華師大版七年級歷史上冊評課稿
評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結(jié)束之后的教學延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，下面是小編收集整理的華師大版七年級歷史上冊評課稿，希望大家喜歡。
華師大版七年級歷史上冊評課稿 篇1
本課設計主要體現(xiàn)以下幾個亮點：
1.本課設計體現(xiàn)了對課本內(nèi)容的有效整合，把課本內(nèi)容劃分為文字起源、文字產(chǎn)生、文字雛形、文字演變、文字意義五大板塊，根據(jù)不同內(nèi)容，又在重點板塊文字產(chǎn)生和文字演變中細分主題，整個設計層次分明，重點突出，讓人一目了然。
2.教學方式充分體現(xiàn)了“新課改”的精神，教學過程中都在學生自學的基礎上，引導學生合作探究，不斷思考解決問題，充分體現(xiàn)了學生學習的主體性。
3.內(nèi)容豐富，設計有趣，如導入的猜字游戲、過程中的甲骨大觀、最后的視頻音樂等，采用不同的方式吸引學生的注意，激發(fā)學生學習的興趣，課堂趣味性很強。
4.教學目標制定明確具體，教學設計緊緊圍繞目標展開，三維目標在教學中互相支撐、有效生成。如最后的情感目標的生成，在前面讓學生充分領悟文字意義基礎上用音樂加歌聲引導學生感悟文字的精神內(nèi)涵，這種相輔相成的教學方式，讓學生的情感水到渠成，達到潤物細無聲的效果。
5.本課設計還注重學生學習方法的引導，如文字的雛形中引導學生對比古陶器上的符號和現(xiàn)實中的符號，教給學生歷史對比法；最后的知識總結(jié)教給學生歸納法等。
6.試題設計關注不同學習層次的學生，又注重學生能力的鍛煉，設計全面合理。
本課的教學我覺得在以下幾個方面還需進一步改進。
1.本課教學都是在學生自主學習的基礎上進行的，那么學生怎樣進行自主學習，用什么樣的方法進行自學，教師如果能給出明確的具體、要求更好。如用鉛筆畫；用不同符號畫出重點、疑問；帶著問題閱讀；時間為幾分鐘等。
2.本課采用小組學習的方式進行，如果在教學中能采用激勵的手段如加分、畫星等方式評價小組，引導小組展開PK，課堂將更加有活力和效力。
3.本課的內(nèi)容在教師的設計下比較豐滿，特別是對甲骨文的講解，分成四部分，如果教師把握不住講解的幅度，有可能使得課堂內(nèi)容過多而完不成教學任務，建議可以把這部分內(nèi)容略減一下，重點突出甲骨文的含義和構(gòu)成即可。
華師大版七年級歷史上冊評課稿 篇2
一、教學設計方面：
1、本課的重難點把握的較好。講重點時用了充足的時間，講的比較透�！拔木爸巍笔菫楹竺妗皾h武帝的大一統(tǒng)”做鋪墊的，在操作過程中李明老師能夠很好地處理兩者之間的關系。在課程設計的時候也做到了這個一點，在具體的講課過程中，應用了準確的史料，精煉的語言，突出了重點。
2、 激發(fā)學生的學習興趣,方法多種多樣,運用恰當,取得很好的效果的。如導入新課時，應用《沁園春雪》，同學們對歷史人物很感興趣，由此導入本課的內(nèi)容：漢武帝的大一統(tǒng)。
二、導學案的使用情況：
1、首先做到了課前發(fā)放，學生自學教材，完成導學案中的基礎部分的有關問題。提前發(fā)給學生，好處在于讓學生有充分的時間通過自學課本、查閱資料和與同學探討等方式把教師設計的學習目標和知識結(jié)構(gòu)進行一番思考和探究，對照學案進行預習，完成“自我測試”環(huán)節(jié)的基礎知識，找出本節(jié)課要解決的問題和存在的疑問。這樣可培養(yǎng)學生的自學習慣、探索精神和自學能力，就切實做到了“先學后教，問題教學”。久而久之，使學生由“學會”到“會學”，也能使學生在學習中找到樂趣，更加樂于學習。
2、課堂導學時，對導學案中的內(nèi)容處理的比較恰當，簡單、易懂的要一帶而過，而重點、難點的問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。在這一環(huán)節(jié)中，課堂氣氛比較民主、和諧、平等、自由，通過個體發(fā)言、相互探討、小組討論等多種討論方式，引導學生大膽質(zhì)疑、各抒己見。
3、精講釋疑。在學生自學和討論交流的基礎上，能夠結(jié)合教學重點、難點，就學生遇到的問題進行講解。教師的精講很有針對性和有啟發(fā)性，培養(yǎng)了學生的思維能力。
三、小組合作方面：
本堂課中對于文景之治出現(xiàn)的原因，李明老師利用小組合作的方法，讓學生探討。當時時間有點倉促，但學習能力強的小組還是總結(jié)了出來，回答的也很好。建議，多讓每個小組內(nèi)能力差的學生回答能力所及的問題，可提高學習的積極性。
四、對學生的課堂評價：
李老師對回答問題的學生都做出了中肯定評價，如：“回答得很好”、“對了”、“聲音很洪亮”等等，這種肯定的評價對學生產(chǎn)生了積極的作用，使學生看到成績，增強了自信，產(chǎn)生積極向上的動力，學生回答問題，參與學習更積極了。整堂課，學習氣氛很濃厚。
五、時間分配情況：
教與學的時間分配比較合理。文景之治，漢武帝的大一統(tǒng)是本課的重點部分，老師花了主要的精力講解、點撥，而東漢的建立和統(tǒng)治讓學生簡單了解即可，并沒有長篇大論，面面俱到，這樣的處理效果較好，學生很清晰的掌握了西漢和東漢興衰的基本脈絡。
六、導學案使用的效果：
1、本科導學案圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化，使學生明確目標，最大限度地提高課堂教學效益。
2、 對教材中學生難以理解的內(nèi)容李老師作適當?shù)腵提示，并配以一定數(shù)量思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲，具有有啟發(fā)性。
總之，本課講授中，李老師用豐富的語言，準確的史料，熱情飽滿的精神給我上了一堂精彩的歷史示范課，大家一致認為是一堂比較成功的課，也給我很多的啟示，以后去我會多學習他人的優(yōu)點，克服自己的不足，上好每一堂課。
華師大版七年級歷史上冊評課稿 篇3
授課人：
授課班級：
七（1）班
聽課教師：
政史地組全體教師
評課人：
政史地組全體教師
主評人：
評課地點：
政教處
評課內(nèi)容：
本課的內(nèi)容分為四部分：秦朝的暴政、秦末農(nóng)民起義、楚漢之爭、西漢的建立，重點是秦的暴政和秦末農(nóng)民起義。導學案設計符合洋思教學模式，課堂上從大的方向上講也改變了教師的教學的方式和學生學習的方式，體現(xiàn)學生自主、合作和探究精神。下邊我簡單談談我的看法：
優(yōu)點：
1、教學目標制定的明確、具體、恰當。
2、教材處理比較科學，內(nèi)容正確、重視知識的形成、鞏固、深化和應用。教學編排合理，符合學生的知識基礎和能力水平。老師在教學設計上沒有照本宣科，把課本上的答案搬下來讓學生答，而是精心設計了幾個有深度的問題。
3、教學過程設計合理，層次清楚。
4、絕大部分學生學習興趣濃厚，情緒飽滿，注意力集中，在老師讓學生討論問題時，大部分學生能積極參與討論，并能積極參與課堂教學并且能大膽質(zhì)疑。
5、時間控制合理。
6、能對知識及時進行梳理，把知識條理化、系統(tǒng)化。特別是最后對本節(jié)課的小結(jié)，既梳理了本課知識，又為前后知識的聯(lián)系做了鋪墊。
建議：
1、當堂訓練的兩個問答題題可改為：
�、偾爻瘻缤龅脑蚝徒逃栍心男�？
�、谇啬┺r(nóng)民起義爆發(fā)的原因、、經(jīng)過、結(jié)果如何？有何意義？這樣既照應了學習目標，突出了重點，又對學生進行了情感教育。
2、文景之治不是課標要求，它只是為下了一節(jié)《漢朝的大一統(tǒng)》做鋪墊，只需讓學生了解一下，可不做要求。
3、適當引導學生看看文中的地圖和圖片，以加深學生的印象。
總之，這堂探究課教學目標明確，教學思路清晰，過渡自然。整堂課是通過教師的精導妙引和學生的觀察、分析、討論進行的，課堂氣氛輕松和諧。在教學過程中，學生是主體，教師是學生學習的引導者，體現(xiàn)了“以人為本”的新課程教學理念。
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