《魚游到了紙上》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【文本簡(jiǎn)說】
《魚游到了紙上》是一篇感情真摯的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。
四年級(jí)學(xué)生有一定朗讀課文的基礎(chǔ)，語感較為豐富。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元感官潛心會(huì)文，以讀促思，以讀悟情，感受聾啞青年畫魚的“專注”，進(jìn)而體會(huì)作者由衷的贊美之情。
【學(xué)習(xí)主線】
以學(xué)生提出的問題“魚為什么會(huì)游到紙上？”、“魚是怎么游到紙上？”為線索，由線及面，層層扣擊文本。鎖定青年人一絲不茍畫魚這一畫面細(xì)細(xì)品讀文字的內(nèi)涵，鋪設(shè)“青年專注畫魚
”的情感主線，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
�。�、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課部分生字詞。在品讀課文中理解“一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫”等詞語。
�。病⑴囵B(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文，抓重點(diǎn)詞理解、品析語言文字的能力。
�。场⑦\(yùn)用聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境等方法，理解重點(diǎn)詞句，感受聾啞青年畫魚的“專注”，進(jìn)而體會(huì)魚游到了紙上的真正含義，從而激發(fā)學(xué)生由衷的贊美之情。
【預(yù)設(shè)流程】
一、淺疑魚游紙上
�。�、金老師多次去過你們四年級(jí)辦公室，對(duì)幾缸金魚流連忘返。這不，我也在家養(yǎng)起了金魚，把它們美麗、可愛的樣子拍成了照片。瞧�。ㄕn件展示一組金魚圖片）看到這些活潑可愛的魚兒，我真想把它畫下來。（在黑板上簡(jiǎn)筆畫魚）畫得怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）自從讀了一篇寫畫魚的文章后，我決心要好好學(xué)畫魚，這篇文章的題目是《魚游到了紙上》。（板書課題）
�。�、讀了課題，你有什么疑問嗎？（梳理并提煉學(xué)生提出的有研究?jī)r(jià)值的問題，并相機(jī)板書：怎么游？
為什么游？）
二、感知魚游紙上
引讀：帶著自己的疑問讓我們走進(jìn)課文，先讀為快吧。
�。�、自由讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字、每一個(gè)詞的音，爭(zhēng)取一次就把課文讀通順。
２、指導(dǎo)讀寫部分字詞：
�、�
正確書寫“廠徽”的“徽”與“微”比較，區(qū)別中間部分，在本子上練習(xí)書寫。注重學(xué)生書寫姿勢(shì)的糾正。
�、�
學(xué)生合作記讀“咯噔”、“聾啞”，注意讀準(zhǔn)輕聲、后鼻音。
�、�
其實(shí)，這三個(gè)詞都在同一個(gè)自然段里，這段話是最難讀的，我們找出來讀一讀，看誰先找到，一起讀。
�。�、再讀課文，邊讀邊思考你們提出的問題（指著板書強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問題），拿起筆劃一劃相關(guān)語句、語段，留下自己思考的痕跡。別忘了和身邊的'學(xué)習(xí)伙伴交流交流。
三、研悟魚游紙上
根據(jù)學(xué)生的交流開展研讀：
�。薄⒏形螋~游紙上：
出示重點(diǎn)語段：
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
�、艂�(gè)別讀，指導(dǎo)讀正確。
�、谱杂勺x，鼓勵(lì)讀流利。
�、菑倪@段話里，你讀明白了魚真的是自己游到了紙上的嗎？（不是）你是從哪個(gè)詞讀明白的？（仿佛）“仿佛在紙上游動(dòng)”，原來青年人是把魚畫得很逼真，把魚畫活了。
�、惹嗄耆耸窃趺窗阳~畫活的呢？讓我們鎖定青年人畫魚的這一幕，細(xì)細(xì)讀讀這段話，想想哪些地方能讓你有這樣的感受。
⑸板塊預(yù)設(shè)：
�、僖唤z不茍：
�。�、“一絲不茍”是什么意思？（一點(diǎn)兒也不馬虎）這個(gè)意思的詞語還有哪些？（專心致志、全神貫注、聚精會(huì)神）
Ｂ、正是有著這種專注的態(tài)度，才能把魚畫活啊。你能讀出這種專注嗎？（個(gè)別讀，老師同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)）
�、诠すP細(xì)描：
Ａ、怎樣才叫“工筆細(xì)描”呢？（學(xué)生個(gè)性化理解）你看老師工筆細(xì)描金魚身上的部位──鱗片（板畫魚鱗）這是一種特殊的畫技，你看出來了嗎？畫時(shí)要慢，要一絲不茍，這樣才能把魚鱗畫得美觀又逼真。
�。隆⑦@位青年只是一絲不茍地畫著鱗片嗎？（不是）你從哪個(gè)詞知道？（每個(gè)部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鰭尾巴等）你想畫什么部位？請(qǐng)以讀代畫。（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語──呀，這個(gè)姑娘怎么毛手毛腳的！誰能細(xì)致地來畫一畫？──好一個(gè)細(xì)致入微的姑娘，好一個(gè)一絲不茍的青年！你也能這樣以讀代畫嗎？）
�、蹞]筆速寫：
�。痢嫿痿~的動(dòng)態(tài)用的是什么不同的手法？引出“揮筆速寫”�！皳]筆速寫”可是豪放派的畫技，誰能用讀來體會(huì)體會(huì)？
�。隆⒅笇�(dǎo)朗讀：
個(gè)別試讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，如“你從他的朗讀中感受到豪放了嗎？你不妨來試試！”
�。谩⒆屛覀儊砗浪�?fù)]筆速寫金魚的尾巴吧�。◣煱瀹嫿痿~的尾巴）看，多么活潑可愛的金魚游出來了。這一招，真絕！
⑹小結(jié)提升：
同學(xué)們，這就是那位青年，美麗的風(fēng)景沒有吸引他，圍觀的人群沒有打擾他，他只是在一絲不茍地畫著金魚。讓我們靜靜地分享這一份與眾不同的一絲不茍。女同學(xué)讀工筆細(xì)描這一部分，男同學(xué)讀揮筆速寫這一部分，注意讀出繡花般的細(xì)致，讀出豪爽派的揮灑。
⑺如此一絲不茍的態(tài)度，如此靈活多變的高超畫技，怎能不讓魚游到紙上呢？?jī)叭皇浅鲎援嫾抑值慕茏餮剑⊥瑢W(xué)們讓我們一睹為快吧。（課件展示幾幅金魚畫作）你會(huì)用一個(gè)什么詞或一句話來表達(dá)你看畫時(shí)的驚嘆？（學(xué)生個(gè)性化表達(dá)）老師這兒有你這個(gè)意思的一組成語，請(qǐng)你讀讀。（出示詞語：栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、出神入化、逼真?zhèn)魃�、躍然紙上）
�。病①p析魚游紙上：
面對(duì)如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作，難怪那位圍觀的女孩會(huì)情不自禁地脫口而叫。
出示語句：
“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。
�、耪l來替這位女孩叫叫？個(gè)別朗讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
�、浦笇�(dǎo)學(xué)生抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動(dòng)作、語氣的角度讀出女孩的驚奇。
⑶她這一叫可是一石激起千層浪，圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你都聽到哪些人說什么了？請(qǐng)把聽到的寫下來。
出示小練筆：
一位老人不住點(diǎn)頭稱贊說:“！”
一位青年
贊嘆道：“！”
一群孩子
叫道：“！”
①學(xué)生盡情抒發(fā)自己的感悟，表達(dá)對(duì)青年的贊嘆之情。
�、诜答伣涣鳎龑�(dǎo)恰到好處地使用“栩栩如生”等一組詞語，為文句增色。
四、釋疑魚游紙上
對(duì)于上課一開始提出的兩個(gè)問題，通過潛心研讀，現(xiàn)在你解決了嗎？用自己的話說說獨(dú)特的見解。（個(gè)別檢查）
五、深疑魚游紙上
當(dāng)“我”把“魚游到了紙上”寫在紙上給那位青年時(shí)，他平靜地吐了一句話，請(qǐng)找一找，一起讀�！跋扔蔚搅宋业男睦��！蓖瑢W(xué)們，此時(shí)你們又有什么疑問呢？
�。A(yù)設(shè)學(xué)生的問題：魚為什么會(huì)游到他的心里？魚是怎么游到他的心里的？為什么說先游到了心里呢？）我們下節(jié)課再深入課文的字里行間去解決這些可貴的疑問。
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