(biāo)把握準(zhǔn)確，達(dá)到了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一，老師適時(shí)地指導(dǎo)，突破了本課的重難點(diǎn)。老師在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，既考慮了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也考慮了學(xué)生的心理特征，能夠讓學(xué)生充分利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去探索新知識(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上有詳有略，有扶有放，把教學(xué)的重心落在讓學(xué)生對(duì)各種面積的計(jì)算上，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、練習(xí)設(shè)計(jì)注重層次性，體現(xiàn)了對(duì)公式的運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
課堂上，李婧婧老師練習(xí)設(shè)計(jì)注重層次性，抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的精神。李老師選用的練習(xí)題既注重讓學(xué)生直接運(yùn)用公式計(jì)算各個(gè)圖形的面積，更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。第一組是基本練習(xí)，通過老師帶領(lǐng)學(xué)生逐一復(fù)習(xí)平行四邊形、三角形、梯形、長方形、正方形的面積公式著重讓學(xué)生通過思考，指出各個(gè)圖形各部分的名稱，并準(zhǔn)確地說出它們的面積計(jì)算公式，然后根據(jù)題中所給的具體數(shù)字計(jì)算平行四邊形、三角形、梯形、長方形、正方形的面積。隨后學(xué)生共同做書中的練習(xí)（完成下面的表格），加深對(duì)公式的理解。第二組是強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生繼續(xù)計(jì)算平行四邊形、三角形、梯形的面積，進(jìn)一步鞏固了知識(shí)。第三組是綜合性練習(xí)，應(yīng)用題計(jì)算梯形的面積并把平方米轉(zhuǎn)化成公頃，因?yàn)?公頃=10000平方米，很多學(xué)生對(duì)公頃和平方米之間的進(jìn)率有點(diǎn)模糊，通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生很容易的就接決了問題。
三、注重?cái)?shù)學(xué)方法和思想的滲透
學(xué)生對(duì)基本圖形面積計(jì)算的掌握，不但是教學(xué)的基本要求，更是計(jì)算組合圖形面積的基礎(chǔ)，而通過對(duì)基本圖形面積的計(jì)算，讓學(xué)生掌握面積計(jì)算的基本數(shù)學(xué)思想和方法，更是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿。所以，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：使學(xué)生進(jìn)一步掌握已學(xué)平面圖形的面積計(jì)算公式，并正確理解它們相互間的關(guān)系；能正確靈活地運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，解決一些簡單的實(shí)際問題；初步滲透平面圖形面積計(jì)算的基本數(shù)學(xué)思想及事物間有聯(lián)系并可轉(zhuǎn)化的辯證思想，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽
課堂上李老師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo)，可以有效的開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自己的認(rèn)識(shí)水平。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯(cuò)了也不要緊，讓學(xué)生處處，時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖，班級(jí)大家庭的融洽。
五、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒
“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程??要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、建立自信�！边@是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。今天這節(jié)課中，老師不吝嗇對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如，教師在提問時(shí)都盡量使用委婉而友好的語氣，評(píng)價(jià)學(xué)生的語言都是多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，如“非常好” 等等，這些積極的、激勵(lì)性的正面評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、建立自信，從而促進(jìn)教學(xué)。
由于本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，涉及內(nèi)容多，題量大，課時(shí)緊，我覺的有以下幾方面以后需要注意：
1．應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練。
2、應(yīng)使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言。如敘述梯形面積公式時(shí)，不能說“括號(hào)上底加下底乘以高除以2”，而應(yīng)為“括號(hào)上底加下底括號(hào)乘以高除以2”或“上底與下底的和乘以高除以2”。
總之，在這節(jié)課中，老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，解決問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力！
整理和復(fù)習(xí)評(píng)課稿案例 篇4
Excel的教學(xué)內(nèi)容是高中信息技術(shù)會(huì)考和高考重點(diǎn)之一，難度不高但學(xué)生很容易在操作過程中因?yàn)椴僮鞑灰?guī)范或誤操作導(dǎo)致失分，在excel復(fù)習(xí)過程中要注重學(xué)生的規(guī)范操作和對(duì)各種命令按鈕熟悉。
本節(jié)課教師針對(duì)高二學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過會(huì)考復(fù)習(xí)，但又因?yàn)槊恐苷n時(shí)較少的具體情況，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，總共分為三個(gè)課時(shí)。以思維導(dǎo)圖為線索，梳理了知識(shí)點(diǎn)，給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一份學(xué)案。整節(jié)課預(yù)想通過由簡到難的層次，步步推進(jìn)，讓學(xué)生通過問題的解決逐個(gè)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。個(gè)人認(rèn)為思路較為清晰，題目設(shè)置也能涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。但遺憾的是，教師對(duì)學(xué)生不熟悉，并長期執(zhí)教高三復(fù)習(xí)課，忽略了學(xué)生的實(shí)際能力。導(dǎo)致學(xué)生在第一個(gè)最簡單的任務(wù)上就出現(xiàn)很多問題，未能很好完成，耽誤了教學(xué)時(shí)間。教師雖然發(fā)現(xiàn)問題，但為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，沒有很好的調(diào)整節(jié)奏，致使部分學(xué)生跟不上進(jìn)度。同時(shí)機(jī)房控制軟件實(shí)效，導(dǎo)致教師在演示操作的過程中，只能通過投影，部分學(xué)生沒有認(rèn)真聽講。所以鄭老師認(rèn)為教師應(yīng)該要加強(qiáng)課堂應(yīng)變能力，對(duì)課堂生成的各種情況要有足夠的耐心去解決，否則很難完成既定教學(xué)任務(wù)，甚至使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容和自身的能力產(chǎn)生懷疑。
另外教師在上課時(shí)的提問方式，提問頻率，師生互動(dòng)方面還有待加強(qiáng)，急切的希望完成教學(xué)目標(biāo)，不顧學(xué)生的接受程度和能力只能使課堂走入困境。
整理和復(fù)習(xí)評(píng)課稿案例 篇5
聽了這堂關(guān)于《大氣壓強(qiáng)》的公開課，我有了以下幾點(diǎn)的思考：
1、本節(jié)課中老師注重學(xué)生的體驗(yàn)，通過一些具體的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)感受大氣壓強(qiáng)的存在，以及大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用，讓科學(xué)結(jié)合生活，在生活中理解科學(xué)的意義。由于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的教育。
2、在課堂教學(xué)中，注重知識(shí)的拓展。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們往往會(huì)考慮到課本知識(shí)的連貫性，或者完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，只能講課本中出現(xiàn)的一些事例。但是從學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展，有助于學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
3、把科學(xué)史融入到了課堂教學(xué)中。對(duì)于新課程的教學(xué)，不僅是科學(xué)知識(shí)的傳授，也是科學(xué)精神的傳遞。在學(xué)習(xí)過程學(xué)生有了有關(guān)科學(xué)史的內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高。
4、關(guān)于物理知識(shí)內(nèi)容，如何上，才能讓學(xué)生有真正的知識(shí)取得，也是我聽了這一節(jié)課，對(duì)自己教學(xué)的一種反思。很多知識(shí)，學(xué)生在小學(xué)階段都學(xué)過了很多，在中學(xué)中學(xué)生學(xué)些什么就是我們所要更多思考的地方。
整理和復(fù)習(xí)評(píng)課稿案例 篇6
這是初一學(xué)生第一次接觸EXCEL，對(duì)這個(gè)軟件他們感覺很陌生又很神奇，特別是在演示自動(dòng)填充時(shí)，他們感嘆“這才是真正的信息技術(shù)”，由此可以看出他們對(duì)這個(gè)新軟件很感興趣，雖然這個(gè)軟件是第一次接觸但表格對(duì)學(xué)生來講，還是不陌生的，在日常生活中，使用表格的頻率是非常高的，因此課前鄭老師用學(xué)生熟悉的座位表作為本節(jié)課的引入部分。EXCEL作為微軟OFFICE中的一個(gè)重要成員，很多操作和前面學(xué)習(xí)的WORD是相同或類似的，因此鄭老師準(zhǔn)備從舊知識(shí)入手，啟發(fā)學(xué)生知識(shí)遷移，自主探究表格處理軟件EXCEL。通過前面的介紹，提出本節(jié)課需要完成的任務(wù)，界面的認(rèn)識(shí)、座位表的編輯。因?yàn)槭切碌能浖�，新的界面，學(xué)生不熟悉，所以每個(gè)新的操作前都有演示，也正是因?yàn)橛醒菔荆瑢W(xué)生完成任務(wù)的情況非常好，而且大部分同學(xué)通過對(duì)WORD的操作記憶，嘗試對(duì)文字進(jìn)行簡單的格式處理，很好地完成了拓展任務(wù)。但同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了不少問題，比如，個(gè)別同學(xué)因?yàn)闆]有認(rèn)真聽講，所以在完成的時(shí)候顯得有點(diǎn)困難，甚至有個(gè)別同學(xué)剛開始不知道要操作的工作表在哪找。在以后的演示中，鄭老師要特別關(guān)注到那幾位不愛認(rèn)真聽課的孩子們。
本堂課的課堂任務(wù)設(shè)計(jì)比較有新意，沒有使用課本上提供的內(nèi)容，而是設(shè)計(jì)了一系列由簡入深的任務(wù)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”，探究比較深入，互助效果明顯，成效明顯。
在這一堂課中，總的來說，課堂是活躍的，學(xué)習(xí)興趣是濃厚的，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，通過運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以及自主學(xué)習(xí)，互助合作的手段，學(xué)生的掌握情況也很令人滿意，但同時(shí)還存在一些不足之處，比如忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性，在教學(xué)過程中，沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真的學(xué)生，另外在時(shí)間的把握上，感覺給學(xué)生自己動(dòng)手、上機(jī)的時(shí)間還不是那么足。
整理和復(fù)習(xí)評(píng)課稿案例 篇7
復(fù)習(xí)課既不同于新授課，也不同于練習(xí)課。它是在學(xué)生已學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的再提高、再升華的過程。要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把舊知識(shí)轉(zhuǎn)化，并產(chǎn)生新鮮感，從而形成“網(wǎng)絡(luò)”，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，離不開執(zhí)教老師的精湛的講解、巧妙的設(shè)計(jì)、滴水不漏的過渡和妙語連珠的提問。
回顧整節(jié)課，我們看到本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
一、鏈接生活，引領(lǐng)探究。
龐老師充分考慮到了學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐的已有認(rèn)識(shí)，用學(xué)生喜愛的劉謙玩魔術(shù)游戲引入這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這樣的設(shè)計(jì)導(dǎo)入顯得輕松自然，巧妙新穎，注重了課堂教學(xué)與學(xué)生生活的鏈接和溝通，還巧妙的將學(xué)生引入圓柱圓錐的自主探索之中。
二、著力引導(dǎo)學(xué)生探尋數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的內(nèi)在聯(lián)系。
復(fù)習(xí)不僅是讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)和方法進(jìn)行回顧和整理，更重要的是在此過程中啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的思考，獲得新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深理解，提高能力。為此，龐老師著力引導(dǎo)學(xué)生探尋數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生從不同角度，不同層次展開探索和交流。
比如說在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)的總結(jié)與整理之中，龐老師沒有把結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生而是適時(shí)開展了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在交流活動(dòng)中完成了知識(shí)的系統(tǒng)分類與整理。這樣的設(shè)計(jì)不僅可以分解教學(xué)的難度更重要的是讓學(xué)生有了一種合作交流的空間，讓學(xué)生集思廣益，增強(qiáng)了合作意識(shí)。
學(xué)生們?cè)谒季S碰撞中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、互相啟迪、訓(xùn)練思維、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，既長知識(shí)又長智慧，促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。在通過探討圓柱與圓錐的關(guān)系這類問題的形式中進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)圓柱圓錐關(guān)系的理解，溝通了兩個(gè)立體圖形之間的聯(lián)系。
三、把基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)與解決實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合。
龐老師在引導(dǎo)學(xué)生回顧與整理了圓柱和圓錐的特征之后出示了第一階段的填空題，這道競賽式的填空題有效吸引了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這時(shí)教師再通過組織交流的形式檢查了學(xué)生對(duì)計(jì)算公式的掌握情況后出示了第二階段的針對(duì)性練習(xí)，有判斷題、填空題、還有搶答題，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和方法，到了練習(xí)的第三階段，教師出示了一個(gè)滾筒刷求它的側(cè)面積，以及求工地沙堆的體積這樣一些生活實(shí)際問題。
要解決這些實(shí)際問題，不僅需要學(xué)生靈活運(yùn)用有關(guān)圓柱和圓錐的計(jì)算公式，而且需要學(xué)生具有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和空間觀念，
一要在腦海中重現(xiàn)有關(guān)圓柱與圓錐的形狀，
二要注意有序的思考解決問題的方法。
這樣的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，另一方面也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)就是來源于生活。
教師在這節(jié)課上的最后一筆就是本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆了，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成了課堂作業(yè)之余進(jìn)入思維拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生計(jì)算旋轉(zhuǎn)后的立體圖形的表面積與體積。
解決這個(gè)問題不僅需要學(xué)生正確的把握?qǐng)A柱與圓錐的特征，而且需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間觀念和富有條理的思考能力，這個(gè)問題有利于激發(fā)學(xué)生的探索熱情，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
以上是我對(duì)這節(jié)課的理解，更是對(duì)復(fù)習(xí)課的一種思考與探索。
本節(jié)課龐老師對(duì)課堂教學(xué)過程把握得很出色，我欣賞這樣的課堂！謝謝！
整理和復(fù)習(xí)評(píng)課稿案例 篇8
今天有幸聆聽了兩位老師上的復(fù)習(xí)課，以往枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令教師頭痛，令學(xué)生厭煩。而今天兩位老師的課堂既有低年級(jí)的生動(dòng)活潑，又有高年級(jí)的成熟、穩(wěn)重，給我們帶來了全新的視角，讓我們耳目一新，更讓我學(xué)到了許多，真切感受到了復(fù)習(xí)課也能上活、上好。
第一節(jié)課是我們中心小學(xué)楊老師上的成語復(fù)習(xí)。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的課外積累提出了很高的要求。成語的積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。在三年級(jí)語文下冊(cè)中，四個(gè)園地中都有成語的學(xué)習(xí)課文中也非常多，可見，成語在三下語文中是多么的舉足輕重。楊老師依據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材實(shí)際，以成語復(fù)習(xí)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在鞏固、運(yùn)用中觸類旁通，進(jìn)一步豐富積累。聽了楊老師上的這節(jié)課，感觸最深的是：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，它在教學(xué)活動(dòng)中起著重要作用。如果能使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，充分發(fā)揮非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，就能獲得很好的學(xué)習(xí)效果。楊老師巧妙地將整堂課創(chuàng)設(shè)為一個(gè)大情境----帶學(xué)生去游成語樂園，勾起了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，并以“闖關(guān)”的形式讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)激起了他們競爭的愿望，讓他們都躍躍欲試，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。在興趣的驅(qū)動(dòng)，他們積極動(dòng)腦、發(fā)言，主動(dòng)地獲取知識(shí)，為鞏固、積累成語創(chuàng)造了良好的氛圍。
二、循序漸進(jìn)，扎實(shí)有效。
在文教學(xué)中的“循序漸進(jìn)”就是從簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程。楊老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從剛開始的“巧進(jìn)園門”鞏固學(xué)過的“AABB”型、“ABAC”型、“AABC”型、帶數(shù)字的、帶反義詞的成語；成語五彩園復(fù)習(xí)帶顏色的成語；成語生肖園讓學(xué)生說說帶生肖的成語。過渡到“成語聽說園”和“成語挑戰(zhàn)園”讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)聯(lián)系句子的意思進(jìn)行運(yùn)用，順其自然地培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用能力。到最后讓學(xué)生在感受成語的諸多優(yōu)點(diǎn)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。這樣層層深入能兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，力求讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。
在小環(huán)節(jié)的處理上楊老師同樣注重了這一點(diǎn)，如：在進(jìn)入成語挑戰(zhàn)園時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀，同桌相互說說規(guī)律，再讓學(xué)生進(jìn)行分類，最后才讓學(xué)生自由說一說還知道那些成語。有了前面這一步步的鋪墊，他們說起來就更順暢了，用起來也會(huì)更得心應(yīng)手。
三、遷移運(yùn)用，注重發(fā)展。
在課的`最后楊老師對(duì)成語的鞏固進(jìn)行了提升，安排學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。先出示一段不帶成語的文章，讓學(xué)生讀一讀，而后老師范讀使用成語后的文章，在兩段文字的對(duì)比中，學(xué)生進(jìn)一步感受了成語的獨(dú)到用處，調(diào)動(dòng)了他們也試著用成語來寫話的積極性。選擇幾個(gè)成語進(jìn)行運(yùn)用，在提高他們對(duì)成語運(yùn)用的能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的寫作能力。
整理和復(fù)習(xí)評(píng)課稿案例 篇9
張老師將本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)——元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式三個(gè)知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成分三個(gè)版快梳理、總結(jié)，將枯燥的復(fù)習(xí)課教學(xué)以學(xué)生樂于參與的形式進(jìn)行，不但異曲同工，而且效果更好！體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)者的教育、教學(xué)的新穎理念，設(shè)計(jì)上頗具匠心！
由于化學(xué)用語中元素符號(hào)對(duì)學(xué)生而言難度相對(duì)較低一些，所以在教學(xué)中張老師將元素符號(hào)的復(fù)習(xí)做了“略”的處理。以快答完成，為后面的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)減小坡度。在后面兩個(gè)部分中將化學(xué)用語、化學(xué)方程式以動(dòng)一動(dòng)、找一找、寫一寫、練一練的方式設(shè)計(jì)成小組活動(dòng)，加大了復(fù)習(xí)的力度，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，成為本節(jié)課學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在參與思索、探討的同時(shí)提升學(xué)習(xí)的能力，較好的達(dá)成本課的知識(shí)目標(biāo)！
本節(jié)課張老師在學(xué)生的充分配合下，采用了多媒體（電腦、投影儀）中多種現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。如難點(diǎn)“找一找”、寫一寫環(huán)節(jié)采用投影儀展示學(xué)生活動(dòng)結(jié)果，擴(kuò)展知識(shí)深度、難度！效果非常突出，起到了總結(jié)、歸納的目的，教學(xué)效果特別好。學(xué)生活動(dòng)既有表面的語言、行為的活躍、更有深層次的思維活躍；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既有深度的思索，又有廣泛的參與！
在整個(gè)課堂中，教師以自然大方的形象，洪亮的聲音，清晰、流利的語言運(yùn)籌帷幄，課堂活而不亂，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及時(shí)鼓勵(lì)、總結(jié)和評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想。
復(fù)習(xí)課的教學(xué)不是簡單的舊知識(shí)的重復(fù)，讓熟悉的更熟悉、陌生的依然陌生，而是溫故而知新。
在張老師的這節(jié)課中，學(xué)生通過元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的溫故，必然能最大限度的解決長期困繞學(xué)生的化學(xué)用語運(yùn)用不熟的問題，必然能使學(xué)生運(yùn)用化學(xué)用語解決相關(guān)化學(xué)問題的能力得到最大限度的提高，同時(shí)學(xué)生在新的起點(diǎn)上運(yùn)用化學(xué)用語解決問題的能力也在給化學(xué)方程式“會(huì)診病因”、寫一寫、練一練三個(gè)環(huán)節(jié)得到了實(shí)踐和驗(yàn)證！我認(rèn)為這節(jié)課中全體學(xué)生都獲得了較為滿意的結(jié)果，完全達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果和目的！
整理和復(fù)習(xí)評(píng)課稿案例 篇10
聽了葉主任執(zhí)教的《圓柱與圓錐整理和復(fù)習(xí)》一課。課堂上葉主任親切的教態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言、扎實(shí)的基本功、緊湊的課堂結(jié)構(gòu)，深受到了我們聽課老師的一致好評(píng)。我把自己聽課后的體會(huì)總結(jié)如下：
一、這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)聽后整理如下：
1、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自主歸納整理：讓學(xué)生自己去收集、整理、交流，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生；同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新的意識(shí)，以及提高學(xué)生自行設(shè)計(jì)的能力與自主獲取知識(shí)的能力。
2、課上應(yīng)用提高：課上采用“小老師”提問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生綜合應(yīng)用圓柱圓錐的計(jì)算公式。培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力以及拓展學(xué)生的思維能力
3、課中實(shí)踐拓展：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際尋找生活中需要解決有關(guān)圓柱圓錐的知識(shí)。讓學(xué)生感到生活中有數(shù)學(xué)，生活中處需要數(shù)學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、課后小結(jié)反思：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。一方面培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)的能力；另一方面在培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)別人的發(fā)言的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽能力。
二、本節(jié)課亮點(diǎn)如下：
1、在教學(xué)的過程中，我感覺學(xué)生對(duì)知識(shí)的分類、整合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系這一環(huán)節(jié)，能完全放開。
2、整節(jié)課的設(shè)計(jì)讓人覺得做得細(xì)致又全面，把相關(guān)聯(lián)的重點(diǎn)題型都復(fù)習(xí)的比較到位，足可以看出葉主任的經(jīng)驗(yàn)豐富，又善于積累，特別值得我們學(xué)習(xí)。
3、教師的語言嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，知識(shí)點(diǎn)把握十分精準(zhǔn)。如：將圓柱的側(cè)面展開要
強(qiáng)調(diào)沿高展開，而后又讓學(xué)生判斷“圓柱的側(cè)面展開一定是長方形或正方形嗎？”所用語言清楚到位。而且，我們從大多數(shù)學(xué)生的語言也可以感受到老師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練很有效果。
4、在本節(jié)課上教師不但讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)鞏固掌握了知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握了復(fù)習(xí)課的方法策略。
5、教師對(duì)教材把握的到位，課上對(duì)學(xué)生點(diǎn)播到位。課中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更到位。尤其注重解題思路的講解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
三、今后自己課堂教學(xué)
1、課堂教學(xué)落實(shí)“有效學(xué)習(xí)的課堂”。自己課堂中對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成的問題認(rèn)識(shí)還不到位，處理不夠恰當(dāng)，今后仍堅(jiān)持以“以生為本”的思想來進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)生成，這樣在生成面前我們就不會(huì)出現(xiàn)措手不及的尷尬局面。
2、前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要精要到位。每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)在把握課堂重點(diǎn)的前提下，要充分從學(xué)生的思想入手，通過學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，獲得能力。
3、學(xué)生交流展示要把握好分寸，即時(shí)間、形式、內(nèi)容。交流的方式要有度。對(duì)于難度小的問題，可以直接找后進(jìn)生交流；對(duì)于有些難度的問題，可以先小組討論、展示，再由小組推薦進(jìn)行交流。
4、教師引導(dǎo)要恰到好處，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。要求在課堂上教師要做好適時(shí)的引導(dǎo)，在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，要力求簡單，堅(jiān)持“學(xué)生自己能解決的不講，小組交流討論能完成的不講，有些問題講也講不清的干脆不講”，最大限度的留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們通過合理地探究有所收獲。
5、既然課堂教學(xué)我們應(yīng)以學(xué)生為中心，那么在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的特征來急時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。
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