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愉快的夢(mèng)評(píng)課稿（精選15篇）
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對(duì)評(píng)課稿都不陌生吧，一篇什么樣的評(píng)課稿才能稱之為優(yōu)秀評(píng)課稿呢？以下是小編整理的愉快的夢(mèng)評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
愉快的夢(mèng)評(píng)課稿 篇1
今天有幸聽(tīng)了李老師執(zhí)教的音樂(lè)課《愉快的夢(mèng)》，這節(jié)音樂(lè)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè)審美為核心，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。
一，以“小青蛙你唱吧”為主線，感受86拍
通過(guò)欣賞歌曲導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)意境，不知不覺(jué)引入了新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)，形成一種積極參與的精神狀態(tài)，從而為新課打下良好的基礎(chǔ)。
二，構(gòu)思新穎，銜接巧妙，自如
本課包含了音樂(lè)、美術(shù)、詩(shī)歌、文學(xué)、思品、自然等多學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。在教法上，李老師綜合運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境、興趣引入法、視覺(jué)圖象法、談話法、體驗(yàn)法、合作學(xué)習(xí)法、音樂(lè)表演法等教法誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言和豐富多彩、形象直觀的多媒體課件，將音響效果與視覺(jué)形象結(jié)合起來(lái)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)老師主二者相互結(jié)合。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過(guò)渡，課堂教學(xué)保持整體性。
三，學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂(lè)無(wú)窮
一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè)世界。例如：選擇合適的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，本課的高潮就在創(chuàng)編活動(dòng)這一環(huán)節(jié)。“高潮”往往是課堂教學(xué)的“畢彩樂(lè)段”，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻。教師就充分利用這一有利時(shí)機(jī)，多一點(diǎn)自由給學(xué)生，分組創(chuàng)編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點(diǎn)撥、指導(dǎo)而已。不過(guò)我感覺(jué)學(xué)生參與度不高，拍數(shù)拖得不是很夠前面的`知識(shí)點(diǎn)學(xué)的不是很扎實(shí)。
四，教師基本功扎實(shí)，課堂效率高。
作為一個(gè)音樂(lè)教師，音樂(lè)基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂(lè)課。在這堂音樂(lè)課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè)課。
愉快的夢(mèng)評(píng)課稿 篇2
胡老師執(zhí)教的《奇特的夢(mèng)》一課從整體上看，本課無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都符合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力。整個(gè)教學(xué)框架流程都比較清晰，目標(biāo)比較明確，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，應(yīng)該說(shuō)，這是一堂學(xué)生感興趣的美術(shù)課。我認(rèn)為亮點(diǎn)有以下幾方面：
營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍：
本課伊始，胡老師請(qǐng)孩子們伴隨音樂(lè)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，談?wù)勛约簤?mèng)到了什么，引出奇特的夢(mèng)，通過(guò)欣賞夏加爾的作品引導(dǎo)孩子觀察夢(mèng)中的事物，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到表現(xiàn)夢(mèng)中事物可以用夸張、擬人等方法來(lái)表現(xiàn)。
關(guān)注課堂細(xì)節(jié)：
胡老師的課題用刮畫(huà)紙?jiān)O(shè)計(jì)，很顯夢(mèng)境，教師出示的四幅范作也很具代表性，內(nèi)容有表現(xiàn)人物、動(dòng)物、建筑等，表現(xiàn)的形式有線描、油畫(huà)棒上色等，教師的現(xiàn)場(chǎng)示范作品，也巧妙利用事先做好的可粘貼的內(nèi)容粘貼于黑板等等。
當(dāng)然本課業(yè)有很多地方值得思考：
1.本課奇特的`夢(mèng)，關(guān)于奇特二字到底奇特在哪里，我們是否可考慮除了內(nèi)容上的奇特，也可是表現(xiàn)方法的奇特。
2.本課把夸張、擬人作為重點(diǎn)，那么在本課中，學(xué)生怎么理解夸張、擬人就需要老師大花心思，而不是自己把這兩個(gè)概念強(qiáng)加于學(xué)生。
3.教會(huì)學(xué)生如何欣賞作品很重要，如畫(huà)家夏加爾的作品，我們不單單看到表面的畫(huà)面，事實(shí)上畫(huà)家表現(xiàn)這樣的作品傳達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。所以我們引導(dǎo)孩子欣賞時(shí)除了讓孩子明白可以表現(xiàn)什么，怎么表現(xiàn)的同時(shí)，還要讓學(xué)生知道為什么表現(xiàn)。
當(dāng)然每節(jié)課，每位評(píng)課者都有自己獨(dú)有的觀察點(diǎn)喝觀課方式，但總體來(lái)說(shuō)，胡老師的這節(jié)課還是比較成功的。
愉快的夢(mèng)評(píng)課稿 篇3
《小魚(yú)的夢(mèng)》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第5單元“動(dòng)物”中的一篇主體課文，它是一首充滿兒童情趣的兒歌，一共四句，講的是小魚(yú)玩了一天的水，甜甜地睡在池塘媽媽的懷里，星星、風(fēng)兒、波浪為可愛(ài)的小魚(yú)營(yíng)造了一個(gè)柔和、恬美、溫馨的安睡環(huán)境，意境很美。針對(duì)這首兒歌韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)的特點(diǎn)，陳老師創(chuàng)設(shè)了各種情境，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)孩子們?cè)谟鋹偟慕虒W(xué)情境中學(xué)習(xí)，在輕松快樂(lè)的氛圍中感受兒歌的韻味，感受小動(dòng)物的可愛(ài)。
1、課前暢聊，談話導(dǎo)入。課前談話時(shí)，陳老師創(chuàng)造了寬松快樂(lè)的氛圍，以“你們都喜歡哪些小動(dòng)物？”為話題，學(xué)生都特別感興趣，說(shuō)得興致勃勃，由此過(guò)渡到本課的'導(dǎo)入，引出課題“小魚(yú)的……”學(xué)生注意力高度集中，老師陪著孩子們一同走入小魚(yú)的夢(mèng)鄉(xiāng)，感受小魚(yú)的夢(mèng)境。
2、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，趣味識(shí)字。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)生的重要任務(wù)，本課的生字量多，為了讓學(xué)生扎實(shí)有效地掌握，又要避免枯燥乏味，陳老師采用了多種形式的訓(xùn)練和游戲，力求讓識(shí)字教學(xué)充分體現(xiàn)“趣”字。小組開(kāi)火車認(rèn)讀、利用“加一加、換一換、猜一猜”的方法識(shí)記、老師讀課文學(xué)生圈生字、逐句學(xué)習(xí)的過(guò)程中隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字等，讓孩子們?cè)诿裰�、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
3、美文品讀，感受意境。這首兒歌韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)，充滿著詩(shī)情畫(huà)意，優(yōu)美親切，教學(xué)中陳老師充滿熱情的配樂(lè)范讀很成功地將孩子們帶入詩(shī)歌的情景中，而后引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式讀兒歌，如自由配樂(lè)讀、個(gè)人表演讀、分句合作讀、集體帶上動(dòng)作讀等，給孩子們足夠的時(shí)間去朗讀，在讀中想象，在讀中感悟，讀出了意境，讀出了美感。
4、入情入境，引導(dǎo)想象。語(yǔ)文教學(xué)中，我們?cè)诎l(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，還應(yīng)發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。為此，在充分朗讀、品味的基礎(chǔ)上，陳老師啟發(fā)孩子們的想象：小魚(yú)的夢(mèng)是什么味道的？在它的夢(mèng)里會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？輕松和諧的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的情感，他們的小手爭(zhēng)先恐后地舉起來(lái)，甜蜜的夢(mèng)一個(gè)接一個(gè)，開(kāi)心極了！
愉快的夢(mèng)評(píng)課稿 篇4
隨著課程改革的深入，越來(lái)越多的有識(shí)之士在大力呼吁：“語(yǔ)文教學(xué)要回家！語(yǔ)文教學(xué)要簡(jiǎn)單化！”這就說(shuō)明，語(yǔ)文備課要注重有效性。而這一切，都必須從老師的研讀文本開(kāi)始。王老師這節(jié)課《冬至的夢(mèng)》是冀教版六年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)。作者細(xì)膩的心思，生動(dòng)的語(yǔ)言，讓人讀來(lái)回味無(wú)窮。學(xué)生在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解時(shí)，需融入到作者所描繪的情境中，細(xì)細(xì)地品味，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能感悟到作者對(duì)春天的向往與熱愛(ài)。因此，我們教研組在一起精心研讀文本，探討有效地教學(xué)環(huán)節(jié)。王老師吸取了大家好的教學(xué)建議，注重運(yùn)用各種新的教學(xué)理念與教學(xué)手段，抓住本課的重難點(diǎn)，去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。力爭(zhēng)讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都清晰有效。
一、直奔中心，教學(xué)設(shè)計(jì)具有整體性
今天一上課王老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的導(dǎo)入了本課的學(xué)習(xí):：“同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《冬至的夢(mèng)》一課，”直接切入到課題。然后向?qū)W生提出要求：請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思：課文主要寫(xiě)了什么？教師及時(shí)把握問(wèn)題的生成，巡視引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，給足了時(shí)間，在學(xué)生讀透了課文的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)反饋的信息可以反映出：他們通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的揣摩，感悟到作者心中因?yàn)橛兄鴮?duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)生命的熱愛(ài)，所以他用心傾聽(tīng)了生命的聲音，用心觀察了生命的變化。實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)工具性與人文性的統(tǒng)一。
二、以問(wèn)題為線索，讓感悟在研討中走向縱深
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)腳踏實(shí)地立足于文本，重在品詞析句領(lǐng)會(huì)文字的神韻，揣摩作者的感情。問(wèn)題是思維的起源。語(yǔ)文教學(xué)要用問(wèn)題把課堂教學(xué)穿起來(lái)。問(wèn)題必須有統(tǒng)領(lǐng)性，指向教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)把握神不可散。在本課中，王老師讓學(xué)生從整體感知到精讀感悟，能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，在學(xué)生潛心會(huì)文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)研討，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的看法，發(fā)表自己的見(jiàn)解，知無(wú)不言，言無(wú)不盡。王老師整堂課始終圍繞“為什么說(shuō)冬至的夢(mèng)是“溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)”？你是從文中哪些地方感受到的？要求學(xué)生邊默讀邊勾畫(huà)。”通過(guò)這樣一個(gè)具體的中心話題，引領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，自由地去理解學(xué)習(xí)。這個(gè)問(wèn)題緊緊扣住文思，既幫助學(xué)生抓住文章的中心，又最大限度的給學(xué)生思考的空間。這一問(wèn)又激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣，這樣的挖掘使課堂充滿了智慧、生機(jī)和活力。交流時(shí)，學(xué)生結(jié)合第二、三、四自然段中的具體的語(yǔ)言文字，回憶了冬末初春時(shí)，大地萬(wàn)物蘊(yùn)藏著的春天的氣息，感受大自然給予的色彩和生機(jī)，把學(xué)習(xí)理解課文與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。
比如學(xué)習(xí)“不信，你撥開(kāi)積雪或扒開(kāi)泥土仔細(xì)地看看吧。黑色的藤條變青了，干硬的樹(shù)枝變軟了，凍土地開(kāi)始松動(dòng)了，冰河下面有了“嘩嘩”的.聲音。細(xì)小的草根兒，有的已經(jīng)綻出蒼白的芽苞……”這個(gè)句子時(shí)，學(xué)生有聲有色地讀完后，說(shuō)到：“作者心中因?yàn)橛兄鴮?duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)生命的熱愛(ài)，所以他用心傾聽(tīng)了生命的聲音，用心觀察了生命的變化。只有心懷熱愛(ài)，才能欣喜地發(fā)現(xiàn)春天的腳步近了。”王老師馬上贊賞地說(shuō)：“說(shuō)得多好！你感受到了作者的心意，你的心中也一定涌動(dòng)著對(duì)春天的向往和熱愛(ài)。帶著體會(huì)讀一讀吧！”這回學(xué)生的讀，就由衷的出自自己的感情，讀出了味，讀出了情。真切地感受到它們是懷著夢(mèng)想、懷著希望來(lái)等待的。這種等待感覺(jué)很美好，很溫暖！
本文作者寄“夢(mèng)”于具體的事物之中，尤其是兩次提到的梅花圖，飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛(ài)生活的真摯的情感。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：文中兩次提到梅花圖，分別寫(xiě)出了“我”和爺爺怎樣的情感？王老師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體事物去理解，深入體會(huì)“我”和爺爺對(duì)生活的熱愛(ài)以及爺爺?shù)那趧谂c善良。只有這樣，“情”才是有源之水，學(xué)生才能從中領(lǐng)悟到表達(dá)真情實(shí)感的方法。最后可反復(fù)吟誦“梅花圖”中的對(duì)子，進(jìn)一步加強(qiáng)感悟。
三、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法，做到了"以讀促悟"
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，朱熹曾說(shuō)：“讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也”，他充分肯定了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不可替代的手段，本節(jié)課還有一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是在王老師的帶領(lǐng)下,在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來(lái)整體感知這篇文章，在教學(xué)中，教師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，指讀，自由讀，默讀，賞讀，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量。在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這節(jié)課的讀，學(xué)生經(jīng)歷了"讀通（一讀，讀對(duì)，讀通）讀懂（二讀，畫(huà)畫(huà)批批，粗知大意）讀好（三讀，交流收獲，積累語(yǔ)言）"三階段。通過(guò)細(xì)讀，讓學(xué)生大體感知文本；通過(guò)精讀，讓學(xué)生感悟之本；通過(guò)展示讀，來(lái)呈現(xiàn)文本，通過(guò)拓展讀，來(lái)升華文本。
在本節(jié)課中，王老師在書(shū)聲瑯瑯，在品味語(yǔ)言中研討，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，受到美的教育。使學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中形成。
總而言之，王老師這堂課精彩多多，亮點(diǎn)多多，值得我學(xué)習(xí)的很多。最后，我想對(duì)任老師說(shuō)一句話：聽(tīng)一節(jié)好課是一種享受，評(píng)一節(jié)好課更是一種享受，感謝王老師帶給我如此美好的享受！
我的評(píng)課到此結(jié)束，肯請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指教。謝謝大家！
愉快的夢(mèng)評(píng)課稿 篇5
李老師執(zhí)教的《小魚(yú)的夢(mèng)》采用個(gè)性化教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的感悟朗讀能力和想象力。教學(xué)設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀和想象中領(lǐng)悟兒歌的意境。整節(jié)課氣氛活躍，形式多樣。李老師以親切的形象、飽滿的情緒影響了學(xué)生。
本節(jié)課有一下幾個(gè)兩點(diǎn)：
一、 抓住教學(xué)切入點(diǎn)，提高課堂效率。
李老師以“夢(mèng) ” 為切入點(diǎn)，首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己做的夢(mèng)，學(xué)生暢所欲言，這種談話激趣的形式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂效率。
二、 注重細(xì)節(jié)及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在識(shí)字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生交流識(shí)字方法，最后歸納板書(shū)識(shí)字方法：拼、問(wèn)、猜、查；可以看得出李老師注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。認(rèn)讀詞語(yǔ)采用指名讀、開(kāi)火車讀等多種形式的讀鞏固識(shí)字，老師范讀課文時(shí)，讓學(xué)生標(biāo)出有幾句話，區(qū)分多音字“曲”的讀音及在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整這些細(xì)節(jié)，可以看出李老師注重學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)。采用表演教學(xué)法，幫助學(xué)生理解文中的動(dòng)詞，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。每次識(shí)字后，有回歸課文，做到了字不離詞、詞不離句。
三、 重視朗讀指導(dǎo)，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
《小魚(yú)的夢(mèng)》這首兒歌貼近兒童生活，采用擬人化的語(yǔ)言，李老師根據(jù)這首兒歌的.特點(diǎn)，重視朗讀指導(dǎo)，比如在讀中體會(huì)小魚(yú)的快活，在讀中想象珍珠貝的神奇美麗，又通過(guò)圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力，最后設(shè)計(jì)“小魚(yú)會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么 ”這一環(huán)節(jié)，又為孩子提供了想象的空間。
語(yǔ)文教學(xué)是有缺憾的藝術(shù)，本人感到困惑的是，本節(jié)課以閱讀教學(xué)為主，應(yīng)該為第二課時(shí)，字詞只是檢查復(fù)習(xí)，不必占用太多時(shí)間，詞語(yǔ)可以在理解課文的同時(shí)理解，在指導(dǎo)讀上再抓實(shí)些，這樣，效果會(huì)更佳。
愉快的夢(mèng)評(píng)課稿 篇6
“每一個(gè)兒童，都是一個(gè)詩(shī)人”， 小學(xué)生正處于想象力豐富的階段。我想編者正是基于兒童這樣的認(rèn)知，安排了著名詩(shī)人、散文家高洪波的一首兒童詩(shī)。這是一首充滿智慧和童心的兒童詩(shī)，畫(huà)面立體，充滿動(dòng)感。
小藝執(zhí)教的是本課的第二課時(shí)，教者用用活潑有趣、貼近兒童年齡特征的語(yǔ)言和孩子們?cè)诓噬膲?mèng)境中展開(kāi)想象的翅膀，我想這也是本課的亮點(diǎn)。
一、展開(kāi)想象，感受夢(mèng)境的神奇美妙
1.借助插圖，引導(dǎo)想象
學(xué)習(xí)第2小節(jié)，可以結(jié)合課文插圖，先讓學(xué)生找一找當(dāng)彩色的夢(mèng)滑過(guò)山坡的時(shí)候，發(fā)生了什么變化?，抓住“草坪綠了、野花紅了、天空藍(lán)了”，讓學(xué)生感受景物的變化。接著，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，通過(guò)比較句式、對(duì)比朗讀，可以發(fā)現(xiàn)在文字上多了“大塊、大朵、大片”，畫(huà)面也有所不同，讓學(xué)生借助插圖進(jìn)一步體會(huì)變化范圍大、速度快，感受彩色的夢(mèng)的神奇。
學(xué)習(xí)第3小節(jié)，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，讀中想象，看看彩色的夢(mèng)滑過(guò)森林又會(huì)帶來(lái)什么變化?插圖中“雪松手拉手”“請(qǐng)小鳥(niǎo)留下歌聲”，“小屋的煙囪上還結(jié)了一個(gè)蘋(píng)果般的太陽(yáng)”都是彩色的夢(mèng)帶來(lái)的變化。
一幅幅充滿童真稚氣，色彩明麗，意境優(yōu)美的插圖，能激活學(xué)生的想象，將詩(shī)歌語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為鮮活的畫(huà)面。
2.角色體驗(yàn)，豐富想象
在學(xué)習(xí)第3小節(jié)時(shí)，可以運(yùn)用教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)：小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)，你愿意留下來(lái)嗎?你想留下來(lái)嗎?為什么? 在已有的文本感知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，想象自己置身于蔥郁的森林，有雪松熱情的邀約，有太陽(yáng)溫暖的陪伴……通過(guò)交流反饋，夢(mèng)境中的畫(huà)面更加豐富了，學(xué)生在體驗(yàn)中受到情感熏陶，在品讀感悟中充分體會(huì)到小鳥(niǎo)想留下來(lái)，還想放聲高歌的愉悅心情，感受到彩色的夢(mèng)在白紙上“蹦跳”，帶來(lái)了這么神奇的變化。
3.挖掘文本，補(bǔ)白想象
�。�1）抓關(guān)鍵詞進(jìn)行構(gòu)建想象
在詩(shī)歌中關(guān)鍵詞語(yǔ)是激活學(xué)生思維火花的最佳切入點(diǎn)。我們可以讓學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上，展開(kāi)合理想象。在教學(xué)第1小節(jié)，引出懸念“彩色的夢(mèng)會(huì)是什么樣的”之后，抓住關(guān)鍵詞：“一大把”“彩色”“有的長(zhǎng)、有的圓、有的硬”“躺”“聊天”“跳蹦”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建想象，從而引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮豐富的想象，通過(guò)交流反饋，了解到這彩色的夢(mèng)顏色多、數(shù)量多、形狀各異……全方位、多角度地感知彩色的夢(mèng)，讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇，充分體會(huì)到它的自由自在和神奇，令人心生歡喜。
�。�2）揣摩語(yǔ)言進(jìn)行補(bǔ)白想象
學(xué)習(xí)第3小節(jié)可抓住“ 拉、留下、結(jié)”等詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)句“請(qǐng)小鳥(niǎo)留下歌聲”補(bǔ)白想象，想象雪松與小鳥(niǎo)對(duì)話的場(chǎng)景，還可以想象小鳥(niǎo)會(huì)留下怎樣的歌聲。通過(guò)學(xué)生創(chuàng)造性地補(bǔ)白人物語(yǔ)言，角色扮演合作朗讀，在學(xué)品詞、練朗讀的過(guò)程中，積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，感受想象的奇特，體會(huì)大自然的無(wú)限美好，從而獲得獨(dú)特而深刻的審美體驗(yàn)。
二、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧
在課文理解過(guò)程中，教者有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，注意破折號(hào)和省略號(hào)的讀法，并且了解這些破折號(hào)的作用。特別在藍(lán)—得—透——明，這句話的指導(dǎo)，做了較好的范例。
一點(diǎn)思考：
如何從“想象”到“仿說(shuō)”再過(guò)渡到“仿寫(xiě)”，可以嘗試從以下方面入手：
1.提供語(yǔ)言支架，拓展延伸
本詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美，節(jié)奏明快，講究押韻。句式對(duì)仗工整且靈活多變，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的有效載體。在精讀感悟環(huán)節(jié)，抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該給孩子提供語(yǔ)言支架，這樣能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言文字的精妙，從而內(nèi)化吸收，成為很好的語(yǔ)言積累。學(xué)習(xí)第2小節(jié)，通過(guò)對(duì)比語(yǔ)段，發(fā)現(xiàn)句式的構(gòu)成特點(diǎn)，通過(guò)師生合作朗讀加深印象。接著，可以拓展想象畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)腳尖滑過(guò)的地方還有哪些變化，并用上表現(xiàn)色彩的詞語(yǔ)仿照書(shū)中的句式寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)一步體會(huì)世界的生機(jī)勃勃和五彩繽紛。
2.提供具體語(yǔ)境，遷移運(yùn)用
在指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)第3小節(jié)時(shí)，我們也可以提供具體的語(yǔ)境，畢竟是二年級(jí)的孩子，教師應(yīng)以“在熱鬧的池塘邊”“在盛開(kāi)的花叢中”“在豐收的果園里”等為抓手，再遷移到學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用擬人化的`手法，放飛心靈，大膽想象。用詩(shī)歌的形式表現(xiàn)兒童對(duì)大自然的友愛(ài)，對(duì)美好事物的追求，展現(xiàn)兒童的語(yǔ)言、兒童的思維和兒童的聯(lián)想。
一點(diǎn)商榷：
第二、三小節(jié)彩色的夢(mèng)化身為可愛(ài)的精靈，一路跳蹦著，滑過(guò)碧綠的草坪、鮮紅的野花、湛藍(lán)的天空，最后滑進(jìn)了蔥郁的森林。“腳尖滑過(guò)的地方”，一個(gè)“滑”字將整首詩(shī)串聯(lián)起來(lái)了，“草綠、花紅、天藍(lán)”，明艷的色彩勾勒出一幅生機(jī)勃勃的畫(huà)卷。彩色的夢(mèng)又滑到蔥郁的森林里，雪松手拉手，小鳥(niǎo)快樂(lè)地歌唱，還有那蘋(píng)果般又大又紅的太陽(yáng)，呈現(xiàn)了一幅充滿生機(jī)、活躍、熱鬧的畫(huà)面，一個(gè)“滑”字將彩色鉛筆寫(xiě)活了。評(píng)者認(rèn)為教者應(yīng)抓住一個(gè)“滑”字來(lái)展開(kāi)第二、三小節(jié)的教學(xué)，不用逐節(jié)講解，這樣教學(xué)思路會(huì)清晰些。
愉快的夢(mèng)評(píng)課稿 篇7
執(zhí)教者對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行了一定的分析：
1、對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，以實(shí)現(xiàn)新舊課程的鏈接。如：學(xué)生有一定的生活積累和閱讀寫(xiě)作積累，表達(dá)能力較強(qiáng)。
2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了分析。如：部分學(xué)生聰明活躍，閱讀面廣，視野開(kāi)闊，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，創(chuàng)新能力高。
3、對(duì)班級(jí)整體情況進(jìn)行了分析。如：本班兩極分化現(xiàn)象比較突出。
遺憾的是，執(zhí)教者只陳列了事實(shí)，卻沒(méi)有把應(yīng)對(duì)策略寫(xiě)出來(lái)。我試著“畫(huà)蛇添足”一番：
1、學(xué)生有一定的.生活積累和閱讀寫(xiě)作積累，表達(dá)能力較強(qiáng)。部分學(xué)生聰明活躍，閱讀面廣，視野開(kāi)闊，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，創(chuàng)新能力高�！勺寣W(xué)生自己試著熟讀課文，在文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生有展現(xiàn)自己才華的時(shí)間。
2、本班兩極分化現(xiàn)象比較突出。
采用分組的方式學(xué)習(xí)課文，讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，讓優(yōu)生在為他人答疑時(shí)，提高自己的組織表達(dá)能力，體會(huì)幫助別人的快樂(lè)。而后進(jìn)生在優(yōu)生的帶動(dòng)下，明白課文的疑難問(wèn)題，獲得解決問(wèn)題的快樂(lè)。
愉快的夢(mèng)評(píng)課稿 篇8
在《小紙船的夢(mèng)》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)律動(dòng)、游戲、談話導(dǎo)入、聽(tīng)錄音和教師范唱、學(xué)生質(zhì)疑、釋難、分角色小組討論演唱、自制小紙船等豐富多彩的形式，使學(xué)生能用柔和、連貫的聲音，悠長(zhǎng)、平穩(wěn)的氣息演唱歌曲并在美妙的.音樂(lè)中暢談理想，同時(shí)理解理想的實(shí)現(xiàn)要靠自身的努力，輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，解決了重難點(diǎn)。
1.開(kāi)課前通過(guò)律動(dòng)、游戲，使課堂氣氛變得極其活躍，而且很自然地進(jìn)行師生問(wèn)好，新穎而有趣。
2.談話導(dǎo)入讓學(xué)生暢談自己的理想，學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師根據(jù)學(xué)生的回答給予不同的評(píng)價(jià)，學(xué)生興趣高漲，紛紛說(shuō)出了自己對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和設(shè)想。
3.讓孩子們用事先準(zhǔn)備好的彩紙，一邊唱著歌曲一邊自制一艘小紙船，用心把自己理想裝進(jìn)去。
4.在聽(tīng)錄音范唱和教師范唱環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)，找出這首歌曲的節(jié)拍，然后在教師范唱時(shí)學(xué)生邊聽(tīng)邊劃拍以及畫(huà)旋律線，不僅掌握了四三拍的強(qiáng)弱規(guī)律，還能用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)歌曲的感受，效果較好。
5.在輕聲唱歌曲環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生找出自己覺(jué)得歌曲難唱的地方，然后請(qǐng)別的同學(xué)解答，如果都不會(huì)，則由教師教授，這樣就把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分發(fā)揮了學(xué)生自主性。
6.分角色分小組表演唱也是本課的一大亮點(diǎn)，孩子們通過(guò)和同伴的討論，商量自己喜歡的演唱方式，然后進(jìn)行排練，最后以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)演出，孩子們個(gè)個(gè)都發(fā)揚(yáng)了主人翁的精神，精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真排練，使課堂氣氛達(dá)到了高潮。
愉快的夢(mèng)評(píng)課稿 篇9
針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本著“興趣是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力”，周老師著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率。
本課教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)：
�。薄⒊浞职l(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力于“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。老師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，把教材劃為若干問(wèn)題的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，獲取“真知”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受。在教學(xué)中能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自己去觀察、體驗(yàn)、交流自己的真實(shí)感受，通過(guò)師生、生生之間的平等溝通、合作交流，使學(xué)生的主體地位、主體能力、主體人格得到真實(shí)的再現(xiàn)。此外，老師也創(chuàng)造性地使用了教材，加強(qiáng)了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。。
�。矂�(chuàng)設(shè)了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。而學(xué)生的想象也得到了盡情發(fā)揮，學(xué)生各個(gè)說(shuō)得意猶未盡。在孩子們的心中，未來(lái)世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發(fā)達(dá)就有多發(fā)達(dá)。所有在現(xiàn)實(shí)生活中還不能實(shí)現(xiàn)的，在未來(lái)的世界什么都實(shí)現(xiàn)了。你看，我們的孩子對(duì)未來(lái)充滿著多大的希望呀！我們的孩子多會(huì)想�。∥乙裕骸鞍⒌滦闹械奈磥�(lái)世界如此奇妙，你們心中的未來(lái)世界是怎樣的呢？在小組內(nèi)交流一下吧！”為切入口，從而給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“阿德的夢(mèng)”這篇本來(lái)比較抽象，不易理解的課文,得到了應(yīng)有的`升華。
原來(lái)想象無(wú)處不在，關(guān)鍵在于怎樣去引領(lǐng)孩子走進(jìn)想象的空間，讓孩子的想象盡情發(fā)揮。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！庇纱丝梢�(jiàn)，孩子想象力的培養(yǎng)是非常重要的。孩子的想象也許有時(shí)候看起來(lái)，有些可笑和不切實(shí)際，但是作為成人的我們是否想過(guò)，瓦特正是有了“為什么蒸汽能把壺蓋頂起來(lái)”的思考，才有了后來(lái)蒸汽時(shí)代的到來(lái)；萊特兄弟正是有了“人能否長(zhǎng)上翅膀，像鳥(niǎo)一樣在天空中飛翔”的異想，才有了人類飛翔天空的現(xiàn)實(shí)……
愉快的夢(mèng)評(píng)課稿 篇10
聽(tīng)了謝老師的《我的理想我的夢(mèng)》主題班會(huì)課，我感受頗深。這是一節(jié)十分成功的班會(huì)課，老師和學(xué)生們都投入其中，營(yíng)造了良好的班級(jí)氛圍。
謝老師的班會(huì)課教學(xué)設(shè)計(jì)整體順暢，形式新穎。以主持人的講話作為課堂導(dǎo)入，能較快地吸引同學(xué)注意力，帶動(dòng)熱烈的氛圍。整個(gè)課堂以理想為載體，馬上進(jìn)入了“名人回憶錄”的環(huán)節(jié)，讓大家一起看看周恩來(lái)、華佗等名人的理想是什么。看完之后，同學(xué)們都打開(kāi)了思路。每一位學(xué)生都在思考自己的理想是什么。謝老師對(duì)這些理想進(jìn)行總結(jié)和啟發(fā)，帶給學(xué)生們更深層次的思考。
接下來(lái)，各個(gè)小分隊(duì)合作，進(jìn)行詩(shī)朗誦《我的理想》，同學(xué)們聲情并茂的朗誦帶給大家許多震撼，孩子們的心靈是純凈的，理想是遠(yuǎn)大的，有些時(shí)候就需要老師來(lái)正確的引導(dǎo)。
謝老師在上課時(shí)注意鼓勵(lì)學(xué)生和調(diào)動(dòng)課堂氣氛。上課過(guò)程中，謝老師注意列舉一些生活中或自身的例子，所以能較好走近學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行思考。在說(shuō)理想環(huán)節(jié)，謝老師鼓勵(lì)同學(xué)大膽、自信地進(jìn)行構(gòu)想，沒(méi)有什么事情是不可能的。在分享目標(biāo)和夢(mèng)想時(shí)，主持人邀請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)回答�；卮疬^(guò)程中，注意讓他們大聲地說(shuō)出自己的夢(mèng)想，主持人和謝老師會(huì)心地對(duì)他們一笑，并贊揚(yáng)他們做得很好。通過(guò)系列的鼓勵(lì)，逐漸讓學(xué)生大膽起來(lái)，更加積極地融入教學(xué)，課堂氛圍也更好。
在課堂上穿插的相聲《昔日故友》、快板《夢(mèng)想贊歌》等節(jié)目，極大的活躍了課堂氣氛，而且學(xué)生們?cè)谂啪毜臅r(shí)候，必定是下了苦功夫，這樣使他們鍛煉了自己的能力，活躍了課堂氣氛，更增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。
除了讓學(xué)生自己說(shuō)，謝老師還邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的聽(tīng)課老師一起參與進(jìn)來(lái)，王老師和唐老師對(duì)于理想的`講解使現(xiàn)場(chǎng)的所有人都感受很深。對(duì)于五年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，未來(lái)的一切都有無(wú)限可能，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)對(duì)他們的影響是極大的。
班會(huì)課在一曲《明天會(huì)更好》中拉下帷幕，本節(jié)班會(huì)課非常成功，很值得我去學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，我也會(huì)多學(xué)習(xí)謝老師的教學(xué)方法，對(duì)孩子進(jìn)行德育方面的培養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
愉快的夢(mèng)評(píng)課稿 篇11
張老師的五年級(jí)歌唱課《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》，張老師的課堂用兩個(gè)字概括就是“大氣”，雖然在后面的評(píng)課討論時(shí)，張老師和我們說(shuō)這節(jié)其實(shí)就是她平時(shí)的常規(guī)課，這讓我們每一位新老師都產(chǎn)生了一種不得不佩服的情緒，原來(lái)骨干教師就是這樣要求自己的每一堂課，把每一堂課都上的精致，這才是更快提升自己課堂教學(xué)能力的辦法！張老師針對(duì)歌曲樂(lè)句的劃分，為每一個(gè)樂(lè)句配上不同的圖形譜，然后讓學(xué)生用手勢(shì)表現(xiàn)出每個(gè)樂(lè)句不同的情緒，然后對(duì)于難點(diǎn)著重進(jìn)行解決。
在對(duì)聲音的處理上，張老師與林老師不同的方法是，張老師采用了高位念詞的方法，讓學(xué)生在平時(shí)講話的時(shí)候就產(chǎn)生一個(gè)良好的發(fā)聲觀念，這樣自然而然在演唱的`時(shí)候就不需要再花大力氣解決這個(gè)問(wèn)題�！堆┗◣�(lái)冬天的夢(mèng)》歌曲本身并不難，但是怎么讓學(xué)生有興趣學(xué)下去，張老師向我們展示的方法是講歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編，這首歌，張老師就將第二樂(lè)句改變成輪唱的形式，因此學(xué)生在學(xué)唱的時(shí)候就不會(huì)覺(jué)得枯燥，而且也讓學(xué)生從一定程度上感受了合唱。
之后的評(píng)課環(huán)節(jié)，兩位老師首先先向我們新教師講述了自己整堂課的設(shè)計(jì)意圖，以及教學(xué)情況分析，接下來(lái)每位音樂(lè)新教師都踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)以及向前輩們討教經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)到了很多對(duì)我們個(gè)人今后課堂教學(xué)有幫助的經(jīng)驗(yàn)。
希望我能夠通過(guò)每次這樣的聽(tīng)課活動(dòng)，汲取更多前輩的經(jīng)驗(yàn)，讓自己有更快的提升和發(fā)展！
愉快的夢(mèng)評(píng)課稿 篇12
在教學(xué)過(guò)程中，施老師把握了整個(gè)教學(xué)流程的時(shí)間，完成了教學(xué)任務(wù)。
在本課教學(xué)中，運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，使課堂生動(dòng)、形象，由冬天情境的創(chuàng)設(shè)和背景音樂(lè)帶學(xué)生進(jìn)入雪的世界，感受冬的意境，把與音樂(lè)吻合的視覺(jué)圖片、肢體語(yǔ)言等手段進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“以審美為核心、興趣愛(ài)好為動(dòng)力、聯(lián)系學(xué)生的生活”等基本理念。施老師在歌曲學(xué)唱教學(xué)中以視唱教學(xué)法、范唱教學(xué)法、聽(tīng)唱法、對(duì)比法等方法相結(jié)合。
在律動(dòng)中體驗(yàn)歌曲的旋律，在視唱中把握歌曲的旋律，通過(guò)范唱學(xué)生整體感受歌曲，通過(guò)對(duì)比增加學(xué)生的感性體驗(yàn)，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生逐步學(xué)會(huì)歌曲，體驗(yàn)歌曲，享受歌曲。在樂(lè)曲分析上，升記號(hào)、弱起小節(jié)、附點(diǎn)節(jié)奏，施老師并沒(méi)有講解艱深的樂(lè)理，而是通過(guò)對(duì)比運(yùn)用來(lái)體驗(yàn)這些記號(hào)的作用，注重學(xué)生的`體驗(yàn)。尤其是升記號(hào)體現(xiàn)出雪花的輕盈的神秘感，通過(guò)對(duì)比聆聽(tīng)，有升記號(hào)和無(wú)升記號(hào)不同旋律后自己體會(huì)出來(lái)的，這點(diǎn)非常難得！
在細(xì)節(jié)處理上，如弱起小節(jié)問(wèn)題上，如教師用打手勢(shì)來(lái)表示，表現(xiàn)力應(yīng)該比用琴聲強(qiáng)。樂(lè)曲分析十分到位，兩段體音樂(lè)性格的對(duì)比也出來(lái)了。只是感覺(jué)學(xué)生還沒(méi)有唱夠，唱透，學(xué)生美妙的聲音還沒(méi)出來(lái)，對(duì)歌曲的領(lǐng)悟稍欠火候。
愉快的夢(mèng)評(píng)課稿 篇13
本節(jié)課，教師激情飽滿，準(zhǔn)備充分，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。
優(yōu)點(diǎn)如下：
1、新課導(dǎo)入新穎，體現(xiàn)了層次性，激發(fā)了學(xué)生的積極性，激起了他們學(xué)習(xí)新知的'欲望。
2、指導(dǎo)朗讀細(xì)致到位，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同程度的學(xué)生都能徹底地讀書(shū)，而且讀出了實(shí)效性。
3、教師評(píng)價(jià)及時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予肯定，讓他們充滿自信，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)興趣。
4、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，時(shí)刻提醒學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓他們一邊讀書(shū)一邊做批注，無(wú)論學(xué)生的程度是高還是低，無(wú)論學(xué)生體會(huì)的是深還是淺，他們都在品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)，他們都在收獲著。
不足之處：
1、“讀書(shū)要求”里提到的理解新詞意思，無(wú)論是檢查讀書(shū)結(jié)果，還是初讀課文都沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。
2、個(gè)別地方課件的利用價(jià)值不高，如果多放幾遍，讓學(xué)生看，效果就會(huì)更好。
愉快的夢(mèng)評(píng)課稿 篇14
王老師所授的本節(jié)課思路清晰，重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生理清了文本思路：中國(guó)人的千年什么夢(mèng)想，如何圓了千年的飛天夢(mèng)？重點(diǎn)通過(guò)對(duì)千年飛天夢(mèng)圓的“功勞屬于誰(shuí)”的解讀，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)全體航天工作人員默默無(wú)聞、甘于奉獻(xiàn)精神的崇高敬意，激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)的激情。
學(xué)生通讀課題后，老師提出兩個(gè)問(wèn)題：什么夢(mèng)？如何圓？然后由老師帶領(lǐng)學(xué)生整體了解課文。這樣不僅占用時(shí)間長(zhǎng)，而且效果不明顯。建議可以通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)、快速讀課文、小組討論等方式圍繞提出的問(wèn)題快速感知文本的整體。
對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題“千年飛天夢(mèng)圓的功勞屬于誰(shuí)”，王老師通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“夜以繼日”、“猝然長(zhǎng)逝”的解釋，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上來(lái)感悟全體工作人員的`奉獻(xiàn)精神，對(duì)省略號(hào)的含義的疑問(wèn)引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，口頭表達(dá)“還有的人xxxx”“還有的人xxx。”加深了學(xué)生對(duì)工作人員辛苦勞動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。建議老師能通過(guò)讀、說(shuō)、寫(xiě)、思、悟等不同手段濃墨重彩地對(duì)重點(diǎn)段落處理，以達(dá)到突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的目的。
愉快的夢(mèng)評(píng)課稿 篇15
優(yōu)點(diǎn)：
1、本堂課教學(xué)流程設(shè)計(jì)比較合理。教者能把握住教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，并有意識(shí)地向?qū)W生滲透身為一個(gè)中國(guó)人為國(guó)自豪的思想教育。
2、借助多媒體課件聲情并茂的特點(diǎn)，播放神舟五號(hào)飛船發(fā)射的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受發(fā)射時(shí)的緊張與激動(dòng)，同時(shí)，教者用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)誦讀了飛船升空時(shí)的壯觀場(chǎng)面，把學(xué)生帶入夢(mèng)圓飛天的真實(shí)場(chǎng)景中，激發(fā)起學(xué)生朗讀的欲望。引領(lǐng)學(xué)生，把學(xué)生帶入到夢(mèng)圓飛天的真實(shí)場(chǎng)景中。
3、教者上課時(shí)很有激情，特別是開(kāi)頭的引題過(guò)渡自然流暢,渲染了氣氛
4、整節(jié)課教學(xué)思路清晰，課堂氣氛活躍，教學(xué)流程設(shè)計(jì)合理，把握重難點(diǎn)，較好地組織了課堂教學(xué)。
5、朗讀形式多樣化，注重學(xué)生的自主感悟，教者上課精力十足，過(guò)渡語(yǔ)言恰到好處，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟了作者的意圖，為祖國(guó)感到驕傲，為楊利偉感到自豪。
6、結(jié)束語(yǔ)和導(dǎo)入語(yǔ)相互照應(yīng)，并和課題相輔相成。
7、在課堂中學(xué)生讀得透、悟得深、說(shuō)得精彩，那種激動(dòng)之情、自豪之感溢于言表。
總之,王老師引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的學(xué)習(xí)方法，比如通過(guò)指名讀、先有差生讀,再有朗讀好的學(xué)生讀,其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,找出優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比指導(dǎo),等不同形式的朗讀，最后大家再確定如何處理這一段的語(yǔ)氣,美聲再讀品味體會(huì)文章所表達(dá)的'主題,激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)的思想情感，不同語(yǔ)調(diào)、不同情感噴涌而出。是這節(jié)課最大的亮點(diǎn),值得我借鑒學(xué)習(xí)。
不足之處：
1、多媒體的使用上不夠靈活，應(yīng)讓學(xué)生多一些感官的機(jī)會(huì)，而不是看過(guò)一眼就作罷。
2、還有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，面向全體學(xué)生上做得還不是盡善盡美。
3課堂的氣氛還不夠濃烈。
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