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六年級數(shù)學(xué)《圖形放大與縮小》評課稿（精選6篇）
教學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生而最終服務(wù)于生活，以下是小編幫大家整理的六年級數(shù)學(xué)《圖形放大與縮小》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級數(shù)學(xué)《圖形放大與縮小》評課稿 1
徐xx老師執(zhí)教的這節(jié)課，教學(xué)難點(diǎn)比較多，具有一定的挑戰(zhàn)性。但徐老師的整堂課教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也得到了有效的突破，課堂教學(xué)效果好。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、教師能夠注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
從學(xué)生所熟悉的教師生活照片形象引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過師生的對話活動創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境，自然過渡到了本課的學(xué)習(xí)。進(jìn)而探索本節(jié)課圖形的放大與縮小的規(guī)律。最后，生活中圖形的放大與縮小實例的展示，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、教師緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)流程清晰。
探究“圖形的放大與縮小”的知識時，教師注意強(qiáng)調(diào)了放大后與放大前的比，縮小后與縮小前的比，并特別強(qiáng)調(diào)了對應(yīng)邊長的比，有助于學(xué)生理解重點(diǎn)。本節(jié)課難點(diǎn)之一是僅看一個比，學(xué)生較難區(qū)分是要求將圖形放大還是縮小，為此在學(xué)習(xí)圖形的縮小后，結(jié)合判斷題：“按下面的比畫出新圖形后，各是把原圖形放大了還是縮小了”的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步明確了比的前項大于后項表示圖形的.放大，比的前項小于后項表示圖形的縮小。在練習(xí)中加強(qiáng)對比。練習(xí)九第一題，讓學(xué)生在觀察中比較，得出2號和3號肯定不是1號長方形放大后的圖形，從而要在4號和5號圖形中去找；同理，4號和5號不是1號縮小后的圖形，必須從4號和5號圖形中去找。大量的練習(xí)有效地鞏固了新知，教學(xué)效果顯著。
三、在整個學(xué)習(xí)過程中，充分體現(xiàn)了“以生為本”的思想。
徐老師能夠關(guān)注學(xué)生的回答，重視教學(xué)效果的反饋。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍。
六年級數(shù)學(xué)《圖形放大與縮小》評課稿 2
一、數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系處理得當(dāng)
本課開始出示旅游時拍攝的兩張照片，由圖片過大、過小看不清，引出本課的學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。溝通了生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系與區(qū)別，有效引領(lǐng)學(xué)生在生活經(jīng)驗的'基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)建構(gòu)。老師借助電子筆拖拉圖片，使圖片放大、縮小，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的思維積極性。
二、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練
本課的教學(xué)難點(diǎn)之一就是學(xué)生能準(zhǔn)確地運(yùn)用語言表達(dá)圖像變化前后的關(guān)系，所以整堂課中，教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的訓(xùn)練，以促使學(xué)生用語言進(jìn)行思維的外化。
三、練習(xí)設(shè)計的精當(dāng)
練習(xí)的設(shè)計，對本課的學(xué)習(xí)作了恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，對于學(xué)生思維的訓(xùn)練強(qiáng)度加大，體現(xiàn)了一定的張力，練習(xí)的層次性體現(xiàn)出來了。黃老師借助白板，讓學(xué)生直接到用電子筆到上面畫，不僅形象、直觀，而且極大的調(diào)動了學(xué)生練習(xí)的積極性。
由于白板、電子筆我們和學(xué)生才剛接觸，所以上課學(xué)生上來用電子筆畫圖時，使用不熟練，浪費(fèi)了一點(diǎn)時間。
六年級數(shù)學(xué)《圖形放大與縮小》評課稿 3
一、注重數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性
教學(xué)中，要讓學(xué)生充分體會、理解“放大”含義，我把圖片進(jìn)行“變大”和“放大”，讓學(xué)生有直觀的體驗，再讓學(xué)生用自己的語言來描述放大的含義，學(xué)生不能準(zhǔn)確地用數(shù)學(xué)的語言來表述清楚時，這時我就用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)術(shù)語指出：“現(xiàn)在的圖片形狀與原來的相同，只是圖片的尺寸變大了，這樣改變圖片的大小，我們數(shù)學(xué)上稱為把圖片放大”，學(xué)生有了明確的術(shù)語指出“放大”的含義，就會從直觀的體驗升華到理性的認(rèn)識，便于學(xué)生在思維中建立好“放大”的概念。
二、重視難點(diǎn)的突破
教學(xué)中，做到重視放大與縮小的比的理解。用數(shù)學(xué)的語言來表述圖形放大與縮小的過程，我覺得按什么比放大與縮小比較難理解。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生用自己的`語言描述了圖形A到圖形B的變化過程后，我隨之追問：“我們怎樣將圖形B變?yōu)閳D形A？你是怎樣理解 “2：1”的？”（有的同學(xué)就會說出：“我覺得這個比是現(xiàn)在與原來的比�！边�有的同學(xué)說：“我有一個重大的發(fā)現(xiàn)，將圖形放大比的前項就大，將圖形縮小比的后項就小�！保�
但我覺得還需要逐步完善以下幾點(diǎn)：
1、盡量放慢語速，讓學(xué)生更好地聽準(zhǔn)確，聽明白。
2、利用各種形式，多種不同語言，對學(xué)生進(jìn)行激勵和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、善于等，等待學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，等待學(xué)生的補(bǔ)充，等待學(xué)生的完善，或許會有更大的收獲。
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靳文芳老師執(zhí)教的“圖形的放大和縮小“一課，總體感覺這是一節(jié)很成功的研討課，教者的教學(xué)理念很新，一是表現(xiàn)在對教材的鉆研與處理上是用教材來教，而不是教教材；二是在教法的設(shè)計上，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、話語權(quán)留給學(xué)生，整節(jié)課教師也講了不少話，但認(rèn)真分析、歸納，她的.教學(xué)語言主要是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主、而不是告訴學(xué)生一些結(jié)論性東西。對比最近我聽課一些課，總結(jié)出以下突出優(yōu)點(diǎn)：
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我的思考：
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六年級數(shù)學(xué)《圖形放大與縮小》評課稿 5
今天有幸觀摩了XX老師執(zhí)教的《圖形放大與縮小》一課，這是一節(jié)充滿探索與發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)課。以下是我對這節(jié)課的一些評課感想。
一、教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出
XX老師在這節(jié)課中，明確了圖形放大與縮小的基本概念，以及放大與縮小中的比例關(guān)系。她通過具體的實例，如照片放大、地圖縮小等，讓學(xué)生直觀感受到圖形放大與縮小的實際意義。同時，她還注重了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在探究中理解比例關(guān)系，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。
二、教學(xué)方法多樣，學(xué)生參與度高
XX老師在這節(jié)課中，采用了多種教學(xué)方法，如講解、演示、小組討論等。她充分利用多媒體資源，通過動畫、圖片等形式展示圖形放大與縮小的過程，讓學(xué)生更加直觀地理解知識點(diǎn)。同時，她還設(shè)計了多個小組活動，讓學(xué)生在合作中探究問題，提高了學(xué)生的參與度。
三、關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教
XX老師在教學(xué)過程中，關(guān)注了學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了因材施教。她鼓勵學(xué)生提出問題，對于學(xué)生的疑惑及時給予解答。同時，她還根據(jù)學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方法，確保每個學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。
四、教學(xué)評價科學(xué)，反饋及時
XX老師在教學(xué)過程中，注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價。她設(shè)計了多個練習(xí)題，讓學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)知識。同時，她還及時給予學(xué)生反饋，指出學(xué)生的錯誤和不足，幫助學(xué)生及時糾正。這種科學(xué)的教學(xué)評價方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
總的來說，XX老師的.這節(jié)課是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課。她以明確的教學(xué)目標(biāo)、多樣的教學(xué)方法、關(guān)注學(xué)生個體差異以及科學(xué)的教學(xué)評價為特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了圖形放大與縮小的知識。我相信，在今后的教學(xué)中，XX老師會繼續(xù)保持這種優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的精彩。
六年級數(shù)學(xué)《圖形放大與縮小》評課稿 6
今天聽了XX老師的《圖形放大與縮小》一課，我深受啟發(fā)。這節(jié)課不僅讓學(xué)生掌握了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和探究精神。以下是我對這節(jié)課的評課感想。
一、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，易于理解
XX老師在這節(jié)課中，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，通過照片放大、地圖縮小等實例，引出了圖形放大與縮小的概念。這種貼近生活的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加容易理解知識點(diǎn)，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、注重學(xué)生實踐探究，培養(yǎng)思維能力
XX老師在這節(jié)課中，注重了學(xué)生的實踐探究。她設(shè)計了多個小組活動，讓學(xué)生在合作中探究圖形放大與縮小的規(guī)律。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的參與度，還培養(yǎng)了學(xué)生的`思維能力和探究精神。學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高了自己的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
三、注重知識之間的聯(lián)系，形成知識體系
XX老師在教學(xué)過程中，注重了知識之間的聯(lián)系。她引導(dǎo)學(xué)生將圖形放大與縮小的知識與比例、面積等知識聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生更好地理解知識，提高知識的綜合運(yùn)用能力。
四、課堂氛圍輕松活躍，師生關(guān)系融洽
XX老師在教學(xué)過程中，注重了課堂氛圍的營造。她以親切的語言、和藹的態(tài)度與學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和尊重。同時，她還鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)表看法，營造了輕松活躍的課堂氛圍。這種氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
總的來說，XX老師的這節(jié)課是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課。她以貼近生活的教學(xué)內(nèi)容、注重學(xué)生實踐探究、注重知識之間的聯(lián)系以及營造輕松活躍的課堂氛圍為特點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了圖形放大與縮小的知識。我相信，在今后的教學(xué)中，XX老師會繼續(xù)保持這種優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的精彩。
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