十幾減幾評課稿

　　學(xué)習(xí)就是一種會使你更快樂、生活質(zhì)量更好、更有自尊、對社會貢獻更大的一種素質(zhì)提高過程。以下是小編為大家整理的十幾減幾評課稿，希望對大家有所幫助。

　　十幾減幾評課稿 篇1

　　X老師執(zhí)教的《十幾減幾》，我們年級組討論了本課的幾個特點：

　　1、通過設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。老師引導(dǎo)學(xué)生回憶元宵節(jié)的活動引出主題圖，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生活化。

　　2、注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問題、分析問題、解決問題的空間，總是鼓勵學(xué)生大膽參與教學(xué)活動，把學(xué)生的主導(dǎo)地位擺在首位。

　　另外對本課這些地方有些建議：

　　1、對破十法的探究是不是應(yīng)該讓全班學(xué)生擺小棒，14根就是1捆4根，拿走9根，怎么拿？通過操作學(xué)生會發(fā)現(xiàn)可以把1捆打開從14根里拿走9根，也可以從1捆里拿走9根，剩下1根加4根是5根。低年級學(xué)生對算法的理解是在具體事物、動手操作的基礎(chǔ)上理解的，所以我們覺得在教學(xué)14—9時讓學(xué)生親自擺小棒是不是好一些？

　　2、教師在讓學(xué)生總結(jié)算式的共同點后，應(yīng)該進一步讓學(xué)生尋找結(jié)果和被減數(shù)的規(guī)律，十幾減九的結(jié)果等于被減數(shù)的個位加1，如12—9=3，3等于2加1，15—9=6，6等于5加，這樣學(xué)生更容易掌握破十法。

　　十幾減幾評課稿 篇2

　　上周三聽了楊老師的《十幾減9》的一節(jié)課。我認為楊老師教態(tài)自然、富有激情，課的設(shè)計自然流暢，條理清晰，是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課。具體表現(xiàn)在以下方面：

　　一、充分關(guān)注學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗

　　在課的開始，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和兒童身心發(fā)展規(guī)律復(fù)習(xí)相關(guān)的原有知識，設(shè)計了數(shù)的分成、合成、9加幾和加減混合的口算，為孩子們搭建了學(xué)習(xí)新知的橋梁，同時讓孩子們做好心理的準備和學(xué)習(xí)新知的準備。

　　二、鼓勵算法多樣化，為學(xué)生提供自主探索的空間。

　　新課程提倡的算法多樣化在楊老師的.課堂上得到充分的體現(xiàn)。例如讓學(xué)生完成“13-9”計算后在同桌間或向全班同學(xué)講述自己的計算方法，并通過“可以怎樣算？”“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學(xué)生的求異思維，為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。

　　三、有幾點想法。

　　課中楊老師出示主題圖后，問學(xué)生：“圖上你知道什么數(shù)學(xué)信息？”一年級學(xué)生可能還不懂“數(shù)學(xué)信息”的意思，所以，這里是不是可以直接問：“你從圖上知道了什么？”或許孩子能懂得老師提問的意圖。另外，在提倡算法多樣化的同時，還應(yīng)該適當(dāng)提出算法最優(yōu)化，在學(xué)生沒有意識到哪種算法比較方便時，老師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。其實在課中有一學(xué)生在說16-9的算法時就說到了他是想的加法，這時，老師就可以因勢利導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用以前學(xué)過的加法做減法比較方便。

　　十幾減幾評課稿 篇3

　　姚老師執(zhí)教的《十幾減9》一課，我有幾點感觸：

　　根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)設(shè)計上，創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識；在探索計算方法時，使用學(xué)生喜歡的自主探索、合作交流、啟發(fā)談話等方法；在評價的過程中，以學(xué)生的細節(jié)來鼓勵；在練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的熟練計算、準確表達、靈活運用的能力。

　　首先利用湊十的拍手游戲，搶答十幾的組成，9加幾口算，為學(xué)生自主探索十幾減9的多種算法做了知識、能力、心理上的準備。猜課題、指出學(xué)習(xí)目標，創(chuàng)設(shè)情境引出教學(xué)新知，使學(xué)生的興趣得到進一步延伸。通過小猴賣桃，讓學(xué)生從情境中提出數(shù)學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，順利的引入新課。

　　然后，運用語言激發(fā)（今天的內(nèi)容很簡單，想讓大家比一比，看誰能用最好的辦法教大家計算13—9），同時，提出優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)的榜樣作用和學(xué)生細節(jié)進步的評價。讓他們在動手實踐、自主探索、合作交流方式中，進行獨立思考，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。教學(xué)中我尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學(xué)生找到適合自己的方法。先同桌互相講述自己的計算方法，達到共同學(xué)習(xí)，互相促進的目的；然后再組織學(xué)生全班交流并通過“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學(xué)生的求異思維，提倡算法多樣化（掰手指數(shù)數(shù)、做減想加、破十法、連減）。“比一比，你認為哪一種方法最好用？和同桌說一說”給學(xué)生以優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想的滲透。

　　在課堂中，基于學(xué)生課前已經(jīng)會簡單的十幾減9了，所以教學(xué)重點就不是單純是滿足讓學(xué)生會算，而是讓他們了解不同的思路，在不同的情況下選擇好的方法計算，以拓展思路。

　　因此，應(yīng)該為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，讓每個學(xué)生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，使學(xué)生的合作交流能力得到提高，促進他們的發(fā)散思維和優(yōu)化思想的培養(yǎng)。優(yōu)化思想和規(guī)律的歸結(jié)，絕大部分孩子都能較好掌握�？墒�，課堂上的多種算法，也給個別孩子的思維帶來了混淆，這孩子依然選自己熟悉的方法來解決問題，覺得自己的方法是最好的。我想，練習(xí)是好方法熟練的基礎(chǔ)，應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)，多加鞏固提高計算能力。

　　十幾減幾評課稿 篇4

　　今天有幸聽了一年級龍老師執(zhí)教的《十幾減幾》這節(jié)課，感受頗深。這節(jié)課具有以下幾個特點：

　　1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)xx興趣。老師根據(jù)學(xué)生的興趣特點以摘蘋果的情景引入，這樣復(fù)xx了前面學(xué)過的進位加法和十幾減9的內(nèi)容，并讓學(xué)生說一說十幾減9的算理。這為今天這節(jié)課的十幾減幾的學(xué)xx做好了鋪墊，激起學(xué)生學(xué)xx的興趣。

　　2.注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生逐漸掌握知識。教師在整堂課中設(shè)計了多種形式的練xx：，算一算，搶答，給小動物排隊，吃食物游戲及最后的拓展題。通過獨立思考，觀察，逐步掌握計算十幾減幾的方法，整個教學(xué)過程注重知識的形成過程，體現(xiàn)以人為本的數(shù)學(xué)思想。

　　我有一點看法：當(dāng)老師出示計算練xx題時，老師要求學(xué)生一組一組的算�？捎械膶W(xué)生沒有一組一組的做，老師急著讓學(xué)生停下來師示范一組再讓學(xué)生繼續(xù)按要求做。其實老師可以放手讓學(xué)生自己完成，然后再提問：為什么有的同學(xué)這么快就做好了，一定有自己的好方法，一定發(fā)現(xiàn)了什么。這樣更能體現(xiàn)學(xué)生的思考、探究的過程，也更能加深學(xué)生的印象。

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