小學(xué)音樂評課稿（精選19篇）
評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。以下是小編為大家收集的小學(xué)音樂評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)音樂評課稿 1
首先肯定這是一節(jié)比較好的音樂課，具有課改意識，無論從老師的教學(xué)設(shè)計，課堂把握，教具的設(shè)計，教師的語言神態(tài)，都體現(xiàn)了音樂教學(xué)的美感�？偟母杏X是王老師把這首樂曲挖的很細(xì)，不管從樂器的認(rèn)識、樂器的聲音特點(diǎn)、民族樂器的分類，還是樂曲片段欣賞，都能時時刻刻以學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)生的感受為主線，讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂。
在第一部分的'聆聽鼓聲，這個片段上，可能王老師說了一句誤導(dǎo)的話：“敲擊的樂器”，所以同學(xué)們千猜萬猜，猜不到大提琴上去。我們學(xué)生與市里學(xué)校的差距，其實(shí)也就在這里，知識面不夠?qū)�，關(guān)于民族樂器、管弦樂等的介紹，四年級的時候，為了迎接市里的檢查，我特意對這些孩子進(jìn)行過整理和講解，但是從學(xué)生的發(fā)言情況來看，卻還是說不出大部分的樂器來，從這一點(diǎn)上來看，我們的孩子要拓寬他們的知識面，多讓他們觀看各種樂器的演奏視頻，多了解著名的大型的舞劇、歌劇，多欣賞一些海外名家的作品。
第二部分的設(shè)計，老師設(shè)計的非常精細(xì)，有打擊樂器節(jié)奏的配合、有舞曲性的配合，這些設(shè)計非常的能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞。
小學(xué)音樂評課稿 2
我聽了劉老師的《音樂之都維也納》，覺得有許多地方上得很好，值得我學(xué)習(xí)、借鑒。
1、在導(dǎo)入課文后，談老師讓學(xué)生齊讀第一節(jié)，并說說自己讀懂了什么。然后讓學(xué)生快速瀏覽全文，說一說文章從哪幾個方面來說的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標(biāo)，讓學(xué)生對全文的內(nèi)容有一個總的印象，然后分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界歌劇中心四個方面進(jìn)行教學(xué)。
2、教學(xué)評價用語的適時運(yùn)用，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入課文時，老師在學(xué)生說了維也納是個優(yōu)美的地方，且用了許多成語，老師及時評價“你詞語寶庫里的詞語可真多呀！”、當(dāng)老師讓學(xué)生跟著音樂讀課文，但音樂放不出來時，學(xué)生讀完了課文，老師巧妙地說：“沒有音樂的伴奏，你也讀得很好！”“你的朗讀，使音樂飄得更遠(yuǎn)了”，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了。
3、我認(rèn)為老師設(shè)計的學(xué)生質(zhì)疑問難這一個環(huán)節(jié)世界的比較好。學(xué)生不僅能夠提出問題還能夠讓學(xué)生去解決問題，很不錯。
4、在教學(xué)中教師在品詞析句這一塊做的不錯，教師在處理難理解的句子中能夠通過詞的理解，從而去理解句子。
不過我認(rèn)為也有幾點(diǎn)做的不到位的'地方。
1、本節(jié)課設(shè)計的容量太大，無法很好的完成，在教學(xué)中只能去重就輕。
2、我認(rèn)為在質(zhì)疑問難這一快教師還是沒有放開，學(xué)生只是局限于教師設(shè)計的范圍內(nèi)。
3、學(xué)生的朗讀做的不到位，整堂課對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)很少，這是一篇很美的文章，教師應(yīng)該多進(jìn)行一些朗讀訓(xùn)練。
4、學(xué)生的說話能力的培養(yǎng)做的不夠，個別學(xué)生不能夠說完整的話。
小學(xué)音樂評課稿 3
音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚(yáng)、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動的。這樣的`音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜歡音樂課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗(yàn)。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨(dú)沒有“這時學(xué)生該干什么、此時學(xué)生會出現(xiàn)什么”。他們只想課堂分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)該包括聽覺、視覺、運(yùn)動覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動參與、積極體驗(yàn)，那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。
小學(xué)音樂評課稿 4
上周聽了蘇老師的音樂公開課。我認(rèn)為整堂課是在“敲鼓小鼓，學(xué)唱小鼓手的歌，表現(xiàn)小鼓手”的教學(xué)環(huán)節(jié)下一一開展的。首先我來講講這節(jié)課中，黃老師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)：
1、以興趣為先導(dǎo)。興趣是最好的老師，如果是孩子們所喜聞樂見的他們自然會投入其中。這節(jié)課一開始黃老師就用猜謎語的形式導(dǎo)入，接著讓學(xué)生模仿鼓手敲打小鼓的節(jié)奏，不僅找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，讓他們在興奮狀態(tài)中學(xué)歌曲，而且潤物細(xì)無聲地解決了歌曲結(jié)尾句演唱力度從p到f的演唱要求和四分休止符的難點(diǎn)解決。
2、整個教學(xué)思路非常清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計很清晰，并且從易到難，層層深入。在整堂課中，黃老師非常注重學(xué)生聆聽歌曲的習(xí)慣。這堂課中蘇老師一共讓學(xué)生完整地聆聽了4次歌曲。音樂是聽覺的藝術(shù)，歌唱課中讓學(xué)生多次完整地聆聽歌曲，是學(xué)生快速學(xué)會歌曲一個非常有效的手段。
3、教師的語言很親切、生動。在本堂課中，蘇老師表現(xiàn)出了一位音樂老師扎實(shí)的基本功，特別值得一提的是，蘇老師那甜美、很純的、象天籟一樣的歌喉深深地吸引著大家和孩子們。
4、把枯燥的樂理知識教學(xué)變得生動有趣。如在介紹換氣記號時，蘇老師運(yùn)用了生動有趣、淺顯易懂的兒歌來詮釋，使學(xué)生很快地領(lǐng)會了換氣記號的意義和使用方法。
當(dāng)然，一節(jié)再完美的課總有不足的地方，下面我就針對這堂課談一下幾點(diǎn)不同的看法。
1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師在拍打二分音符節(jié)奏時不夠準(zhǔn)確。“xx”應(yīng)該這樣拍。學(xué)生就不會出現(xiàn)結(jié)尾句多拍或拍子拍打表示不到位的情況了。另外，這句節(jié)奏既然是從弱到強(qiáng)的要求去拍打了，黃老師也想到了用色塊去區(qū)分了，何不用同種顏色但深淺由淺到深的色塊去體現(xiàn)是不是會更明顯？然后休止符用紅顏色表現(xiàn)，告訴學(xué)生看到休止符就好像看到紅燈要停下來。我本人認(rèn)為這樣可能會使學(xué)生看得更一目了然。
2、既然是歌唱課，如何更好地唱好一首歌應(yīng)該是一屆教唱課的主要任務(wù)和主要核心。我認(rèn)為處理本首歌情感關(guān)鍵是要表現(xiàn)出小鼓手的神氣和自豪，所以要求學(xué)生演唱歌曲的聲音應(yīng)該是圓潤、明亮的。也許可能是第一節(jié)課上唱歌課，學(xué)生的喉嚨不易打開。三五班的很多學(xué)生是“小銀鈴”合唱團(tuán)的成員，好像在這節(jié)課中沒發(fā)揮出他們應(yīng)有的水平。三五班學(xué)生的'歌聲不夠明亮，嗓門有點(diǎn)緊，聲音的位置偏低。學(xué)生的情緒也不夠Hi。我覺得教師有必要采取一些教學(xué)手段。如引導(dǎo)學(xué)生要應(yīng)該用形象的、淺顯易懂的一些比喻指導(dǎo)學(xué)生該用怎樣的嘴形去唱歌。特別是演唱一首歌時的第一句使就要提醒學(xué)生如何“起聲”？要馬上做好氣息的準(zhǔn)備，找到發(fā)音位置的高低了。這首歌應(yīng)該是屬于“軟起聲”的歌曲。歌曲的起聲有三種形式，分別是激起聲，軟起聲和舒起聲。所謂的“軟起聲”就是指聲帶再開始閉合的動作時，氣息也同時往外送。開聲門與氣息振動聲帶同時進(jìn)行。發(fā)出的聲音比較舒展、平緩。正因?yàn)樘幚砗昧烁枨难莩�，學(xué)生才會真正的理解和表現(xiàn)歌曲。因?yàn)檫@首歌頭尾的歌詞和旋律是有相似和重復(fù)之處，所以，最后老師再適時地處理整首歌的情感要求，比如說歌曲的起始部分聲音比較輕快，情緒比較歡快。尾部力度要加強(qiáng)，把小鼓手自豪的情感發(fā)揮地淋漓盡致。教師也不會出現(xiàn)教學(xué)時間有多余，而在那拖延教學(xué)的嫌疑了。
3、最后在拓展環(huán)節(jié)中，黃老師讓學(xué)生進(jìn)行聲勢節(jié)奏伴奏。在講解要求時，老師的語言不夠精確，所以出現(xiàn)了學(xué)生沒有馬上明白。這個環(huán)節(jié)中，黃老師本意是想讓小組敲打方式進(jìn)行，但最后卻是每組請四個學(xué)生上來敲打，四個人的聲勢顯得太單薄，教學(xué)的效果也就顯得不是那么明顯了。我本人認(rèn)為教師在教學(xué)環(huán)節(jié)可以這么處理，就是讓學(xué)生敲打音樂凳，然后讓一小組兩小節(jié)后逐漸加入敲打的隊(duì)伍，這樣聲勢顯得會更強(qiáng)大。而以小組漸漸加入的過程也正好體現(xiàn)了力度的變化。
小學(xué)音樂評課稿 5
周三，我們研修班進(jìn)行了第一次培訓(xùn)。陳青老師的這堂《春曉》，主要是欣賞不同版本的《春曉》，表演《春曉》和《小雨沙沙》這兩首歌曲。通過這次的學(xué)習(xí)，對我來說真是受益匪淺。有太多太多的感觸想抒發(fā)。因此，我想在這篇文章當(dāng)中再次回味這一堂回味無窮的課。
首先，這堂課的亮點(diǎn)是，陳老師在平時教學(xué)當(dāng)中就特別注重柯爾文手勢和合唱。在課前的發(fā)聲練習(xí)中，我便開始為之欽佩。在課中，陳老師又將合唱很好地運(yùn)用起來，讓孩子們用自己的聲音去描繪和感受春天。聽到孩子們快樂輕松地描繪出美麗而又真實(shí)的春天，我也就沉醉了……醒來后，我感覺到自己是多么的遜色。
其次，教態(tài)及語言室給學(xué)生的第一印象，好的教態(tài)給給生以美感，同時也給學(xué)生創(chuàng)造了一個優(yōu)美和諧的藝術(shù)教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生對音樂課的興趣和審美意識的培養(yǎng)。陳請老師的“孩子們”和輕柔的聲調(diào)，不快不慢的語言節(jié)奏好像春天里面面的`細(xì)雨滋潤這萬物，和諧、優(yōu)美、和飽滿。
最后，陳青老師在課堂中彈的伴奏是清晰，不花哨的。可以邊彈鋼琴邊對學(xué)生提出演唱技術(shù)要求，這也是要一定的技術(shù)的。
針對陳老師這么樸實(shí)，真實(shí)的課堂。我開始了自己的反思：我的課堂從來都是固定的導(dǎo)入，學(xué)唱和表演。若是公開課則會挖空心思加入許多花哨不真實(shí)的元素使課堂變得豐富。但真正成功的課堂并不是靠這些去落實(shí)的。正像陳青老師一樣即便是拿著教學(xué)光盤都能夠把課上得那么惟妙惟肖。其實(shí)學(xué)生需要的是像陳老師這樣，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生慢慢去了解和掌握音樂中的知識和技能。這樣的常規(guī)課才是成功的。
總之，像我這樣的新教師在這堂課中收獲許多。希望以后能有更多學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會。
小學(xué)音樂評課稿 6
如何在音樂課課中讓學(xué)生喜歡音樂，在快樂中學(xué)習(xí)知識、掌握技能，形成良好的情感、態(tài)度、價值觀是體現(xiàn)一個音樂老師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能高低的體現(xiàn)。聽了張娜老師上的《恰利利，恰利》這節(jié)音樂課后，我感受頗深。這節(jié)課以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，充分滲透了新課改的教學(xué)理念。該課面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。教學(xué)形式多樣化,充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我就對該課進(jìn)行簡單評議：
一、教學(xué)設(shè)計巧妙，過程精確，以旅游為主線，體現(xiàn)其音樂性。
音樂課標(biāo)中明確指出要“以審美為核心，以興趣愛好為動力”的教學(xué)理念。
張老師上課的過程充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。教學(xué)中她利用音樂語言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，運(yùn)用分散難點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣等教學(xué)方法增長學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例：張娜老師以情境教學(xué)模式吸引學(xué)生，通過了解印尼——?dú)g迎問候——學(xué)習(xí)印尼語言——游覽印尼農(nóng)莊為主線，帶領(lǐng)全班同學(xué)游覽印尼為情境貫穿始終，巧妙的將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計到游戲之中，運(yùn)用直觀形象的旋律圖形譜，讓學(xué)生更容易掌握時值、音高等音樂要素，音樂知識教學(xué)恰到好處。同時通過引導(dǎo)學(xué)生說、唱、賞、演等教學(xué)步驟，讓學(xué)生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂，體驗(yàn)其中的快樂。這樣既使課堂更加完整活躍，又增強(qiáng)了音樂性。
二、學(xué)生自主創(chuàng)編綜合表現(xiàn)，其樂無窮。
一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。
在本節(jié)課中，張老師用非洲鼓為樂曲伴奏，同時引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的物品替代樂器非洲鼓，學(xué)生很快利用板凳或是拍手的方法拍打節(jié)奏為樂器伴奏。在激發(fā)學(xué)生用動作表現(xiàn)歌曲時教師也沒有限制學(xué)生思維，而是用兩幅簡單的簡筆畫表現(xiàn)歌曲場景，激發(fā)學(xué)生開動腦筋想像各種動作，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力與靈感,即興創(chuàng)作。課堂上同學(xué)們想象力豐富，創(chuàng)造出了許許多多不同的動作。同時張老師設(shè)計了由學(xué)生自制自己組成表演隊(duì)、合唱隊(duì)來表演唱這首歌曲，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。
三、教師基本功扎實(shí)的重要性。
作為一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素。
在課堂上無論是老師的`教態(tài)，還是彈唱表演都顯示了一個音樂教師扎實(shí)的音樂素養(yǎng)。俗話說：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)�！彪m然這節(jié)課有很多閃光點(diǎn)，但也有一些不足的地方值得去探討。例如：
1、教師在評價學(xué)生的時候應(yīng)注重有效性，同時分清評價的是個人還是集體。例如教師在課堂中評價學(xué)生時讓小組代表上臺自選塑料水果作為獎勵未能達(dá)到有效評價學(xué)生的效果。
2、在演唱教學(xué)中有兩個樂句學(xué)生容易混淆，教師用跟唱的方式試圖解決，但效果一般。
小學(xué)音樂評課稿 7
聽了偉老師的三年級音樂課《捉迷藏》，感覺到王老師在課堂上為學(xué)生對音樂知識的掌握花了很多工夫。下面簡單談?wù)勛约簩@堂課的幾點(diǎn)看法。
一、教師進(jìn)行了成功的課前創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍
教師在熟悉音樂教材中，創(chuàng)造性的編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了很好的基礎(chǔ)。
二、教師在教學(xué)中運(yùn)用了節(jié)奏的訓(xùn)練激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。因此老師在技能練習(xí)中緊緊抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過有趣的節(jié)奏激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在不同節(jié)奏中學(xué)生不知不覺就掌握了枯燥的樂理知識。同時我也能感受到教師認(rèn)真鉆研了教材，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)制定了學(xué)生感興趣的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式在新課改中有非常重要的作用和地位。在教學(xué)中調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，又讓他們在輕松愉快的環(huán)境中得到美的熏陶，有利于學(xué)生綜合音樂能力的培養(yǎng)和提高。集中了學(xué)生的注意力，又充分發(fā)揮了音樂自身的魅力，讓學(xué)生自己自愿的投入到有趣的學(xué)習(xí)中去，比教師強(qiáng)制學(xué)生去接受效果大家可想而知。教師在教學(xué)時將難點(diǎn)分解，逐步解決，使學(xué)生即容易掌握，又有成就感。
三、課中教師將教學(xué)內(nèi)容從簡單到復(fù)雜，從易到難，層次分明，學(xué)生在課堂中也有很大的收獲。
學(xué)生先讀歌詞，再老師唱歌譜，然后學(xué)生一句一句學(xué)唱歌詞，接下來兩句兩句唱歌詞，最后，整個曲子連起來唱。這樣，每一句都能準(zhǔn)確無誤。
小學(xué)音樂評課稿 8
初老師講的這一課選自人民教育出版社三年級下冊第二單元《可愛的家》。本單元以家庭為中心，通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到父母對孩子無私的愛，感受到家庭的溫暖。啟發(fā)學(xué)生珍惜幸福家庭，以自己的愛回報父母的愛，同時關(guān)心那些缺少家庭溫暖的孩子。最終達(dá)到珍愛家庭、關(guān)愛他人、熱愛父母的單元總目標(biāo)。本課為第一課時。
聽了初老師執(zhí)教的《可愛的家》一課，我的眼前一亮，作為一名年輕的音樂教師，那扎實(shí)的教學(xué)基本功，新穎別致的課堂教學(xué)設(shè)計，嫻熟的課堂教學(xué)技藝，親切自然的教態(tài)，彈唱自如的音樂，為我們帶來了一節(jié)精彩的唱歌課教學(xué)課例。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，重難點(diǎn)設(shè)定合理，注重使用了電教手段，知識傳授準(zhǔn)確無誤，課堂氣氛活躍，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
《可愛的家》這節(jié)課直指心靈，音樂以情動人，歌曲以理服人。聽音樂含淚微笑，唱歌曲情深意長，看圖片震撼心靈。有效的教學(xué)才是好的教學(xué)，初老師的教學(xué)整體設(shè)計做到：前有蘊(yùn)伏——中有突破——后有發(fā)展，伏延千里。在唱歌課教學(xué)上我認(rèn)為初老師的課優(yōu)點(diǎn)如下：
1.音樂容量大。本課以音樂為本位，以情為核心，以聽唱為重點(diǎn)展開教學(xué)，層層深入：從看和諧家庭的圖片——對詞曲作者簡介——聽范唱——讀歌詞——再次聆聽——講解讀譜知識——學(xué)唱歌曲——歌曲處理——拓展延伸等幾個部分的精彩設(shè)計，令人耳目一新，回味無窮。
2教學(xué)內(nèi)容有彈性。教學(xué)中，難的地方“潛出”，簡單的地方“深入”，德育滲透點(diǎn)到即止。難的地方，如對四四拍的講解，就是化繁為簡的典例；他結(jié)合具體的語言環(huán)境，從四四拍強(qiáng)弱規(guī)律開始，讓學(xué)生用拍手表示強(qiáng)弱拍子，僅僅用了幾分鐘，就自然的講出讀譜知識，學(xué)生很容易理解。簡單的`地方，如欣賞《再見，警察》的情景創(chuàng)設(shè)，撞擊心靈，點(diǎn)燃愛心之火。音樂教學(xué)有張力，學(xué)生學(xué)習(xí)有動力。
3.課件制作新穎，運(yùn)用恰到好處。音樂課的多媒體運(yùn)用不能“搶戲”：音樂是聽覺藝術(shù)，看輔助聽，藝術(shù)修養(yǎng)才會提高。多媒體引領(lǐng)學(xué)生直觀思維，突破難點(diǎn)。這就是多媒體合理運(yùn)用的好處——高效。新課開始時初老師采用出示課件——《甜蜜的家》的圖片，拓展了學(xué)生對“家”的認(rèn)識，家是和諧、溫馨、甜蜜、幸福的。使學(xué)生能夠全身心的融入音樂，以飽滿的聲音、深情的情緒演唱歌曲。其次，在了解作曲家時，課件講述更直觀形象。另外，欣賞背景音樂選用比較傷感的《再見了，警察》時，不足幾分鐘的情景創(chuàng)設(shè)，多媒體引領(lǐng)學(xué)生從歡快的天真嬉笑走到無聲的冷靜沉思。這就是多媒體恰當(dāng)呈現(xiàn)的力量——無聲勝有聲。再次，學(xué)唱歌曲時，讓學(xué)生反復(fù)聆聽，聆聽是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受審美能力的有效途徑，對記憶歌詞，有感情演唱歌曲都很有幫助。
4.教學(xué)方法運(yùn)用大膽。鼓勵學(xué)生走在學(xué)習(xí)的前面，激發(fā)他們用自己喜歡的方式表達(dá)、表現(xiàn)音樂。初老師關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，教學(xué)語言明確，具有啟發(fā)性。充分體現(xiàn)教師引領(lǐng)，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式。
新課開始時談話式的教學(xué)方法，拓展了學(xué)生對“家”的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全部參與到活動中來。使學(xué)生能夠全身心的融入音樂，以飽滿的聲音、深情的情緒演唱歌曲。學(xué)唱新歌時通過教師深情的范唱，多次的聆聽課件，讓學(xué)生感受歌曲音樂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對家的喜愛。最后學(xué)生隨琴有感情的演唱歌曲。在歌曲處理時，從演唱形式上方法多樣，領(lǐng)唱、齊唱、男女混合唱等等。拓展延伸部分通過創(chuàng)設(shè)情境觀看背景音樂選用比較傷感的《再見，警察》，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些不完整的家庭，缺少關(guān)愛和生活困難的孩子，激發(fā)他們對父母的感恩之情和珍惜現(xiàn)在美好生活的思想。更觸動了學(xué)生要關(guān)愛身邊的人，讓需要幫助的孩子們得到溫暖。
教學(xué)建議：
1、學(xué)唱歌曲時，如果把旋律分析一下，找出相同的樂句和相似樂句，（第一二樂句旋律相同，第三四樂句旋律相似）學(xué)生學(xué)習(xí)時會更省時，省力。
2、如果把弱起這一讀譜知識滲透到音樂教學(xué)中，我認(rèn)為會更好。
最后讓我以“設(shè)計精彩，回味無窮’’來總結(jié)我對這堂課的印象。從這節(jié)課中，讓我們到了音樂教學(xué)的無窮魅力。
小學(xué)音樂評課稿 9
針對這一課的童趣特點(diǎn)，鄧?yán)蠋煵捎昧死脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提問的方式引入本課，首先，師問：“小朋友們喜歡什么動畫片？”，這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。接著教學(xué)中我采用童趣化的語言：“請你帶著老師走進(jìn)動畫城，和小伙伴們一起認(rèn)識動畫城里的人物吧！”再次激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個童趣的世界，然后將本課的難點(diǎn)節(jié)奏、較難的旋律進(jìn)行訓(xùn)練。這樣多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一下子就拉近了師生的距離。整個課堂也變得生動有趣多了。
歌唱教學(xué)不僅是音樂課中最基本，而且又是最難的一個課題。在這一課中我盡量采用聽唱教學(xué)法，從頭至尾多次利用情景創(chuàng)設(shè)，讓歌曲的難點(diǎn)出現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。對于歌唱教學(xué)來說，讀歌詞也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，充分利用好了這個環(huán)節(jié)，既可以激發(fā)學(xué)生的歌唱情感，幫助學(xué)生提高聲音位置，讓學(xué)生用正確的感情、聲音表現(xiàn)歌曲。如：教唱過程中“這里有誠實(shí)，也有狡詐�！边@句節(jié)奏很難唱準(zhǔn)，因?yàn)槭且蛔侄嘁�，我采用了很多方式讓學(xué)生唱好它，對這一難點(diǎn)的解決還是比較滿意的。
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題：
1、歌曲處理時時間不足，有的同學(xué)還是不能完全掌握。
2、在歌詞教學(xué)中，聲音位置及學(xué)生的表情要求還不到位。
3、在歌曲伴奏方面還要加強(qiáng)。
通過這節(jié)課的教學(xué)我收獲頗多。在以后的教育教學(xué)中，我會發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正不足，不斷地進(jìn)行反思與提煉，不斷研究，努力提高自身的教學(xué)水平，使自己成為一名新課程背景下的科研型、反思型的音樂教師！
小學(xué)音樂評課稿 10
歌曲《蒲公英》是一首3/4拍的歌曲，短小、富有夢幻色彩的兒童歌曲。旋律起伏跌宕，抒情優(yōu)美，蒲公英被風(fēng)兒一吹，打起了瞌睡，做起了美夢，引發(fā)學(xué)生天真的想象。孩子的夢可能是甜美的'、愉快的、也可能是離奇的、怪誕的，但音樂里的夢總是充滿幻想的。所以在設(shè)計這堂課的時候，喻老師以學(xué)生的形象思維為主，好奇、好動、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生在演唱中發(fā)揮想象，在編創(chuàng)中得到發(fā)展。
《蒲公英》這首歌曲的導(dǎo)入，設(shè)計地很好，讓學(xué)生聽音樂，問聽到什么樣的聲音？并用動作表示出來。讓學(xué)生帶著問題欣賞。接著是律動，這節(jié)課體現(xiàn)了開放式的教學(xué)理念，在課堂的教學(xué)中，充分與學(xué)生進(jìn)行互動，并在游戲中，讓學(xué)生聽歌，學(xué)歌，唱歌，品歌。培養(yǎng)學(xué)生們對音樂的興趣。
學(xué)生能在欣賞的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的想象，再次感受夢中的情景,學(xué)唱《蒲公英》，通過欣賞、律動、用打擊樂為歌曲伴奏、劃旋律線條等活動，讓學(xué)生在反復(fù)聆聽音樂的過程中逐漸熟悉歌曲的旋律；接下來老師分句教唱歌曲，對歌曲中的難點(diǎn)進(jìn)行處理，學(xué)生完整演唱歌曲，加入律動表現(xiàn)歌曲等一系列活動表現(xiàn)歌曲，效果很好！
小學(xué)音樂評課稿 11
音樂組新生力量馮老師開出本期教研課，二年級下冊管弦樂聽賞《四小天鵝》舞曲。馮老師帶著1306班的孩子們感受了熱情奔放、活潑跳躍的名曲風(fēng)格，體會到了音樂帶給他們的無限快樂！
《四小天鵝》是由俄羅斯著名作曲家柴可夫斯基為芭蕾舞劇《天鵝湖》創(chuàng)作的第二幕中的一首樂曲。該曲是舞劇中最受人們歡迎的舞曲之一，這首舞曲音樂輕松活潑，節(jié)奏干凈利落，形象地描繪出了小天鵝在湖畔嬉游的情景，質(zhì)樸動人的旋律還富于田園般的詩意。開朗樂觀的馮菁老師通過聲勢律動、圖譜畫記、樂器伴奏、哼唱主題、范奏鋼琴、視頻演示等多種豐富的教學(xué)手段，經(jīng)過四次試教、四次修改與調(diào)整、讓孩子們領(lǐng)略到這首樂曲的迷人魅力與芭蕾舞演員們的風(fēng)采。
作為年輕教師，90后的菁菁老師非常熱愛這群剛接手教學(xué)一年的二年級孩子們，從課堂的組織教學(xué)到音樂口令，到鼓勵方式與評價機(jī)制，不難看出她的教學(xué)用心與師生之間的.默契，而且孩子們的名字馮老師也是記得一清二楚，可見她對學(xué)生的關(guān)注與尊重，這是很難能可貴的一點(diǎn)�，F(xiàn)場的鋼琴示范，也讓孩子們身臨其境地感受了一場酣暢淋漓的《四小天鵝》鋼琴版，熱情洋溢的顆粒性演奏不難看出馮老師扎實(shí)的基本功與現(xiàn)場感染力，孩子們聽得津津有味，用熱烈的掌聲與燦爛的笑臉表達(dá)對馮老師的崇拜與喜愛！如果馮老師能注意調(diào)整語言的速度與歸納性，設(shè)計上更精辟、更講究；更有效地引導(dǎo)孩子們，流暢自然地融入教學(xué)目標(biāo)，這樣的音樂聽賞課就更完美了！
我們很驚喜地看到，音樂組的年輕老師們在泰禹不斷地成長，不斷地蛻變，不斷地高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。我們的音樂課堂才更快樂、更具設(shè)計感。藝術(shù)性與水準(zhǔn)正在不斷提升，泰禹學(xué)子們也正享受著不同風(fēng)格、不同特點(diǎn)的美妙音樂課堂！為了孩子們，我們一起努力吧！
小學(xué)音樂評課稿 12
聽了袁艷蕾老師執(zhí)教的《音樂之都維也納》的一課，我感覺是一種欣賞，欣賞美妙的音樂，欣賞美麗的景色，欣賞優(yōu)美的文本語句，欣賞課堂上師生思維碰撞產(chǎn)生的智慧。縱觀整堂課的.教學(xué)，感覺有以下幾點(diǎn)比較明顯：
1、教學(xué)目標(biāo)明確。本堂課就是引導(dǎo)學(xué)生從三個方面理解為什么把維也納稱為音樂之都。
2、條理比較清晰。通過緊扣每節(jié)中心句，通過重點(diǎn)詞句的朗讀、感悟，配以圖片的直觀輔助理解，來加深學(xué)生對維也納是音樂之都的認(rèn)識，來感受音樂給這座城市帶來的無窮魅力。
3、教師的教學(xué)用語簡潔、明了，富有散文語句優(yōu)美的色彩，同時又能及時、恰到好處。
4、強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行拓展性說話訓(xùn)練、思維訓(xùn)練，又能將學(xué)生對課文的理解引向深入。如：說話練習(xí)：想想在我們的生活中我們合家歡樂的時候都會做些什么？說話練習(xí)：在維也納，漫步、合家歡樂……時會有音樂相伴，想想，還有哪些時候他們也會有音樂相伴？
5、課堂上教師教態(tài)的親切自然，
6、在教學(xué)難點(diǎn)的突破上值得多花功夫。如對搖籃的理解。
相信，在今后不斷的摸索實(shí)踐中，年輕的袁老師會向我們演奏出更加優(yōu)美動聽的課堂教學(xué)新樂章。
小學(xué)音樂評課稿 13
《音樂之都維也納》這篇課文是一篇散文，它以優(yōu)美簡潔的文字，清晰明快的結(jié)構(gòu)，緊緊抓住學(xué)生的心，使學(xué)生們感受到文本語言所帶來的文質(zhì)兼美的享受和熏陶，仿佛身臨其境，沉浸在維也納濃厚的音樂氛圍之中。
陸老師的教學(xué)也如同散文一般——清新明麗，簡潔凝練，情真意切。清新明麗是我見到陸老師的第一感覺，一束又黑又粗的馬尾辮自然地搭在左肩，優(yōu)雅的微笑，甜美的聲音，深深地吸引了在場的每一位;簡潔凝練是陸老師的課堂語言的特點(diǎn)，質(zhì)樸無華，自然流暢的過渡語和提示語，寥寥數(shù)語就描繪出生動的形象，勾勒出動人的場景，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的語言表達(dá)的想象空間。情真意切是師生互動表達(dá)中的思想的傳達(dá)，教師的配樂朗誦入情入境，學(xué)生在朗讀文章時已加入了自己的理解，時而優(yōu)雅輕揚(yáng)，時而慷慨激昂。
本次課堂教學(xué)研討活動的主題是“以表達(dá)為價值取向的.閱讀教學(xué)研究”。初看主題，并沒有完全理解其含義，觀陸老師的課也只能浮于表面，不能深究。課后，我通過查找資料，了解到“價值取向，指的是一定主體基于自己的價值觀在面對或處理各種矛盾、沖突、關(guān)系時所持的基本價值立場、價值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來的基本價值傾向�！笨催^這一解釋，我才真切地體會出“表達(dá)”，“學(xué)生的表達(dá)”在語文閱讀教學(xué)中的地位和價值，它是教學(xué)的本源和真諦。如果教師能在有限的35分鐘的時間里，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，找到“空白點(diǎn)”，讓學(xué)生適時適處地進(jìn)行各種形式的表達(dá)，這將會大大提高課堂效率，提升語文課堂的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。
陸老師的這節(jié)閱讀教學(xué)課，就很好地詮釋了“表達(dá)”要如何在語文閱讀教學(xué)中淋漓盡致地訓(xùn)練�？v觀全課，陸老師的表達(dá)設(shè)計比比皆是，并且類型眾多。
第一，詞語表達(dá)兩處。其一，在欣賞過維也納的秀美風(fēng)光后，積累描繪美景的詞語;第二，看到那震撼人心的“世界歌劇中心——金色大廳”時，你想用什么詞來形容你眼前這一偉大建筑?這兩處都是有視覺形象的有感而發(fā)，而且是對頭腦中所識記詞匯的直接提取，是一種初級的表達(dá)形式。
第二，語段表達(dá)兩處。首先，是在學(xué)習(xí)第三小節(jié)時，陸老師引導(dǎo)學(xué)生體會本小節(jié)有著“圍繞中心句寫具體”的寫作特點(diǎn)。于是，學(xué)生就仿照這一方法，寫寫自己心目中一座極具特點(diǎn)的城市。陸老師先以松江新城為例出示“下水文”，再引導(dǎo)學(xué)生用上段落中的句型、關(guān)聯(lián)詞——“()是一座()的城市。在這兒，到處()，到處()。為了()，也()。就連()，也()�！边@是一個書面形式的語段表達(dá)，可以算是本課諸多語言表達(dá)訓(xùn)練中的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，在課堂中，我絲毫沒有感受到學(xué)生們的畏懼和困難。這主要得益于陸老師認(rèn)清了學(xué)生們的最近發(fā)展區(qū)，為他們鋪設(shè)了一系列階梯式的“腳手架”——課文寫作的特點(diǎn)，“下水文”，句型等，學(xué)生們跳一跳就拿到了想要的桃子。不僅如此，學(xué)生們的思路還相當(dāng)開闊，有的寫到了“水上城市”威尼斯，有的寫到了以園林聞名于世的蘇州，還有的寫到了山水甲天下的桂林，喜歡吃辣的重慶等等，妙語連珠，精彩紛呈。其次，是讓學(xué)生想象一下，除了文章中提到的，從哪些地方還能看出“維也納幾乎一天也離不開音樂”，并提示要按照一定的層次寫，這與上面提到的練筆有異曲同工之妙。
最后，就要提到最為普通，但又是十分重要的朗讀表達(dá)了。很多老師一定在想，朗讀?這也能算是表達(dá)嗎?以我個人之見，朗讀是非常重要的表達(dá)形式，從某種意義上說，它比前面提到的“詞語表達(dá)”“語段表達(dá)”更為重要。朗讀是“把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。”它，需要學(xué)生在自身固有的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上理解文本，而后，進(jìn)行加工，再帶著強(qiáng)烈的感情把文章清晰響亮地念出來。本堂課，陸老師設(shè)計了很多朗讀環(huán)節(jié)，不少地方都能看出她對朗讀表達(dá)的充分利用。最精彩的是“音樂生活”這一部分，作者為了寫出“維也納幾乎一天也離不開音樂”，選取了“漫步時”“夏天的夜晚”“家庭室內(nèi)演奏”等多個場景，不同的場景，一定有著不同的音樂，不同的心境，不同的表達(dá)，于是陸老師就設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生“在不同的場景中讀出不同的感受”：先配上優(yōu)美舒緩的音樂，使學(xué)生們靜心體會，沉醉其中;然后，寥寥幾句的描繪，學(xué)生們仿佛步入了那音樂悠揚(yáng)的場景;學(xué)生在文本中尋找著詞句，搭建和作者情感相通的橋梁，再通過自身“知識結(jié)構(gòu)”的解讀，就有了那創(chuàng)造性的朗讀表達(dá)，深情，陶醉。這是何其巧妙的設(shè)計，如果學(xué)生能把握感情基調(diào)，讀出這每一部分的文字背后所蘊(yùn)含的情感，這不就恰恰說明，學(xué)生已經(jīng)和作者產(chǎn)生了心靈上的共鳴，甚至是有了自己超出作者的創(chuàng)造性的表達(dá)了嗎?
“充分關(guān)注表達(dá)，提高語言素養(yǎng)”是目前上海市小學(xué)語文教學(xué)特別重視，并為之努力的方向。然而，語文素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，需要學(xué)生的日積月累。這就給語文教師提出了更高的要求：在教學(xué)中，在課堂上，要持之以恒地關(guān)注表達(dá)，通過細(xì)讀文本，充分挖掘合適地語言點(diǎn)，并做好學(xué)生語言表達(dá)的引導(dǎo)，比如：低年級要說完整，高年級就要有條理，說具體等。陸老師的這堂課就圍繞“表達(dá)”，給了我們很多啟示和思考。
小學(xué)音樂評課稿 14
通過本節(jié)課的教學(xué)雖然完整的把本節(jié)課我覺得有成功的地方也很失誤之處，現(xiàn)者結(jié)合這節(jié)課做一下反思總結(jié)，以便于以后自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高。
這首歌本身旋律優(yōu)美、朗朗上口，對于五年級的學(xué)生來說歌曲很簡單，整體效果不錯。課前老師播放了一段新疆地方特色比較濃的音樂《掀起你的蓋頭來》，讓學(xué)生置身于音樂的'氛圍當(dāng)中，讓后結(jié)合圖片和欣賞這首歌曲進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上老師首先讓學(xué)生在充分聆聽音樂的基礎(chǔ)上感受音樂，并能感受到音樂的美，以便于更好的更快捷的學(xué)好歌曲。其次介紹阿肯，和注意旋律相似的樂句的區(qū)別，這首歌曲中有許多樂句的旋律是相同的，所以學(xué)生掌握歌曲的速度也是很快的，但是老師還注重感情的表達(dá)，有感情的表達(dá)歌曲就是抓住了歌曲的靈魂。
但是也有很多的不足，第一是語言組織非常的欠缺，沒有很好的用自己的語言把整節(jié)課連貫好。第二是學(xué)生的激情沒有別充分調(diào)動起來。第三是學(xué)生的音樂知識掌握的不夠好，不能積極主動的回答問題。第四是只注重整體的教學(xué)效果，沒有注意到個體教學(xué)。在以后的教學(xué)工作中注重加強(qiáng)音樂知識的教學(xué)，并且要顧慮到每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生能真正的學(xué)會學(xué)懂。除此以外也要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，提高駕馭課堂的能力。
小學(xué)音樂評課稿 15
周四，葉慧老師的這堂《春曉》，主要是欣賞不同版本的《春曉》，表演《春曉》和《小雨沙沙》這兩首歌曲。通過這次的學(xué)習(xí)，對我來說真是受益匪淺。有太多太多的感觸想抒發(fā)。因此，我想在這篇文章當(dāng)中再次回味這一堂回味無窮的課。
首先，這堂課最大的亮點(diǎn)是，葉老師在平時教學(xué)當(dāng)中就特別注重柯爾文手勢和合唱。在課前的發(fā)聲練習(xí)中，我便開始為之欽佩。在課中，葉老師又將合唱很好地運(yùn)用起來，讓孩子們用自己的聲音去描繪和感受春天。聽到孩子們快樂輕松地描繪出美麗而又真實(shí)的春天，我也就沉醉了醒來后，我感覺到自己是多么的.遜色。
其次，教態(tài)及語言室給學(xué)生的第一印象，好的教態(tài)給給生以美感，同時也給學(xué)生創(chuàng)造了一個優(yōu)美和諧的藝術(shù)教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生對音樂課的興趣和審美意識的培養(yǎng)。陳請老師的“孩子們”和輕柔的聲調(diào)，不快不慢的語言節(jié)奏好像春天里面面的細(xì)雨滋潤這萬物，和諧、優(yōu)美、和飽滿。
最后，葉老師在課堂中彈的伴奏是清晰，不花哨的�？梢赃厪椾撉龠厡W(xué)生提出演唱技術(shù)要求，這也是要一定的技術(shù)的。
針對葉老師這么樸實(shí)，真實(shí)的課堂。我開始了自己的反思：我的課堂從來都是固定的導(dǎo)入，學(xué)唱和表演。若是公開課則會挖空心思加入許多花哨不真實(shí)的元素使課堂變得豐富。但真正成功的課堂并不是靠這些去落實(shí)的。正像葉老師一樣即便是拿著教學(xué)光盤都能夠把課上得那么惟妙惟肖。其實(shí)學(xué)生需要的是像葉老師這樣，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生慢慢去了解和掌握音樂中的知識和技能。這樣的常規(guī)課才是成功的。
總之，像我這樣的新教師在這堂課中收獲許多。希望以后能有更多學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會。
小學(xué)音樂評課稿 16
首先肯定這是一節(jié)比較好的音樂課，具有課改意識，無論從老師的教學(xué)設(shè)計，課堂把握，教具的設(shè)計，教師的語言神態(tài)，都體現(xiàn)了音樂教學(xué)的美感�？偟母杏X是王老師把這首樂曲挖的很細(xì)，不管從樂器的認(rèn)識、樂器的聲音特點(diǎn)、民族樂器的分類，還是樂曲片段欣賞，都能時時刻刻以學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)生的感受為主線，讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂。
在第一部分的聆聽鼓聲，這個片段上，可能王老師說了一句誤導(dǎo)的話：“敲擊的樂器”，所以同學(xué)們千猜萬猜，猜不到大提琴上去。我們學(xué)生與市里學(xué)校的差距，其實(shí)也就在這里，知識面不夠?qū)�，關(guān)于民族樂器、管弦樂等的介紹，四年級的時候，為了迎接市里的檢查，我特意對這些孩子進(jìn)行過整理和講解，但是從學(xué)生的發(fā)言情況來看，卻還是說不出大部分的樂器來，從這一點(diǎn)上來看，我們的孩子要拓寬他們的知識面，多讓他們觀看各種樂器的演奏視頻，多了解著名的`大型的舞劇、歌劇，多欣賞一些海外名家的作品。
第二部分的設(shè)計，老師設(shè)計的非常精細(xì)，有打擊樂器節(jié)奏的配合、有舞曲性的配合，這些設(shè)計非常的能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞。
小學(xué)音樂評課稿 17
針對本節(jié)課的教學(xué)，我感覺在以下幾個方面有所突破：
1、以激發(fā)學(xué)生的興趣為主線。
俗話說：興趣是最好的老師。根據(jù)二年級學(xué)生的注意力集中時間短，活潑好動的生理、年齡特征，本節(jié)課，教師著重把激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作主線，讓他們主動來學(xué)習(xí)。
�。�1）教師以猜謎語的形式導(dǎo)入本課，通過說故事導(dǎo)入小烏鴉的出現(xiàn)，揭示本課內(nèi)容；
�。�2）在學(xué)唱后，給孩子們講烏鴉反哺的故事，對學(xué)生進(jìn)行思想教育；
�。�3）器樂教學(xué)的加入，再一次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們更好的'演唱歌曲。可以說，本節(jié)課環(huán)環(huán)緊扣，動靜交替，學(xué)生們一直興趣高漲，其樂融融參與其中，輕輕松松的完成教學(xué)任務(wù)。也切實(shí)體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
2、注重科學(xué)知識的有機(jī)滲透。
我個人一直認(rèn)為，一節(jié)音樂課，不應(yīng)該僅僅滿足于歌曲的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該重視學(xué)科整合與相關(guān)科學(xué)知識的傳授。讓學(xué)生在潛移默化中得到知識的積累。比如：在學(xué)會歌曲后，給學(xué)生們講解了著名的“烏鴉反哺”的故事，學(xué)生們睜大眼睛，靜靜的聽著，這種講解，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，也加深了學(xué)生們對歌曲的理解，也進(jìn)一步深化了本節(jié)課小烏鴉愛媽媽的歌曲主題，達(dá)到從思想上讓學(xué)生重視孝順父母的德育滲透目的。
小學(xué)音樂評課稿 18
世界上最美的聲音是人聲，最美的人聲是合唱，它就象大自然中的音響，無處不在、無時不在。聽完竇老師這節(jié)課讓我真正體會到我們也能創(chuàng)造出世界上最美的聲音。
我從以下方面來評竇雅鯤老師的這節(jié)課：
�。ㄒ唬⿵奶幚斫滩纳献龀龇治�
在本課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中欣賞全曲和學(xué)唱歌曲。通過視覺、聽覺讓學(xué)生全方位地感受到優(yōu)美的音樂；教師用動人演唱，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣；在欣賞和學(xué)唱歌曲的過程中以教師與學(xué)生合作的方式降低了二聲部合唱的難度,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更易上手。
�。ǘ⿵慕虒W(xué)程序上分析
1．課前律動，發(fā)聲練習(xí)，調(diào)動情緒。在發(fā)聲練習(xí)的時候，竇老師用柯達(dá)伊手勢進(jìn)行二聲部的合唱聯(lián)系，這一點(diǎn)既直觀又簡單并使學(xué)生掌握了音高，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)營造了一定的基礎(chǔ)。
2．由發(fā)聲練習(xí)引導(dǎo)到歌曲的旋律，學(xué)生邊欣賞畫面邊感受歌曲并進(jìn)行介紹這里竇老師通過視覺、聽覺達(dá)到欣賞的目的，增加學(xué)生了解和學(xué)習(xí)本首歌曲的`興趣，值得借鑒。
3．循序漸進(jìn)，教學(xué)歌曲。
�。�1）學(xué)生唱，讓學(xué)生在旋律的氛圍中通過自己的感受先試著唱，在感受中宣發(fā)了自己的情感體驗(yàn)。
（2）教師范唱，并指導(dǎo)學(xué)生技巧上的不足以及糾正學(xué)生情感宣發(fā)的方式。
�。�3）教師彈奏一次，學(xué)生演唱兩次，加深了學(xué)生的印象，潛移默化地對學(xué)生的演唱進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、提高，并鼓勵學(xué)生參與合作，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)合作能力。
�。�4）教師引入三聲部，并邀請學(xué)生與之合作，降低學(xué)生演唱難度的同時令合唱成為可能。
�。ㄈ⿵慕處熃虒W(xué)基本功上分析
1．看教態(tài)：儀表端莊，態(tài)度熱情，教態(tài)明朗、快活、莊重、富有感染力。
2．看語言：過渡語言準(zhǔn)確清楚，有啟發(fā)性；語言高低適宜快慢適度。
�。ㄋ模⿵慕虒W(xué)效果上分析
1．學(xué)生思維活躍，基本功扎實(shí)。學(xué)生不僅參與了歌曲的表演，而且氣氛熱烈。
2．學(xué)生不僅學(xué)了知識，學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力還得到了提高。
不足之處：
如果一節(jié)課總是不斷的重復(fù)這首歌曲，課就變得沒有活力，竇老師在備課時似乎沒有足夠重視這一點(diǎn)，在教學(xué)中歌曲被不斷重復(fù)，可以添加其他合唱曲進(jìn)行欣賞，沒有很充分地調(diào)動學(xué)生的情緒以及情感體驗(yàn)，趣味性被降低了。
小學(xué)音樂評課稿 19
我很榮幸能夠成為本次小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課競賽評委組的一名成員。通過這次競賽活動，我認(rèn)為，無論是評委還是參賽教師，本次活動都給我們大家提供了一個相互學(xué)習(xí)、交流和探索的機(jī)會，同時也為參賽教師提供了一個展示自我的平臺。下面我就本次競賽活動中有關(guān)教師專業(yè)知識和技能與大家相互探討和交流一下。
首先，從小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容和歌唱教學(xué)的要求上來看。小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、音樂知識和技能訓(xùn)練、欣賞三部分。其中唱歌是主要內(nèi)容，我們參賽教師在本次音樂優(yōu)質(zhì)課競賽中抽到的教學(xué)內(nèi)容都是唱歌這一部分。小學(xué)唱歌主要以齊唱為主，到小學(xué)中年級可加入二部輪唱和二部合唱。教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過范唱使學(xué)生感受到歌曲的完整藝術(shù)形象，并通過對歌曲的介紹、分析和處理，生動地揭示歌曲的內(nèi)容、啟發(fā)學(xué)生的形象思維，使他們做到有感情地歌唱。為了提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力，進(jìn)行歌唱的技巧訓(xùn)練十分重要。歌唱的技巧包括良好的姿勢、正確的呼吸、自然圓潤的發(fā)音和清晰的咬字吐字。為了發(fā)展學(xué)生的聽覺能力，培養(yǎng)獨(dú)立掌握正確的音準(zhǔn)和節(jié)奏能力，在訓(xùn)練和教唱中，要適當(dāng)使用樂器，如電鋼琴，電子琴等。
其次，我簡單說一下本次競賽活動各位參賽教師在教師專業(yè)知識和技能這一方的優(yōu)勢和不足。本次活動聽了總共13位教師的課。從總體上來說，老師們在這方面表現(xiàn)都很好，無論是對歌曲的介紹、分析和處理，還是歌曲中涉及到的音樂理論知識以及歌曲演唱技巧的訓(xùn)練等都很到位，而且大部分教師在教學(xué)過程中都非常認(rèn)真仔細(xì)。如對歌曲的調(diào)式、拍子、節(jié)奏、情緒、速度、力度以及對歌曲中涉及到的音樂常識——附點(diǎn)音符、切分節(jié)奏、倚音等都能清晰明了的傳授給學(xué)生。而且我們部分老師在教學(xué)中還巧妙的運(yùn)用學(xué)生最感興趣的游戲，學(xué)生愛吃的水果作比喻進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，如長征小學(xué)的王曉蘭老師，用“對暗號，進(jìn)家門”的游戲讓學(xué)生練習(xí)節(jié)奏，向陽小學(xué)的王世蓮老師用“快吃葡萄香蕉梨”進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，既讓學(xué)生掌握了節(jié)奏，又活躍了課堂氣氛。再比如樂雅小學(xué)的伏曉明老師，育才小學(xué)的揚(yáng)玉萍老師用大雨和小雨不同的雨聲作為歌詞讓學(xué)生讀節(jié)奏，學(xué)生按節(jié)奏朗讀，聲音洪亮，學(xué)習(xí)興趣濃厚，為學(xué)生后邊把握歌曲節(jié)奏做了很好的準(zhǔn)備。當(dāng)然，也有部分教師由于不是專業(yè)音樂教師，在這方面有些欠缺，雖然能對歌曲中涉及到的音樂常識講解清楚明了，但在給學(xué)生范唱范奏時音準(zhǔn)和時值把握的不是很準(zhǔn)確，如音符上加“頓音”記號時，演唱時應(yīng)是輕快、短促和歡快的，但有些老師再給學(xué)生范唱時唱不出這個特點(diǎn)，但我相信我們的老師都已經(jīng)盡力了，只是由于沒有接受過專業(yè)訓(xùn)練，力不從心罷了，不過我相信通過這次競賽活動以及今天我們的交流與學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中，你會做得更好。
接下來我就歌唱技巧和樂器伴奏這一方面再和大家學(xué)習(xí)交流一下。歌唱前首先要調(diào)整好學(xué)生的姿勢、呼吸，還有必要進(jìn)行簡單的發(fā)聲訓(xùn)練，學(xué)唱歌譜或樂譜時，盡量要求學(xué)生發(fā)音要自然圓潤，咬字吐字要清晰。關(guān)于這一點(diǎn)，其實(shí)我發(fā)現(xiàn)好多老師或多或少都做到了一些，但不是很明顯，唱歌前都沒有進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，只是在教唱歌曲或歌譜時一帶而過。但是也有幾位教師做得特別好，如旱平川中心小學(xué)的劉曉勤老師，他自身就在這方面做得很好，唱歌時聲音是豎起來的，很渾厚，很圓潤，而且無論在教唱歌譜還是演唱歌詞時，都很注意這一點(diǎn)。還有一部分教師在教唱歌曲時也時刻提醒學(xué)生用自己最美的聲音去演唱，唱歌時要坐端等。除此之外，教師在范唱時一定要按照歌曲的藝術(shù)特點(diǎn)聲情并茂的去演唱，只有老師做得好，學(xué)生才能做得更好。比如像《茉莉花》這首歌，歌譜中有連音線的音符較多，還有附點(diǎn)音符，帶連音線的音符在演唱時要有附點(diǎn)音符的演唱效果，所以教唱時一定要把握好火候，如樂雅小學(xué)的賀春琴老師，對帶有連音線的音符演唱比較準(zhǔn)確，而且教唱歌曲時表情也很豐富，并且要求學(xué)生唱出南方民歌的柔美和細(xì)膩，唱出茉莉花的美。其實(shí)一首歌曲只要我們完全按歌譜來演唱，演唱時注意歌曲的調(diào)式、節(jié)奏、速度、力度、情緒，并能在演中很好把握這些音樂記號，那么就能很好的表現(xiàn)歌曲的音樂情緒。說到調(diào)式，我想再補(bǔ)充一點(diǎn)，在教唱歌曲時，不要隨意改變歌曲的調(diào)式，因?yàn)槲覀兊?教材在編排時，大多數(shù)歌曲都是按兒童正常發(fā)聲音區(qū)來定調(diào)的，如果我們隨意改變歌曲的調(diào)式，那么這首歌曲的色彩就會大打折扣，在聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分教師都喜歡用自己熟悉的調(diào)去演唱或彈奏。說到彈奏，在訓(xùn)練和教唱歌曲時，大多數(shù)老師都能使用樂器為歌曲伴奏，而且伴奏時節(jié)奏、速度的把握比較準(zhǔn)確。但作為一名專業(yè)音樂教師，在這里我有一點(diǎn)小小的建議：在教唱歌譜或歌曲時，開始時最好使用右手單旋律，因?yàn)檫@樣學(xué)生聽得更清楚，有助于學(xué)生對歌譜音準(zhǔn)和節(jié)奏的把握，促進(jìn)內(nèi)化知識，提高能力。當(dāng)學(xué)生唱會歌曲后進(jìn)行演唱時，左手可根據(jù)實(shí)際需要恰當(dāng)?shù)倪x擇運(yùn)用分解和弦，八度、跳音及琶音伴奏，這樣使歌曲的和聲豐富起來，激發(fā)學(xué)生唱歌的濃厚興趣和欲望。但伴奏時要根據(jù)歌曲的節(jié)奏、速度、力度以及歌曲的音樂情緒來選擇伴奏的方式，如《團(tuán)結(jié)就是力量》這首歌，采用八度和跳音，更能彰顯進(jìn)行曲的風(fēng)格，再比如說《茉莉花》這首歌，比較抒情，表達(dá)感情比較細(xì)膩，應(yīng)多用琶音伴奏。
下面我再來說說，對于二聲部合唱歌曲在課堂教學(xué)中的處理。對于小學(xué)生來說，僅一堂課能夠?qū)W會一首二聲部歌曲還是比較困難的。大多數(shù)老師在教唱二聲部歌曲時，先讓學(xué)生唱熟第一聲部，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二聲部，在合。還有些老師在教唱時，通過視頻、音頻、教師范唱、學(xué)生分組練唱等形式進(jìn)行，教唱很認(rèn)真。特別是我們的牛長清老師和劉曉勤老師，更是充滿激情，牛老師是我們本次活動中年齡最大的，但他對待教學(xué)那種執(zhí)著、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度確實(shí)令我感動。我想，在這方面，他是我們年輕教師學(xué)習(xí)的榜樣，盡管他的琴技不是太好，但他用右手單旋律給學(xué)生一遍又一遍教唱第二聲部，那種認(rèn)真的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。一首二聲部合唱歌曲，一節(jié)課學(xué)生肯定不會完全把握，只要我們提到了、努力給學(xué)生教唱了，至于沒有收到預(yù)期的教學(xué)效果，不是說我們教師能力有限，而是有些知識的學(xué)習(xí)本身需要更多的時間去練習(xí)和鞏固。而且我們音樂新課中對于音樂課教學(xué)的最終目的，不再是重視知識的傳授，而是看學(xué)生是否達(dá)到了身心愉悅的目的。
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