月相變化評(píng)課稿（通用6篇）
所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編整理的月相變化評(píng)課稿（通用6篇），供大家參考！
月相變化評(píng)課稿 篇1
陳老師這節(jié)《月相》環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清楚，思路清晰，很好的用模擬實(shí)驗(yàn)建構(gòu)本課的概念，從整個(gè)系統(tǒng)角度來思考太陽、地球和月球三者時(shí)間和空間上的變化。
1.靈活處理教材
我們從本節(jié)課堂上來看，教師沒有被教材所束縛，把課調(diào)整為兩部分畫月相和模擬實(shí)驗(yàn)，這樣就把學(xué)生的探究空間大大加強(qiáng)了，這也充分體現(xiàn)了我們科學(xué)課標(biāo)中所體現(xiàn)的“用教材教，而不是教教材”的這么一個(gè)教材觀。
2.關(guān)注學(xué)生前概念
影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。學(xué)生生活在豐富多彩的科學(xué)世界中，在正式學(xué)習(xí)科學(xué)之前，就已形成了一些生活概念或者說經(jīng)驗(yàn)。這些概念來源于學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和直觀感受，通常以他們的生活常識(shí)為主，由于學(xué)生受認(rèn)知規(guī)律、思維特點(diǎn)、生活環(huán)境等的影響，使得他們難于用科學(xué)的眼光看待問題，不能用科學(xué)的思維研究問題。
因此，這些生活概念有些是正確的，有些則是片面的，甚至是錯(cuò)誤的。但它們都是學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)觀察和理解世界得出的結(jié)果，是學(xué)生理解新事物的基礎(chǔ)。陳老師充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和感知基礎(chǔ)，在課前讓學(xué)生畫月相，并比較大家手中的月相，再根據(jù)經(jīng)驗(yàn)知道平時(shí)月亮的形狀各不相同，從而構(gòu)建起本課的月相這個(gè)概念。接著，陳老師又讓學(xué)生針對(duì)月相提問題，梳理問題，“月相到底是怎樣變化的呢？”自然過渡到用模擬實(shí)驗(yàn)來觀察月相變化。
3.注重模擬實(shí)驗(yàn)
親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)的本質(zhì)是解釋，概念是解釋的表達(dá)方式，而解釋則來源于科學(xué)探究的全過程。陳老師就為學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親歷探究過程中掌握月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀和月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的科學(xué)概念。
月相變化評(píng)課稿 篇2
在教學(xué)過程中，難點(diǎn)的突破是我們?cè)诮虒W(xué)中的一個(gè)主要任務(wù)，也是體現(xiàn)一個(gè)教師教學(xué)本領(lǐng)的重要環(huán)節(jié)，也能反映出一個(gè)教師教學(xué)理念的重要途徑。
關(guān)于《月相》這一節(jié)課，學(xué)生最難理解的就是我們看到的月球形態(tài)為什么是全黑的，全亮的，一半黑，一半亮，并且，亮的左右又不相同。這也就成了這堂課中的難點(diǎn)。如何突破，我們常用的方式就是實(shí)驗(yàn)?zāi)M的方式，模擬實(shí)驗(yàn)也是我們中學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要形式。陳愛娟老師的課，就是通過這樣的方式來進(jìn)行難點(diǎn)的突破的。在模擬之前，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，比如月球的公轉(zhuǎn)方向，星空的方位問題，觀察者的位置問題，也是有效解決這個(gè)難題的關(guān)鍵，因?yàn)檫@會(huì)影響學(xué)生最后觀察的結(jié)果。因此，陳老師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前進(jìn)行了多個(gè)儲(chǔ)備知識(shí)的解釋，進(jìn)而讓學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中獲得有用的信息。然而，我所想到的是，我們是否把這些儲(chǔ)備的知識(shí)作為學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中進(jìn)行有效的完成，這樣，在課堂上，教師可以抓住課堂上更多的信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
另外，在這堂課中，陳老師在難點(diǎn)突破上與我有不同的地方的是，在觀察月相時(shí)，分兩步進(jìn)行，分解動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破，也是我在這堂課中所學(xué)到的，何時(shí)分解，何時(shí)統(tǒng)一有效是我們?cè)谶M(jìn)行課堂有效教學(xué)，學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵。
月相變化評(píng)課稿 篇3
張老師這節(jié)《月相變化》環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清楚，思路清晰，很好的用模擬實(shí)驗(yàn)建構(gòu)本課的概念，從整個(gè)系統(tǒng)角度來思考太陽、地球和月球三者時(shí)間和空間上的變化。學(xué)生的知識(shí)、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成有很有效。有效利用課堂時(shí)間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。應(yīng)該說這是一堂非常成功的科學(xué)課！
1、靈活的處理教材
我們從本節(jié)課堂上來看，教師沒有被教材所束縛，課前讓學(xué)生圍成一圈坐成，標(biāo)上八個(gè)點(diǎn)確定八個(gè)位置，這樣就把學(xué)生的探究空間大大加強(qiáng)了，這也充分體現(xiàn)了我們小學(xué)科學(xué)課標(biāo)中所體現(xiàn)的“用教材教，而不是教教材”的這么一個(gè)教材觀。
2、注重模擬實(shí)驗(yàn)
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。中央教育科學(xué)研究所郁波老師在題為《關(guān)注科學(xué)概念》的報(bào)告中指出“科學(xué)的本質(zhì)是解釋，概念是解釋的表達(dá)方式，而解釋則來源于科學(xué)探究的全過程”。虞老師就為學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親歷探究過程中掌握“月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀”和“月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的”科學(xué)概念。
3、實(shí)驗(yàn)中解放了學(xué)生的手、腦，讓探究成為了主要學(xué)習(xí)方式
《科學(xué)課標(biāo)》的基本理念之一就是科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。因此在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)彈性時(shí)，陳老師能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真觀察、記錄觀察到的現(xiàn)象，從而體會(huì)、理解月相的變化。
月相變化評(píng)課稿 篇4
這是一篇比較難上的課，月相變化的的確確發(fā)生在我們身邊，卻可能從沒有認(rèn)真地去觀察過它�，F(xiàn)在要來分析月相的形成變化規(guī)律，憑學(xué)生的空間想象能力來解釋是有很大難度的。因此，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)天文知識(shí)的興趣十分重要。
第一、認(rèn)識(shí)月相及畫月相。
在寒假的時(shí)候，我布置了學(xué)生觀月相、畫月相。這樣做的目的就是讓學(xué)生對(duì)月相變化有個(gè)形象生動(dòng)的了解，拉近了學(xué)生與月相的“距離”，為上課做好鋪墊。
第二、初步推測(cè)月相變化。
上課伊始，我從蘇軾的《水調(diào)歌頭》“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”導(dǎo)入本課教學(xué)，很自然地引出不同的月相，讓學(xué)生知道什么是月相，月相在不同時(shí)期有不同的形狀，從而激發(fā)學(xué)生探究月相變化規(guī)律的興趣。隨后，我讓學(xué)生在紙上貼出他們印象中的月相規(guī)律，然后全班交流，觀察之后，大家發(fā)現(xiàn)有些初一和十五，大家的印象都差不多，有個(gè)別的月相，規(guī)律不太一樣。于是，這位老師又展示了視頻做的月相變化圖，對(duì)比之下，大家總結(jié)出了一個(gè)月中變化的規(guī)律。這樣一來，學(xué)生對(duì)月相的變化經(jīng)歷了從直觀到較抽象的認(rèn)識(shí)，為研究月相的形成做好了準(zhǔn)備。
第三、模擬月相變化的現(xiàn)象。
在模擬實(shí)驗(yàn)中考慮到月相變化的效果，所以采用籃球這一物體。因?yàn)榛@球的體積比較大，具有較強(qiáng)的演示性。又考慮到實(shí)驗(yàn)效果的相似性，所以將籃球一面涂成白色，一面涂成黑色，這樣從色彩上加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的對(duì)比效果。我們將一籃球模擬為月球，學(xué)生當(dāng)作地球，當(dāng)手持“月球”圍繞“地球”轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生便可以很清楚的發(fā)現(xiàn)月相變化的特點(diǎn)�；顒�(dòng)后讓學(xué)生匯報(bào)交流并播放月相變化的視頻，讓學(xué)生對(duì)月相變化有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，知道其變化是有一定規(guī)律而且能從中發(fā)現(xiàn)掌握規(guī)律的變化。課后練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)月相規(guī)律畫出下半月的月相圖。
整課教學(xué)中，經(jīng)過實(shí)際操作、模擬月相變化過程，思考相關(guān)問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)月相變化的規(guī)律，然后再遷移應(yīng)用解決實(shí)際問題。既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力又培養(yǎng)了科學(xué)精神。
我把《月相的變化》一課目標(biāo)定位為在教學(xué)過程中，通過識(shí)月相、推測(cè)月相變化和模擬月相變化這三個(gè)課堂主體活動(dòng)，在科學(xué)概念方面能知道月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀；初步體會(huì)到月相是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的；通過這堂課的學(xué)習(xí)和課后的持續(xù)觀察月相，使學(xué)生知道月相變化是有一定規(guī)律的。過程與方法方面通過小組合作學(xué)習(xí)，整合別人的觀點(diǎn)能夠?qū)υ孪嗟漠a(chǎn)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理并做出假設(shè)，并根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)做出修正；初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象；在教師指導(dǎo)的前提下，能夠獨(dú)立、持續(xù)地觀察月相的變化過程，情感態(tài)度價(jià)值觀方面能初步意識(shí)到地球、月球是一個(gè)不斷變化的系統(tǒng)。
由于宇宙是一個(gè)無法想象的空間，對(duì)于學(xué)生來說，是一個(gè)太龐大的空間和物質(zhì)，在他們的腦海里從沒過一個(gè)比較真實(shí)的宇宙概念。因此，對(duì)教師的教授和學(xué)生的探究都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。所以，我認(rèn)為克服宇宙教學(xué)的難點(diǎn)，主要在于如何將無限的宇宙轉(zhuǎn)換成有限而又有型展現(xiàn)給學(xué)生，從而在利用有形的物質(zhì)進(jìn)行模擬探究獲得。
月相變化評(píng)課稿 篇5
《月相變化》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二課時(shí)，主要通過讓學(xué)生觀察月相，了解月相是有變化的，而且存在著規(guī)律性和通過模擬實(shí)驗(yàn)來修正原有認(rèn)知，初步建立月相變化的規(guī)律。
宇宙領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生而言，充滿神秘，但又讓人無從下手，很多學(xué)生往往會(huì)對(duì)這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“遙不可及”，枯燥乏味的學(xué)習(xí)心態(tài)，因此，我在本課中注重了學(xué)生的體驗(yàn)。我首先讓學(xué)生上臺(tái)畫自己所見到過的月亮的樣子，然后再進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生自己給各種月相取名字，并且充分肯定他們?nèi)〉腵名字是非常好的，再引出科學(xué)家拍攝到的月相，和科學(xué)家給他們?nèi)〉拿�，然后再進(jìn)行對(duì)比。然后讓學(xué)生給黑板上的月相出現(xiàn)的時(shí)間進(jìn)行排序，學(xué)生會(huì)根據(jù)上半月和下半月、上弦月和下弦月進(jìn)行正確的排序。最后我發(fā)給他們我打印的月相圖片，讓他們觀察一個(gè)月的月相變化，并讓學(xué)生通過合作找出上半月和下半月月相變化的規(guī)律，學(xué)生也能夠說出其特征，所以我自己覺得這時(shí)一堂非常成功的自主探究學(xué)習(xí)的課，并且學(xué)習(xí)效果和合作效果都非常的高效。
此課的遺憾是沒有讓學(xué)生回家找尋有關(guān)月相變化的資料，以至在畫月相時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多問題，尤其是畫凸月時(shí)錯(cuò)誤最多，所以課前的小預(yù)習(xí)是有必要的。
月相變化評(píng)課稿 篇6
《月相變化》是六年級(jí)下冊(cè)《宇宙》單元的第二課，月相變化是地球上看到的最顯著的兩個(gè)天文現(xiàn)象之一，與我們的生活關(guān)系密切。本課教學(xué)目標(biāo)與以往自然課的教學(xué)目標(biāo)不同的是不著重于認(rèn)識(shí)月相的成因，而主要是讓學(xué)生知道什么是月相，知道月相變化是有一定規(guī)律的，從而產(chǎn)生持續(xù)觀察月相變化的興趣。
一、認(rèn)識(shí)月相及畫月相。
學(xué)生在過去的生活中對(duì)月亮有一定的觀察，通過讓學(xué)生動(dòng)手畫月亮的樣子，說說自己所畫的月亮是在什么時(shí)候看到的，以挖掘?qū)W生的前概念，幫助他們將頭腦中零散的影象進(jìn)行整理，從而知道月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀就是月相。
二、認(rèn)識(shí)月相的變化規(guī)律。
月相變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)是本課的難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生通過觀察月相的照片，了解實(shí)際生活中的月相是怎樣的，知道象那種彎過頭的月亮在我們的生活中是不能夠看到的。畫出從初一到十五的月相變化。在活動(dòng)后又播放農(nóng)歷上半月的月相變化過程，讓學(xué)生對(duì)月相的變化有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，為推測(cè)下半月的月相變化作好鋪墊。學(xué)生在觀察上半月的月相變化過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)月相的變化是有規(guī)律的，由此，他們可以推測(cè)出下半月的月相變化。
【月相變化評(píng)課稿（通用6篇）】相關(guān)文章：
復(fù)習(xí)課評(píng)課稿（通用19篇）03-22
復(fù)習(xí)課評(píng)課稿（通用17篇）03-30
復(fù)習(xí)課評(píng)課稿03-16
物理評(píng)課稿通用15篇03-28
小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿（通用11篇）03-30
復(fù)習(xí)課評(píng)課稿精選15篇03-16
物理評(píng)課稿(15篇)03-28
物理評(píng)課稿15篇03-28