高三數(shù)學(xué)《余弦定理》評課稿
今天上午在高三計算機(jī)班觀摩了一節(jié)中職數(shù)學(xué)·拓展模塊第1.2.1《余弦定理》的課。本節(jié)課是利用向量的內(nèi)積來推導(dǎo)余弦定理，然后運(yùn)用余弦定理解決 “邊角邊”、“邊邊邊”兩類基本的解三角形問題的新授課。這節(jié)課的教學(xué)采用探究式的教學(xué)方式，教學(xué)中教師以問題為導(dǎo)向設(shè)計問題情境，學(xué)生通過自主探究和合作交流，在解決問題中發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)“余弦定理”，以及定理的應(yīng)用。總的來說，這是一節(jié)運(yùn)用新課改理念非常成功的概念課。下面，談?wù)勎覀�人對這節(jié)課的看法：
1、從教學(xué)目標(biāo)來看，教師的課堂教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程緊緊圍繞三維目標(biāo)展開。課堂教學(xué)中通過情境問題、圖片的展示、學(xué)生的活動與探究、交流與討論逐步實(shí)現(xiàn)知識與技能的形成、過程與方法的培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀的陶冶。
2、從教學(xué)教材處理來看，教師能根據(jù)新課改的要求，能結(jié)合中職數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和學(xué)生的'學(xué)情，創(chuàng)設(shè)問題情境，從具體問題探究出發(fā)，抽象出一般性問題結(jié)論方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師努力營造一個民主、平等、和諧 、愉悅的教學(xué)氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學(xué)，使學(xué)生敢于、樂于參與探討與學(xué)習(xí)；在教學(xué)活動中教師非常重視教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用，千方百計用各種行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。
3、從教學(xué)程序來看，本節(jié)課的設(shè)計采用探究式教學(xué)方法，教師通過合理的設(shè)疑，正確的引導(dǎo)學(xué)生通過計算---歸納---推理余弦定理，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。在教學(xué)中，教師先通過創(chuàng)設(shè)問題情境，從具體問題出發(fā)，抽象出一般性的結(jié)論，通過學(xué)生的自主探究和合作交流，發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)“余弦定理”。在引導(dǎo)學(xué)生觀察余弦定理的結(jié)構(gòu)特征上，運(yùn)用定理解決三角形“邊角邊”，“邊邊邊”的問題。課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
4、從教學(xué)效果來看，本節(jié)課的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了學(xué)生的思維，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，能積極主動的參與對問題的探究，在問題的探究中鍛煉和發(fā)展自身的能力。落實(shí)了三維目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)。
5、從教學(xué)基本功來看，教師的教態(tài)自然、親切，言語富有感染力，板書條理性強(qiáng)，教學(xué)的思路清晰，課堂駕馭能力非常強(qiáng)，從這里，說明教師的基本功是非常扎實(shí)。
6、本節(jié)課的具體亮點(diǎn)：①本節(jié)課的引入很有新意，教師沒有直接教教材，而是對教材做了修改，通過創(chuàng)設(shè)我縣新建九凰山隧道長度如何測量的問題情境引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，使學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動中，降低學(xué)生對新概念理解的難度，為學(xué)生初步領(lǐng)會新課打下了良好的基礎(chǔ)，做好了鋪墊，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)”。②教師的設(shè)計思路比較好，采用“情境--問題”教學(xué)模式，沿著“設(shè)置情境--提出問題--解決問題--反思應(yīng)用”這條主線，把從情境中探索和提出數(shù)學(xué)問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，以“問題”為紅線組織教學(xué)，形成以提出問題與解決問題相互引發(fā)攜手并進(jìn)的“情境--問題”學(xué)習(xí)鏈，使學(xué)生真正成為提出問題和解決問題的主體，成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”和“創(chuàng)造者”，使教學(xué)過程成為學(xué)生主動獲取知識、發(fā)展能力、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程。③課堂互動強(qiáng)，教學(xué)評價機(jī)制運(yùn)用合理。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，營造一個一種生動活潑、民主平等、和諧愉悅的人文氛圍，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，小組探究；在學(xué)生的合作探究過程中，讓學(xué)生能大膽的發(fā)表自己獨(dú)特見解，體現(xiàn)師生互動、生生互動關(guān)系。對于學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，教師都能及時的肯定與鼓勵，在一定的程度上又激勵了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教學(xué)。
7、本節(jié)的不足之處：雖然教師對本節(jié)課的例題做了刪減，把例3的證明題給刪除了，但對例2沒有進(jìn)拓展，有些遺憾，這里教師自己也提到了，不再重復(fù)說明了。
總的來說，這課堂一堂充滿生命活力的課，是一堂能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課,是一堂遵循新課程理念的課。
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