四年級(jí)數(shù)學(xué)《運(yùn)用運(yùn)算定律》評(píng)課稿
評(píng)課是指評(píng)者對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo),對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。以下是小編收集整理了四年級(jí)數(shù)學(xué)《運(yùn)用運(yùn)算定律》評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級(jí)數(shù)學(xué)《運(yùn)用運(yùn)算定律》評(píng)課稿 篇1
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，也是一個(gè)難點(diǎn)。在計(jì)算教學(xué)中，不僅要使學(xué)生能正確合理的計(jì)算，還要掌握靈活的計(jì)算方法，何老師這節(jié)課正是在學(xué)生掌握了運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生靈活運(yùn)用這些定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。我覺(jué)得這節(jié)課有一大特點(diǎn)：就是實(shí)。
“實(shí)”體現(xiàn)在：
1、課前復(fù)習(xí)扎實(shí)有效。因?yàn)閿?shù)學(xué)課的課前復(fù)習(xí)很重要，它可以為新課做充分的鋪墊與銜接，把前面零散的認(rèn)知集中一點(diǎn)，便于學(xué)生在新課中類比活應(yīng)用。
2、課中首先將所有運(yùn)算法則一一復(fù)習(xí)，再在復(fù)習(xí)過(guò)后通過(guò)練習(xí)鞏固，加深印象。
3、課堂中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有時(shí)效性，讓學(xué)生在獨(dú)立完成作業(yè)后進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)自己與別人的進(jìn)行對(duì)比，達(dá)到互相補(bǔ)足，達(dá)到了人人參與的目的。
不足之處在于：
1、教師對(duì)于“班班通”的運(yùn)用不是很熟悉；
2、我感覺(jué)教師出示的計(jì)算題的計(jì)算量相對(duì)有點(diǎn)大；
3、教師對(duì)于后面習(xí)題的講解不夠細(xì)致。
改進(jìn)建議：
在此，我提出一些自己不成熟的建議：
1、我覺(jué)得教師在計(jì)算題講解過(guò)程中，可以出示計(jì)算過(guò)程；
2、可以適當(dāng)?shù)臏p少計(jì)算題的題目，讓所有學(xué)生能完成練習(xí)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)《運(yùn)用運(yùn)算定律》評(píng)課稿 篇2
計(jì)算教學(xué)是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)的'基本點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。許多人在做著艱苦而有意義的工作，努力探索一條計(jì)算教學(xué)的新路子。在計(jì)算教學(xué)中，不僅要使學(xué)生能夠正確、合理地計(jì)算，還要能夠靈活地掌握計(jì)算方法。在明晰算理的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法的思維過(guò)程，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化已成為我們的一線教師貫徹新課標(biāo)理念，探索時(shí)下計(jì)算課教學(xué)的行動(dòng)指南。聽(tīng)了我校陶?qǐng)?zhí)教的《加法運(yùn)算定律的運(yùn)用》讓我感悟很深刻，對(duì)我的啟發(fā)很大。
陶在教學(xué)中利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在合作交流中得知算法多樣化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)選擇自己的學(xué)習(xí)方式、方法。在多樣化的學(xué)習(xí)方式中，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，用以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。本節(jié)課，陶@#打破了以往課堂教學(xué)中教師講、學(xué)生聽(tīng)的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。組長(zhǎng)為組內(nèi)同學(xué)分工，組織他們獨(dú)立操作、合作交流。通過(guò)交流，學(xué)生感受到：同是一道題，計(jì)算方法卻多種多樣。我對(duì)學(xué)生不同的算法、不同的思維方式，及時(shí)給予肯定，并尊重他們的選擇。學(xué)生通過(guò)交流，體會(huì)出哪種算法更適合自已。在課堂上，學(xué)生在匯報(bào)小組討論結(jié)果時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都說(shuō)”我們小組有兩種算法”，“我們小組的另一種做法”等。這就證明學(xué)生通過(guò)合作探究已經(jīng)初步形成了合作的意識(shí)。
但我個(gè)人認(rèn)為一節(jié)新授課，完成的習(xí)題不在于多，而在于精，習(xí)題要有針對(duì)性、和代表性，如在拓展練習(xí)時(shí)，把本節(jié)課學(xué)的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生利用交換律、結(jié)合律完成兩三道習(xí)題。比如：115+132+118+85=
學(xué)生只有通過(guò)仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)哪兩個(gè)數(shù)結(jié)合在一起，才能使計(jì)算簡(jiǎn)便。這樣既不耽擱很多時(shí)間，又很好地培養(yǎng)了學(xué)生靈活掌握知識(shí)的能力。
總之，整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得還是很深動(dòng)，教師教得也很輕松，能夠體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者”的新課程理念，學(xué)生是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。
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