前后評課稿
前后評課稿1
第一次試課。試講的內容是一年級數學上冊第五章《位置與順序》中的第一節(jié)課《前后》。
環(huán)節(jié)一：森林運動會
孩子們都喜歡動物，以森林運動會為主線設計一系列生動、活潑、有趣的活動情景，可以引起孩子們的興趣，根據小動物的賽跑情況讓孩子們說一說“誰在誰的前面”以及“誰在誰的后面”。通過生動的畫面，孩子們的注意力高度集中，在自由、寬松、活躍的學習氣氛中積極思考和參與。
環(huán)節(jié)二：卡丁車比賽
這是本節(jié)課的一個難點，通過觀看卡丁車比賽，孩子要不僅能說出誰在誰的前面，誰在誰的后面，還要抓住一個參照物說一說“誰在誰的前面，在誰的后面，對孩子觀察力有了更高的要求，尤其是最后讓孩子根據公布欄中的內容，小組合作動手擺一擺，猜猜比賽結果時，有一部分孩子顯的不知所措，孩子們還不會和小伙伴們進行合理的分工合作，這在以后的教學中還有待加強和培養(yǎng)。
環(huán)節(jié)三：排隊買票
數學知識源于生活而最終服務于生活，學習數學的最終目的是讓學生運用所掌握的數學知識解決生活中的實際問題，這樣可以使學生體驗到數學的價值、體會到學習的快樂，以激發(fā)學生的興趣。本環(huán)節(jié)以笑笑為大家購買卡丁車大賽票為主線，讓孩子們說一說笑笑的位置，接著讓孩子們數一數笑笑前面有幾個人和后面有幾個人，讓孩子們明確在確定一個人的位置時我們因為觀察的角度不同，敘述也是不同的。
環(huán)節(jié)四：公交車站牌
觀看完所有的比賽內容，同學們要坐著公交車返回學校了，這個環(huán)節(jié)讓孩子們了解到當前的位置是那個站，這輛車是從那個站發(fā)車的，開往哪里，要從動物園返回到學校，一共要坐幾站。要求孩子運用數學知識解決坐公交車的生活問題，培養(yǎng)和訓練孩子們應用數學解決問題的意識和能力。
通過這節(jié)課，我感受很深，進步很大，在以后的教學中我會更多的將課內的知識延伸到課外，不拘泥于教材，拓寬思路，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，運用數學知識解決實際問題的能力，讓學生在體驗中學習數學。
前后評課稿2
教學目標：1.在具體的情景和闖關的游戲活動中，讓學生體驗前后的位置和順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。
2、能用語言表達實際情境中物體間“前后”的關系，并能動手操作。
3、讓學生體會數學與生活的聯系并領略學習數學的趣味性，培養(yǎng)學生的競爭與合作意識。Vz
教學重點：理解物體“前后”的相對性。
教學準備：圓片、三角形、五角星、正方形、闖關題目卡、練習跳遠、復習拼音
教學過程：
一、挑戰(zhàn)開篇、揭示“前后”
師：同學們，今天這節(jié)數學課呀，與往常不同，我們要舉辦一個“挑戰(zhàn)趣無限”的數學競賽活動。
生：表現地非常興奮。
師：我們競賽的主題是 “前后” 就是說我們競賽的內容都和“前后”這個數學知識有關.
師：我們將以小隊為單位進行比賽 。課前我們已經劃分好了各種水果小隊，有蘋果小隊、有香蕉小隊，你們好！還有西瓜小隊和草莓小隊，大家好！
生：全班同學都被分配成為各種水果小隊的成員，胸前佩帶著水果標志牌，他們高興的與老師打招呼。
師：你們各個小隊有信心在今天的比賽中獲得勝利嗎？
同學們胸有成竹的大聲地喊——有。
師：好，現在我就是“挑戰(zhàn)趣無限”的主持人了。（師自己佩帶上“主持人”字樣的胸牌）我宣布：“挑戰(zhàn)趣無限”數學競賽活動正式開始（老師帶頭鼓掌）
生：熱烈鼓掌，被教師帶入到創(chuàng)設的比賽情境中。
評析：《數學課程標準》指出：有效的數學活動不能單純的依靠模仿與記憶。所以我結合低年級學生好勝心強、愛玩、愛動的心理，設計了有趣的數學競賽活動。讓學生在玩中樂，在樂中思，在賽中比，在比中做。自主感知“前后”。從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。
二、挑戰(zhàn)四關、體驗“前后”
�。ㄒ唬┨魬�(zhàn)第一關：運動關
1、男生組進行跳遠比賽
師：首先，讓我們進入趣味挑戰(zhàn)第一關：運動關（課前指定學生參賽）
請聽題：請每個小隊課前選好的一名男隊員到前面來，代表你們小隊進行立定跳遠比賽。聽好規(guī)則：請同學們站到起跳線后進行立定跳遠，跳完之后要原地不動，否則就算是犯規(guī)。
生：四個水果小隊的男生學生代表依次跳遠。
師：誰跳到了最前面？ 他的后面有幾個人？
生：A跳到了最前面，他的后面有三個人。
師：誰跳到了最后面？ 他的前面有幾個人？
生：B跳到了最后面，他的前面有三個人。
師：誰還能像我這樣提有關“前后”的問題？
生1：C的前面是誰？
生2：D的后面是誰？
生3：D的前面有幾個人？
生4：C站在誰的后面？
……
師：給A所在的小隊———蘋果小隊加4分，B所在的小隊——西瓜小隊加1分，
C所在的小隊———香蕉小隊加3分，D所在的小隊———草莓小隊加2分。
2、女生組進行跳遠比賽
師：下面請每個小隊的一名女隊員代表你們小隊進行第二輪跳遠比賽。
生：四個水果小隊的女生學生代表依次跳遠。
師：他們誰在誰的前面，誰在誰的后面？
生1：G在H的前面，H在G的后面。
生2：J的前面有H、G。
生3：K在G、H、J的后面
……
師：該給誰加上4分呢？ 為什么呀？
生：該給G加上4分，因為她跳到了最前面。
師：該給誰加上1分呢？ 這又是為什么呢？
生1：該給K加上1分，因為她跳到了最后面。
生2：H和J分別加上3分、2分，因為她們是第二名、第三名。
3、給各個小隊加分
師：剛才同學們用有關“前后”的語言描述了同學們所站的位置，看看在下一個環(huán)節(jié)中同學們還會不會用“前后”來解決問題。
評析：闖關的游戲符合兒童年齡特點，激發(fā)學生學習的興趣和動機。
本環(huán)節(jié)還培養(yǎng)學生提出問題、分析問題與解決問題的能力。
�。ǘ�、挑戰(zhàn)第二關：知識關
師：讓我們抓緊時間，趕快進入趣味挑戰(zhàn)第二關：知識關
師：同學們，現在我的手里有一些題卡，我們一起來看一看：
出示題卡：1、() () ()4
2、 6 () () ()
3、( ) ( ) ( ) r ( ) ( ) ( )
4、( ) ( ) ( )ong
師：請同學們仔細審題，應該怎么填呢？它們前后之間是有規(guī)律的，看誰最愛動腦筋，能找到竅門。
師：請四個小隊最前面的女生代表你們小隊答題；其他同學打開練習本，也在座位上做出你們小隊隊員的那道問題的答案。
生：四個小隊的女生代表到前面來答題。
師：我們一起來看第一題，請你講講你為什么這么填？你是怎么想的？
草莓小隊的女生代表：( 1 ) ( 2 ) (3)4 ，我是按照數數的順序從前往后填的
師：誰和他們填的不一樣？
生1：( 7) (6 ) (5 ) 4我是按照數數的順序從后往前填的
生2：(10) (8) (6 ) 4我是隔著一個數填的。
師：我們來看第二題。
蘋果小隊的女生代表：6 (8 ) ( 10) (12 )
師：誰和他們填的不一樣？
生3：6 ( 5) (4 ) (3 )
生4：6 ( 4) (2 ) (0 )
師：同學們真愛動腦筋，想出了這么多的填法！
師：我們來看第三、四題
生：西瓜小隊的女生代表解答第3題：(zh) (ch ) (sh) r (z) ( c) (s )，我是按聲母順序表從前往后填的。
生：香蕉小隊的女生代表解答第4題： (ang ) ( eng) (ing )ong，我是按照韻母順序表從前往后填的。
師：你們說的都有道理，雖然想法不同，但是同樣是正確的。
師：根據各個水果小隊的表現，依據如下標準：
書寫正確（1分）、工整（1分）、表述清楚（1分）
為各個小隊加分。
評析：數學課上融入體育與語文知識，既鍛煉了身體，又復習了拼音，體現了數學學習有著廣闊的空間，使學生感到生活中處處有數學。
師：兩關之后，可以看到*小隊的分數最多，暫時排在了最前面，其它小隊可不能落后呀！
�。ㄈ�、挑戰(zhàn)第三關：操作關
師：讓我們繼續(xù)投入激烈的比賽，進入挑戰(zhàn)第三關：操作關
師：請各個小隊最后面的男生到前面來，代表你們小隊進行操作比賽。其他同學也把準備好的學具（三角形、圓形、五角星、正方形）拿出來，在座位上擺。
師：請按老師的要求擺 ：把三角形放在最前面，圓形放在三角形的后面，五角星在正方形的前面，而在圓形的后面。
生：全體學生都擺。
師：評價各個小隊代表擺的對與錯、加分。
師：請各個小隊的代表同學走到不同的小隊后面，由后向前檢查每個小隊隊員的作品，看看他們擺的是否正確？
師：判斷加分與否。（全小隊都對，就再加一分）
師：這一關的比賽就到此為止。
師：現在我們再來看一看，又是哪個小隊的分數最多，排在了最前面呢？
評析：將觀察與操作結合起來使學生在真實的活動中理解“前后”，培養(yǎng)學生的動手操作能力
�。ㄋ模�、挑戰(zhàn)第四關：游戲關
師：接下來緊張的時刻到了，讓我們進入決定勝負的最后一關，挑戰(zhàn)第四關游戲關
師：我們先來玩?zhèn)�“口令游戲”
師：在玩這個游戲之前，我們先明確一下：（以橫排為準）這里是各個小隊的第一排，第二排……
師：聽我的口令：第二排前面的同學指鼻子；第三排后面的同學站起來。
生：高興的參與活動�？焖俜磻�，做出動作
師：下面我們以小隊為單位進行游戲活動，適當給予加分。
師：香蕉小隊，這個同學（教師隨手指一名學生）前面的第2個同學摸耳朵。
師：草莓小隊，這個同學（教師隨手指一名學生）前面的第3個同學摸腦袋。
師：西瓜小隊，這個同學（教師隨手指一名學生）后面的第4個同學張嘴巴。
師：蘋果小隊，這個同學（教師隨手指一名學生）后面的第5個同學擺擺手。
各個小隊的學生都準確的做出了動作。
2、站隊活動
師：我們再來玩第二個游戲：請各個小隊從前數第三名男同學站到我的前面站成一豎排；教師向后轉后又說：請各個小隊從后數第三名女同學站到我的前面站成一豎排
生：各個小隊的男生走出來站到了老師的前面，各個小隊的女同學與男同學的位置相反，也站到了老師的前面。與老師站成了一排。
師：都是前面，為什么他們兩次站的地方不一樣？
生：因為老師第二次轉過身去了，女生就得調換位置了。
師：因為老師改變了方向，無論怎樣站，請記�。好娉氖乔懊妫槐吵氖呛竺�。
師：給各個小隊加分。
3、找朋友活動
師：同學們，入學這么長的時間了，在班級里你一定結交了比較要好的朋友，你最要好的朋友是誰？能運用有關“前后”的語言描述出你好朋友的位置，讓我們大家猜一猜嗎？
生1：我的好朋友在W的后面。
同學們一起大聲的'說是Q。
生2：我的好朋友在P的前面。
同學們一下就猜到了是U。
生3：我的好朋友在L的前面，R的后面。
同學們站起來向T看去，齊聲說是T。
4站排活動
師：你上間操時，誰在你的前面？誰在你的后面？出來站一站。向后轉。
生1：I在我的前面，K在我的后面。
師：請你們三個人站到前面來。
生：三個男生站到了前面。
師：I的前面又是誰呢？K的后面又是誰呢？請站到前面來。
生：I和K也出來，與前面的同學站成了一排。
評析：好玩的游戲突顯數學學習的“活動化”，學生在有趣的活動中體驗數學、理解數學、感受數學的魅力。三維目標的實現蘊涵在數學活動之中。
數學新課程重要理念之一就是讓學生學習現實中的數學，本環(huán)節(jié)讓學生在熟悉的生活中感知“前后”的意義，在生活化的情境中建構知識，在豐富多彩的活動中體驗數學。充分發(fā)揮了學生的能動性，學生在自由、寬松、活躍的學習氣氛中積極、主動的探索、發(fā)現、解決問題。使原本枯燥的“前后”教學變得富有情趣。與此同時，學生在真實的體驗活動中理解了“前后”位置的相對性。突破了教學難點。
三、總結活動、體驗成功
1、計算各個小隊的分數。
師：同學們，現在我們已經順利的通過了挑戰(zhàn)四關，讓我們看看各個小隊的得分情況。
我們一起來算一算：蘋果小隊￥分，祝賀蘋果小隊！
西瓜小隊￥分，祝賀西瓜小隊！
……
2、獎勵各個小隊，頒發(fā)“合作獎章”
師：這些分數是你們每個小隊隊員親密合作的結果。所以每個小隊都理所當然的贏得了一枚“合作獎章”
師：現在我為蘋果小隊頒發(fā)蘭色獎章、為西瓜小隊頒發(fā)紅色獎章
……
各個小隊的隊員都非常高興。
師：我們要給獲得第一名的小隊頒發(fā)一枚獎杯、
3、尋找“金杯”活動
師：這枚金杯在哪兒呢？它在蘋果小隊的一個男同學的書桌里。這名男同學前面有2個人，后面也有2個人。你們能找到它嗎？
生：全班同學都一起站起來往蘋果小隊這邊看，先找到的喊了起來，在S的書桌里。
S同學欣喜的從書桌里拿出了金杯。
4、為第一名的小隊頒發(fā)金杯。
師：有請獲得第一名小隊的隊長到前面來，代表你們小隊接受這枚閃閃發(fā)光的獎杯。祝賀你們！
評析：這樣的設計使本節(jié)課的教學有始有終，構成一個完整的教學情境。對于學生來說就更有吸引力，排名次其實也是對“前后”的再次理解。獎杯不直接出現，而是讓學生利用“前后”的知識自己去尋找，應用數學的同時又增加了學習的趣味性。
四、課堂總結、課外延伸
師：通過今天的“挑戰(zhàn)趣無限”活動，你學會了什么？
生1：我學會了用“前后”說出我好朋友的位置。
生2：我學會了“前后”這個知識。
師：你認為你今天表現怎么樣？為你們小組的比賽做了什么？
生1：我們小隊今天贏得了第一名，我非常高興。
生2：我們小隊今天雖然沒有獲得第一名，可是我為我們小隊贏得了3分，我還是很高興，我想下次比賽我們小隊一定會贏的。
……
師：同學們，在大家的積極參與下，今天的比賽活動愉快的結束了，我們不但在活動中學會了用“前后”描述方位，并用“前后”這個數學知識解決了實際問題�？吹酵瑢W們玩的十分開心，我也很高興，希望有機會我們還能一起來 “挑戰(zhàn)”。
評析：幫助學生梳理自己的收獲，進行反思，總結之中既找到學習的知識點，又發(fā)現不足。促進學生早日形成合作觀念，增強集體凝聚力。
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