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《彩色的夢(mèng)》評(píng)課稿
所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。下面是小編精心整理的《彩色的夢(mèng)》評(píng)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《彩色的夢(mèng)》評(píng)課稿 篇1
“每一個(gè)兒童，都是一個(gè)詩(shī)人”，小學(xué)生正處于想象力豐富的階段。我想編者正是基于兒童這樣的認(rèn)知，安排了著名詩(shī)人、散文家高洪波的一首兒童詩(shī)。這是一首充滿智慧和童心的兒童詩(shī)，畫面立體，充滿動(dòng)感。
小藝執(zhí)教的是本課的第二課時(shí)，教者用用活潑有趣、貼近兒童年齡特征的語(yǔ)言和孩子們?cè)诓噬膲?mèng)境中展開想象的翅膀，我想這也是本課的亮點(diǎn)。
一、展開想象，感受夢(mèng)境的神奇美妙
1、借助插圖，引導(dǎo)想象
學(xué)習(xí)第2小節(jié)，可以結(jié)合課文插圖，先讓學(xué)生找一找當(dāng)彩色的夢(mèng)滑過(guò)山坡的時(shí)候，發(fā)生了什么變化？，抓住“草坪綠了、野花紅了、天空藍(lán)了”，讓學(xué)生感受景物的變化。接著，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，通過(guò)比較句式、對(duì)比朗讀，可以發(fā)現(xiàn)在文字上多了“大塊、大朵、大片”，畫面也有所不同，讓學(xué)生借助插圖進(jìn)一步體會(huì)變化范圍大、速度快，感受彩色的夢(mèng)的神奇。
學(xué)習(xí)第3小節(jié)，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，讀中想象，看看彩色的夢(mèng)滑過(guò)森林又會(huì)帶來(lái)什么變化？插圖中“雪松手拉手”“請(qǐng)小鳥留下歌聲”，“小屋的煙囪上還結(jié)了一個(gè)蘋果般的太陽(yáng)”都是彩色的夢(mèng)帶來(lái)的變化。
一幅幅充滿童真稚氣，色彩明麗，意境優(yōu)美的插圖，能激活學(xué)生的想象，將詩(shī)歌語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為鮮活的畫面。
2、角色體驗(yàn)，豐富想象
在學(xué)習(xí)第3小節(jié)時(shí)，可以運(yùn)用教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)：小鳥、小鳥，你愿意留下來(lái)嗎？你想留下來(lái)嗎？為什么？在已有的文本感知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，想象自己置身于蔥郁的森林，有雪松熱情的邀約，有太陽(yáng)溫暖的陪伴……通過(guò)交流反饋，夢(mèng)境中的畫面更加豐富了，學(xué)生在體驗(yàn)中受到情感熏陶，在品讀感悟中充分體會(huì)到小鳥想留下來(lái)，還想放聲高歌的愉悅心情，感受到彩色的夢(mèng)在白紙上“蹦跳”，帶來(lái)了這么神奇的變化。
3、挖掘文本，補(bǔ)白想象
�。�1）抓關(guān)鍵詞進(jìn)行構(gòu)建想象
在詩(shī)歌中關(guān)鍵詞語(yǔ)是激活學(xué)生思維火花的最佳切入點(diǎn)。我們可以讓學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上，展開合理想象。在教學(xué)第1小節(jié)，引出懸念“彩色的夢(mèng)會(huì)是什么樣的”之后，抓住關(guān)鍵詞：“一大把”“彩色”“有的長(zhǎng)、有的.圓、有的硬”“躺”“聊天”“跳蹦”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建想象，從而引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮豐富的想象，通過(guò)交流反饋，了解到這彩色的夢(mèng)顏色多、數(shù)量多、形狀各異……全方位、多角度地感知彩色的夢(mèng)，讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇，充分體會(huì)到它的自由自在和神奇，令人心生歡喜。
�。�2）揣摩語(yǔ)言進(jìn)行補(bǔ)白想象
學(xué)習(xí)第3小節(jié)可抓住“拉、留下、結(jié)”等詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)句“請(qǐng)小鳥留下歌聲”補(bǔ)白想象，想象雪松與小鳥對(duì)話的場(chǎng)景，還可以想象小鳥會(huì)留下怎樣的歌聲。通過(guò)學(xué)生創(chuàng)造性地補(bǔ)白人物語(yǔ)言，角色扮演合作朗讀，在學(xué)品詞、練朗讀的過(guò)程中，積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，感受想象的奇特，體會(huì)大自然的無(wú)限美好，從而獲得獨(dú)特而深刻的審美體驗(yàn)。
二、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧
在課文理解過(guò)程中，教者有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，注意破折號(hào)和省略號(hào)的讀法，并且了解這些破折號(hào)的作用。特別在藍(lán)—得—透——明，這句話的指導(dǎo)，做了較好的范例。
一點(diǎn)思考：
如何從“想象”到“仿說(shuō)”再過(guò)渡到“仿寫”，可以嘗試從以下方面入手：
1、提供語(yǔ)言支架，拓展延伸
本詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美，節(jié)奏明快，講究押韻。句式對(duì)仗工整且靈活多變，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的有效載體。在精讀感悟環(huán)節(jié)，抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該給孩子提供語(yǔ)言支架，這樣能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言文字的精妙，從而內(nèi)化吸收，成為很好的語(yǔ)言積累。學(xué)習(xí)第2小節(jié)，通過(guò)對(duì)比語(yǔ)段，發(fā)現(xiàn)句式的構(gòu)成特點(diǎn)，通過(guò)師生合作朗讀加深印象。接著，可以拓展想象畫面，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)腳尖滑過(guò)的地方還有哪些變化，并用上表現(xiàn)色彩的詞語(yǔ)仿照書中的句式寫下來(lái)，進(jìn)一步體會(huì)世界的生機(jī)勃勃和五彩繽紛。
2、提供具體語(yǔ)境，遷移運(yùn)用
在指導(dǎo)學(xué)生仿寫第3小節(jié)時(shí)，我們也可以提供具體的語(yǔ)境，畢竟是二年級(jí)的孩子，教師應(yīng)以“在熱鬧的池塘邊”“在盛開的花叢中”“在豐收的果園里”等為抓手，再遷移到學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用擬人化的手法，放飛心靈，大膽想象。用詩(shī)歌的形式表現(xiàn)兒童對(duì)大自然的友愛，對(duì)美好事物的追求，展現(xiàn)兒童的語(yǔ)言、兒童的思維和兒童的聯(lián)想。
一點(diǎn)商榷：
第二、三小節(jié)彩色的夢(mèng)化身為可愛的精靈，一路跳蹦著，滑過(guò)碧綠的草坪、鮮紅的野花、湛藍(lán)的天空，最后滑進(jìn)了蔥郁的森林�！澳_尖滑過(guò)的地方”，一個(gè)“滑”字將整首詩(shī)串聯(lián)起來(lái)了，“草綠、花紅、天藍(lán)”，明艷的色彩勾勒出一幅生機(jī)勃勃的畫卷。彩色的夢(mèng)又滑到蔥郁的森林里，雪松手拉手，小鳥快樂(lè)地歌唱，還有那蘋果般又大又紅的太陽(yáng)，呈現(xiàn)了一幅充滿生機(jī)、活躍、熱鬧的畫面，一個(gè)“滑”字將彩色鉛筆寫活了。評(píng)者認(rèn)為教者應(yīng)抓住一個(gè)“滑”字來(lái)展開第二、三小節(jié)的教學(xué)，不用逐節(jié)講解，這樣教學(xué)思路會(huì)清晰些。
《彩色的夢(mèng)》評(píng)課稿 篇2
《彩色的夢(mèng)》是一首充滿童真稚趣的兒童詩(shī)，描寫了小朋友用彩色鉛筆在白紙上畫畫時(shí)的豐富想象，表現(xiàn)了兒童對(duì)大自然的'贊美與向往。
上課伊始，游老師以“夢(mèng)”入境，導(dǎo)入課題。
采用多樣化的識(shí)字形式。引導(dǎo)孩子們?cè)诳鞓?lè)中識(shí)字，同時(shí)也感受了漢字的魅力。
選取“森”和“般”兩個(gè)代表性的字進(jìn)行生字教學(xué)。
縱觀整堂課，游老師語(yǔ)文生動(dòng)，充滿童趣，孩子們聽得也是十分認(rèn)真。唯一不足之處，游老師在課堂中設(shè)計(jì)的一些問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生難以理解，回答不上來(lái)，建議可以換個(gè)問(wèn)法會(huì)不會(huì)好點(diǎn)。
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