梯形評課稿10篇

梯形評課稿1

　　聽了葛老師的課，讓我感受到了一位有經(jīng)驗的老師身上的魅力：教材挖的透、學情掌握的準，沉著，冷靜的教學心態(tài)。她的課堂給我們留下了太多回憶。

　　1、新舊知識聯(lián)系緊密，為新課學習做了很好的鋪墊。

　　課前老師讓學生回憶三角形面積公式的推導過程，學生邊操作邊講解，可以很好地將方法遷移到梯形面積公式的推導上來。另外教師讓學生回憶梯形各部分的名稱，也為新課的學習做好了準備。

　　2、學生的合作學習有效。

　　在探究環(huán)節(jié)，教師給予學生充足的時間和空間，為學生提供了合作的機會；教師的問題醒目，操作性很強，為學生的合作指明了方向；小組長責任性強，為小組交流的有效性給與了保障。

　　3、注重數(shù)學知識和生活的聯(lián)系。

　　如：橫切面的理解。

　　4、注重學習習慣的培養(yǎng)。

　　教師在練習中強調(diào)用規(guī)范的格式求面積，并讓學生板演展示，加深了學生對知識的理解。

　　5、練習設(shè)計突出了重點，強化了難點，看出了她對學生學習情況的充分預設(shè)。

　　6、合理巧妙地利用多媒體，強化易混淆的知識。

　　教師在判斷練習時，不僅讓學生充分交流，而且最后多媒體呈現(xiàn)了反例，加深了學生的記憶。

　　總之，這節(jié)課很扎實，很有效，很值得我學習。

梯形評課稿2

　　王老師采用比較、分類復習方法，結(jié)合外地班學生基礎(chǔ)較好的情況，合理地確定教學目標，并能在教學過程中得到具體落實，而且目標的確定適合學生當前的發(fā)展，達到了預期目的。

　　能注意到以前學習的梯形的有關(guān)的概念的復習，對梯形定義的內(nèi)涵的挖掘與探究，加深了學生對概念進一步理解。

　　課堂習題的安排合理，王老師能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作多媒體課件，增大課堂容量，而且將教學內(nèi)容直觀化、形象化，吸引了學生，激發(fā)學生學習的興趣和學習動機，提高教學效率。教學環(huán)節(jié)安排比較合理。能以學生的認知活動為主體，一切教學措施的安排始終圍繞著學生的身上，能注意到面向全體學生，對學生暴露出的問題，能及時準確地糾正，應(yīng)變能力較強。

　　王老師在教學過程中始終引導學生積極主動參與到學習過程中，學生明確了把梯形或其它多邊形的問題需要轉(zhuǎn)化成三角形或平行四邊形的問題求解，使他們自然掌握了梯形問題的幾種常用的輔助線的添法這節(jié)課的難點。

　　在典型例題1 “求證：四邊形DGEF是等腰梯形”中，教者只強調(diào)要先證明一組對邊平行，再證另一組對邊相等即可。是否有必要證明這相等的兩邊一定不平行呢？

梯形評課稿3

　　1、注重知識間的緊密聯(lián)系。在學習《梯形面積》之前，學生已系統(tǒng)地學習了《平行四邊形面積》和《三角形面積》兩節(jié)課的內(nèi)容，并掌握了平行四邊形、三角形面積公式的推導過程。因此，梯形面積的學習雖然是一個新的內(nèi)容，但是在方法上是有法可依的，在教學時教師據(jù)此為學生搭建學習的腳手架，密切聯(lián)系之前的學習內(nèi)容；在研究過程中，又放手讓學生自己開展研究，表述結(jié)論，從而經(jīng)歷比較完整的研究過程。

　　2、通過動手操作，對課件的直觀演示進行觀察、比較、推理、得出結(jié)論，從而提高學生分析問題，解決問題的能力及口頭表達能力。在推導梯形面積計算公式時，教師放手讓學生從自己的思維實際出發(fā)，給學生充分的思考時間，對問題進行獨立探索、討論、交流，學生充分展示自己或正確或錯誤的思維過程。在合作交流中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。在此過程中，教師只是組織者、指導者，起到了幫助和促進的作用，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，最終達到使學生有效的實現(xiàn)對梯形面積公式的理解的目的。

　　3、學習方式的變化是本節(jié)課最突出的一個特點。如在“探索新知”這一環(huán)節(jié)中，改變了過去由教師講解、代替學生操作的傳統(tǒng)教學方式。通過“動手實踐—小組內(nèi)交流—選擇可行的方法”這樣三個步驟，完成了轉(zhuǎn)化和歸納的全過程。突出體現(xiàn)了“學生是學習的主人”這一新理念。充分調(diào)動了學生學習的主動性，激發(fā)了學生探究的欲望。使學生在不斷地探索、合作、交流中經(jīng)歷了知識的形成與發(fā)展的全過程，并從中體會到了探究所帶來的樂趣。

　　4、激勵評價到位，而且貫穿于整節(jié)課的全過程，這樣能使學困生的學習效率明顯提高，教學效果好。

　　5、小組合作時學生感到有話可說，而且交流時目標明確，活動有效，小組長在組織時也有一定的秩序，體現(xiàn)了本次教研活動的主題。

　　建議：在解決實際問題時，求橫截面的這道題數(shù)字有些大了，學生在課堂上解決時占用的時間比較多，可以只列式不計算，在后面的考考你有多聰明時，可以讓學生選擇一題計算，因為這兩道題的數(shù)字相對于小一些，這樣還可以節(jié)省出后面練習的時間。

梯形評課稿4

　　這是一節(jié)單元復習課，《梯形》是四邊形中一種比較常見，也是比較重要的四邊形。王老師對于《梯形》的知識結(jié)構(gòu)整理的比較清楚，從四邊形的分類、到四邊形的性質(zhì)、再到四邊形的判定等等，而且在練習中經(jīng)常強調(diào)一題的多種解法，這樣有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，有助于開拓學生的發(fā)散思維。復習梯形中常見的輔助線添法，有助于培養(yǎng)學生圖形之間的相互轉(zhuǎn)化。整堂課節(jié)奏把握的恰當好處，重點、難點突出，從學生的反應(yīng)來看，應(yīng)該是比較成功的。

　　教學方法采用了“教師講”與“學生練”相結(jié)合的教學思想，這種方法有助于學生對于知識點的回憶，但無意當中也剝奪了學生自主學生的時間，學生與教師的交流方法和方式可以更多樣化一點，可以適當增加學生與學生之間的交流，真正讓學生成為課堂的主角。

梯形評課稿5

　　《梯形的面積》一課教師先出示學過的圖形讓學生說出計算過程，再出示梯形，讓學生想一想怎樣計算這個沒學過的圖形面積，接下來讓學生在動手操作中自主探究梯形的面積，教學過程簡潔明了，并無花樣，但卻是讓我感到驚嘆的一節(jié)課。

　　首先，驚嘆于教師的沉著淡定，整節(jié)課教師幾乎沒有什么發(fā)言，除卻必要的引導性語言，并無講述，完全由學生自己去操作，自己去交流，自己去爭論，自己去歸納，我不得不想，教師該有多好的自信才能夠這樣完全將課堂留給學生。其次驚嘆于學生的精彩爭論，同學們機智的問答，大方的闡述給人留下深刻的印象，“我質(zhì)疑某某的其中一個觀點”“我反駁你的'表述”“我贊同某某的觀點”等等在這樣的你來我往、唇槍舌劍中找到解決問題的多種方法。

　　這樣的課堂讓我不禁反思，平常我們是不是忽略了學生的能力，如果能像本課老師一樣，真正的放手，也許能擁有更精彩更真實的課堂！

梯形評課稿6

　　今天聽了徐老師上的《梯形的面積計算》這節(jié)課，整堂課的教學，我們感覺較為滿意的是，突出了以下幾個方面：

　　一、體現(xiàn)了探究性教學的特點。

　　《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本課的教學應(yīng)該說較好地落實了這一理念：充分讓學生動手實踐——用學具剪剪拼拼，進行了自主探索，并在形式上響應(yīng)地組織了小組合作交流。體現(xiàn)了探究性教學的特點。具體在教學中的體現(xiàn)如下：

　　放手讓學生自己利用前面的學習經(jīng)驗，動手把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的圖形，并讓學生通過找圖形之間的聯(lián)系，自主從不同的途徑探索出梯形的面積計算方法。在這一環(huán)節(jié)的教學中，老師十分注意突出學生主體作用的發(fā)揮，讓學生主動操作、討論，在充分感知、理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出梯形面積的計算方法，達成了教學目的。在這一環(huán)節(jié)中，學生出現(xiàn)了多種操作方法，如：一部分學生把兩個完全一樣的梯形通過旋轉(zhuǎn)、平移轉(zhuǎn)化成一個平行四邊形，推導出梯形的面積公式；一部分學生用一個梯形沿中位線剪開，翻轉(zhuǎn)180度，拼成一個平行四邊形，推導出公式；還有一部分學生用一個梯形沿梯形的右上角到對腰的中點剪下，翻轉(zhuǎn)180度，拼成一個三角形，推導出面積公式。這樣的教學正好落實了《標準》提出的“數(shù)學教學要在學生已有的知識背景下學習”的理念。尤其突出的是充分發(fā)揮了學生的自主性，實實在在地給了學生進行探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的時間和空間！真正體現(xiàn)了“學生是學習的主人，教師是組織者、引導者和參與者”。發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力。值得指出的是：這當中還蘊含了數(shù)學思想方法的教學：讓學生把陌生的知識自主地轉(zhuǎn)化為已有的知識經(jīng)驗，體現(xiàn)了遷移、轉(zhuǎn)化思想。經(jīng)過課堂小結(jié)的點撥，使得這一教學效果尤其明顯。

　　二、體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系

　　首先，在導課時，創(chuàng)設(shè)了猜兩個與數(shù)學有關(guān)的謎語，不僅有效培養(yǎng)了學生的學習興趣，同時還激發(fā)了學生求知的愿望。其次，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用探索出來的方法解決實際生活中的問題。主要是通過解決一些生活中的梯形的面積來實現(xiàn)的。課堂上黃老師依據(jù)學生的心理特點，做到了《標準》對于情景的創(chuàng)設(shè)“要聯(lián)系學生的生活實際”的要求。在這一前提下讓學生進行探究，是水到渠成，顯示了學習的自主性。在獲取了知識后馬上讓學生運用新知來解決實際問題，使學生切實并切身地體會到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系！真正體現(xiàn)了數(shù)學“來源于生活，回歸于生活”的思想。

　　三、體現(xiàn)練習的層次性

　　練習的設(shè)計體現(xiàn)由簡到難的梯度性，關(guān)注后進生，也兼顧學有余力的學生，做到面向全體學生。使學生在不同程度上得到發(fā)展。

　　總之，在本節(jié)課中，教師注重了以學生為主體，通過學生的動手操作和實物展示、合作交流等各種教學手段，促進學生的思維能力，合作能力的發(fā)展，培養(yǎng)了學生的動手能力，更重要的是展現(xiàn)知識形成的過程，讓學生親身體驗知識的形成，體現(xiàn)了學生自身的價值，從而感受到成功的喜悅，提高了教學效率，收到較好的教學效果。

梯形評課稿7

　　梯形是四邊形中的基本圖形之一，它是在平行四邊形，矩形，菱形，正方形基礎(chǔ)上進行復習的。梯形是四邊形中最重要的基本圖形之一，在整個四邊形中占據(jù)十分重要的地位。

　　本節(jié)課能以大綱為指導，符合學生的認識規(guī)律，難易適度。教學目標明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。

　　教學內(nèi)容始終圍繞目標、反映目標，王老師能分清主次，準確地確定重點、難點、關(guān)鍵點，處理好新舊知識的結(jié)合點，抓住知識的生長點。講授具有啟發(fā)性、層次性；教師在教學中，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，使學生積極思維、主動學習、自主學習，從而達到會學的目的。讓學生參與嘗試、猜想、試驗、探索與發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生良好的思維習慣與思維品質(zhì)。教態(tài)自然、親切、語言清晰、簡練、生動、富啟發(fā)性。板書設(shè)計合理、工整，具備用圖形表達數(shù)學思想、性質(zhì)、建立聯(lián)系的技能；現(xiàn)代化教學設(shè)備使用適時，演示熟練，能幫助改善課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學效率。

　　下面主要對王老師的教學過程談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

　　1.王老師由提出四邊形按位置分為幾類的問題引出課題，總結(jié)時說是二類，我總覺得有不妥的地方。

　　2.王老師列舉了許多添輔助線的方法，我覺得他始終漏下了一條，看到中點添加中位線。

梯形評課稿8

　　《梯形的認識》是人教版小學數(shù)學四上年級的內(nèi)容，是在學生掌握了平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進行教學的。按教材進度第一次系統(tǒng)認識梯形，要求學生不僅能根據(jù)“只有一組對邊平行”的特征直觀判別，而且能與前面學過的平行四邊形、長方形、正方形等進行比較和溝通。本節(jié)課溫老師以教師為主導，以學生為主體，以比較為主線，以師生互動、自主探究為主要方式，輔之以多媒體教學，讓數(shù)學貼近生活，貼近實際、貼近原有經(jīng)驗，使學生主動學數(shù)學，探究學數(shù)學，快樂學數(shù)學，充分體現(xiàn)了課堂教學以學定教的結(jié)構(gòu)模式，達到了預設(shè)的教學目標。主要表現(xiàn)在：

　　一、充分展示知識的發(fā)生、發(fā)展與聯(lián)系，關(guān)注知識形成的過程

　　對梯形的特征研究，溫老師努力讓學生親歷知識的形成過程。在建立梯形表象過程中，讓學生不斷把梯形與平行四邊形的特征進行比較，加深兩種圖形之間的區(qū)別，也為學生溝通四邊形之間的聯(lián)系作好鋪墊。

　　二、精選習題，整合知識點，用足用好每道習題

　　本節(jié)課的知識點是比較多的，包括梯形的特征及各部分名稱，直角梯形和等腰梯形的特殊性、畫梯形的高等，為此，該如何能夠選好習題，整合知識，給學生留足思考和探究的空間，顯得尤為重要。溫老師判一判，變一變、猜一猜這三個練習即讓學生掌握了重難點又發(fā)展了學生思維。

　　三、精心設(shè)計課堂中的每個問題

　　讓學生自學書本66頁的上底、下底、腰和高之后，我沒有簡單地讓學生說答案，而是請一位學生上來邊指邊說：上底是……下底是……，這樣，既有了認識的結(jié)果，同時也是對梯形各部分名稱的鞏固。在匯報第二個直角梯形時，我問：“為什么它的高就是它的一條腰？”使學生在以往學習的舊知上，更明確地知道了：如果梯形的一條腰和梯形的底互相垂直，那么這條腰就是梯形的高。同時學生也了解到并不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底。

　　總之，溫老師這節(jié)課的能落實貫穿小學數(shù)學新課標的基本教學理念，精心設(shè)計學生的操作活動，充分利多媒體教學手段，。教師用發(fā)展的眼光來教學，關(guān)注知識形成的過程，關(guān)注學生的終身發(fā)展、未來能力。如果在練習方面，學生動手的練習量能再有一點，我覺得就更好了。

梯形評課稿9

　　本節(jié)課是《梯形》復習課，從內(nèi)容來看又是梯形的常見輔助線的添法為主，并通過近十種不同的輔助線的添法，使學生學會了把梯形轉(zhuǎn)化為三角形或平行四邊形的問題來求解的途徑。讓學生感悟到了數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的魅力。為了達到這個目的，教師精心選取了有針對性的許多例題，來加強對梯形添輔助線的訓練。從上課實際效果來看，是比較成功的，學生都能正確的找到解決的方法。教師本身基本功較扎實，上課思路、條理清晰，充分調(diào)動了學生的學習自主性和積極性。

　　但從內(nèi)容安排上來說，是否把添輔助線的各種方法，先不要讓學生去歸納、提出，這樣容易造成學生的思路錯亂、混淆�？梢酝ㄟ^對應(yīng)的例子，讓學生去思考、解決（這些例子應(yīng)簡單、明了型的）。然后再歸納、小結(jié)，可能效果會更好。即在練習中去尋找、歸納，要比先提出結(jié)果讓學生去套用解決收效更佳。在此基礎(chǔ)上適當配些較難層次的題目。由于還有一部分例題未有時間練，也使得添輔助線解決方法在這節(jié)課中只指方法，未有應(yīng)用。還有一題的方法涉及到三點共線問題，學生提出了方法，但解決還是有一定困難的，教師指點不夠。有些例子可用多種方法的，還可讓學生多發(fā)表各自見解，如果時間不夠，建議可用兩教時來完成。

梯形評課稿10

　　復習課的課堂教學設(shè)計，要做到內(nèi)容的“全”與問題的“透”，是很難的。復習課難上，也在于如何做到“復習內(nèi)容全面，問題探究透切”。王老師的梯形復習課，在引導學生分析知識結(jié)構(gòu)，形成知識體系方面，采用比較，分類的科學方法，促進了師生積極互動，達到有效的教學效果。梯形化歸為平行四邊形和三角形，是有關(guān)梯形問題的重要的解題思想和解題途徑，也是學生將梯形知識轉(zhuǎn)化為能力的一種很好的體現(xiàn)，因此數(shù)學老師在教梯形時，都會重視對梯形輔助線添法進行歸類，久而久之，梯形輔助線的添法已經(jīng)很完善。王老師在復習梯形知識的基礎(chǔ)上，全面向?qū)W生介紹了各種梯形輔助線的添法及其作用，順序漸進，幾成完美，學生回答老師的問題也很出色。但我觀察到，有一部分學生是一頭霧水，參與熱情不高。建議：如果能精選一些簡單而又要添輔助線的題型，作為鋪路石，從中歸納各種輔助線畫法，那么能使紙上談兵，落到實處，引發(fā)學生參與熱情，使學生有探究的價值觀和發(fā)現(xiàn)的成功感，教師也自然地從居高臨下的領(lǐng)導者角色轉(zhuǎn)變成學生的合作者、引導者的角色，同時把課堂教學推向高潮。

　　一堂復習課，通過把小問題研究“透”，達到一兩個教學內(nèi)容的“全”，這樣已經(jīng)不錯了，樣樣俱全，確實不容易。

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