二年級語文《狼和小羊》評課稿
二年級語文《狼和小羊》評課稿1
9月23日上午第三節(jié)課，聽了袁**老師一節(jié)校本教研課，優(yōu)點(diǎn)很多。
1、重視字詞句教學(xué)。
這一環(huán)節(jié)袁老師主要采用比賽的形式，讓學(xué)生讀課文，以及時糾正同學(xué)的錯誤。同時讓學(xué)生說說自己識記生字的方法，這樣學(xué)生的積極性也高，實(shí)效也大。
展示交流部分，在檢測一、二類字時，主要采取開火車的形式進(jìn)行領(lǐng)讀及自主強(qiáng)調(diào)字音。隨后請代表發(fā)言，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并給予及時的評價，與此同時，她采用了隨文識字的方法進(jìn)行識記。
2、指導(dǎo)書寫
這一環(huán)節(jié)，她把生字歸類，主要是左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字，讓學(xué)生說一說，這樣孩子們開始互動——你說、我講，由于孩子們已經(jīng)有所書寫的巧方法，所以又呈現(xiàn)出自主、互學(xué)的態(tài)勢。隨后老師進(jìn)行范寫，孩子們仿寫，達(dá)到了預(yù)設(shè)。
課堂上，老師安排了足夠的時間讓學(xué)生評一評，比一比，說一說，放手讓學(xué)生自己解決問題，真正體現(xiàn)對學(xué)生的'尊重；特別注意學(xué)生的參與形式，如同桌討論、小組交流等等，讓學(xué)生參與面更廣，使每個學(xué)生都能體會到參與的滿足感、成就感，調(diào)動了他們參與教學(xué)的積極性，充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的個性特長有了發(fā)揮的機(jī)會，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，這堂課袁老師采用自主、合作學(xué)習(xí)的做法，學(xué)生領(lǐng)會效果較好。
二年級語文《狼和小羊》評課稿2
《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉?這篇寓言寄寓意于狼和小羊的對話中，我們在狼一次次的故意找借口中，在小羊一次次的據(jù)理反駁中，逐步認(rèn)識到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭才能爭取勝利。許海云老師在本堂公開課中教學(xué)思路清晰，語言兒童話，教學(xué)效果比較明顯。
在感悟第一次對話時，許老師利用課件，通過展示狼和小羊所在的位置，來理解“上游”和“下游”，并聯(lián)系上下文引出狼找的理由是故意的，沒有根據(jù)的，又引出“找碴兒”這個詞語。許老師充分利用課件，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解一些重點(diǎn)詞。這使得教學(xué)過程很自然，很流暢，又讓學(xué)生加深了對狼的認(rèn)識。許老師在教學(xué)中緊扣狼三次“找碴兒”。抓住“氣沖沖、喊”等詞引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟狼的兇惡和不講道理；抓住“溫和”、“喊道”等詞引導(dǎo)學(xué)生感悟羊的溫順。兩個特定的“人物”，兩種鮮明對比的性格，通過教師生動的語言地引導(dǎo)，這兩個特定“人物”的形象深深地刻在孩子們心里了。在教學(xué)中許老師除了引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行梳理，還指導(dǎo)學(xué)生通過讀書解疑。學(xué)生通過小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說的，而且還能聯(lián)系小羊的話理解為什么說狼是在故意找借口，引起了學(xué)生對小羊命運(yùn)的關(guān)注。隨著讀書的深入，學(xué)生探究閱讀的興趣會越來越高。通過指名讀、小聲自讀、同桌對話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的有感情地朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來面目，懂得對待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的這一道理。
在課文結(jié)尾許老師還給我們學(xué)生留下了想象的空間， 給孩子們設(shè)計(jì)一道回家作業(yè)：續(xù)編小故事（……說著，狼就往小羊身上撲去……）這樣不僅能提高學(xué)生的想象能力，學(xué)生的寫作能力也進(jìn)一步提高了。
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