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凡卡公開課的教案

時(shí)間:2021-04-08 18:09:23 教案 我要投稿

凡卡公開課的教案

  凡卡公開課的教案1

  教學(xué)目標(biāo):

凡卡公開課的教案

  一、  了解《凡卡》回憶部分的主要內(nèi)容,體會(huì)本部分在全文中的作用。

  二、  知道什么是插敘,了解插敘的一般作用。

  教學(xué)內(nèi)容及過程:

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了凡卡寫信的過程以及書信的內(nèi)容,我們根據(jù)屏幕的內(nèi)容來回顧課文的相關(guān)內(nèi)容。

  出示ppt:

  回憶課文內(nèi)容填空:

  1、凡卡是一個(gè)     歲的(農(nóng)村 城市)孩子,他沒   沒   ,只有一個(gè)親人,就是他的     。爺爺在               給莊園當(dāng)       。凡卡在三個(gè)月前被送到         的一家鞋店里當(dāng)          。

  2、課文主要寫了凡卡給爺爺寫信一事,凡卡為什么給爺爺寫信呢?

  指名回答。

  二、分析課文的1--3、7—12、15--21 段,導(dǎo)入回憶的內(nèi)容。

  1、請同學(xué)們快速默讀1--3、7—12、15--21 段,你有什么發(fā)現(xiàn)。

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文選段結(jié)構(gòu)依然完整,內(nèi)容充實(shí)。

  板書:時(shí)間     圣誕節(jié)前夜

  地點(diǎn)     莫斯科

  事件     寫信

  2、那為什么課文不這樣寫,還要寫鄉(xiāng)下生活的內(nèi)容呢?

  請同學(xué)們跳讀課文,完成屏幕上的題目。

  出示ppt:

  跳讀課文,填空:

  課文第   到第   自然段、第     到第   自然段還穿插了兩次對往事的回憶,凡卡回憶了

  和               這些情景。從凡卡的回憶中,我們可以感受到                                       。

  指名回答。

  三、分析回憶部分,引入“插敘“。

  1、梳理回憶內(nèi)容的時(shí)間、地點(diǎn)、事件,適時(shí)板書。

  時(shí)間:三個(gè)月前,地點(diǎn):鄉(xiāng)下,事件:回憶鄉(xiāng)村生活。

  2、分析本部分內(nèi)容在全文起到的作用。

  為什么鄉(xiāng)下的生活可以襯托凡卡在莫斯科生活的悲慘呢?鄉(xiāng)下生活真的那么美好嗎?從課文中找一找答案。

  學(xué)生回答。

  爺倆在鄉(xiāng)下的生活也是貧苦的,但凡卡還是懷念鄉(xiāng)下的生活,希望爺爺能夠接他回去,說明莫斯科的生活更苦,凡卡在這里感覺生活沒有指望。這樣就更加突出了主題———通過凡卡的不幸遭遇批判當(dāng)時(shí)俄國社會(huì)的貧富不均、貧苦農(nóng)民尤其是兒童的苦難生活的黑暗現(xiàn)實(shí)。

  3、引入“插敘“,并總結(jié)作用。

  課文的4—6、13—14段對鄉(xiāng)下生活的回憶屬于插敘。

  插敘是在敘述中心事件的過程中,為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物,暫時(shí)中斷敘述的線索,插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。

  根據(jù)我們的分析可以總結(jié)出插敘有什么作用呢?

  學(xué)生回答。

  明確:拓展敘述的時(shí)空,增加文章的容量;襯托文章的主題。

  四、拓展閱讀。

  1、默讀《爸爸的花兒落了》,找出文本中插敘的段落,并作簡單分析。

  2、默讀《羚羊木雕》,將屏幕上的段落放回到文章的恰當(dāng)位置。

  五、作業(yè)

  多年后你學(xué)有所成,被母校請回為學(xué)弟學(xué)妹做報(bào)告。當(dāng)你再次踏進(jìn)南園路小學(xué),踏進(jìn)你曾經(jīng)在此學(xué)習(xí)過的教室,一定感慨萬千。請運(yùn)用插敘的手法寫一段完整的文字,寫出你此時(shí)此刻的回憶和感受。

  凡卡公開課的教案2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,來了解他的內(nèi)心(過程與方法)。

  2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。有感情地朗讀課文。(知識(shí)與技能)

  3.通過理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。(情感態(tài)度與價(jià)值觀)

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、走進(jìn)文本

  生活化導(dǎo)入,讓班級的學(xué)生描述一個(gè)最幸福的生活場景(這個(gè)導(dǎo)入可以使學(xué)生把自己的生活與凡卡的生活進(jìn)行對比,從而更能認(rèn)識(shí)到凡卡的痛苦,也會(huì)更加珍惜今天的`生活,潛移默化的教育往往最有效果)。

  二、熟悉文本

  1.用生字詞(讀音、解釋)檢查預(yù)習(xí)情況(“知識(shí)與技能”目標(biāo))。

  凡卡茹(rǘ)科夫  楦(xuàn)頭  保佑(yòu)  別墅(shǜ)

  蘸(zhàn)了蘸筆尖  小崽(zǎi)子  搓(cuō)煙葉  打攪(jiǎo)

  2.用文章內(nèi)容來檢查預(yù)習(xí)。

  凡卡的這封信主要寫了哪些內(nèi)容。ā爸R(shí)與技能”目標(biāo))?

  向爺爺述說自己在鞋匠阿里亞希涅那兒所遭遇的痛苦,想讓爺爺把自己接到身邊。

  他在鞋匠阿里亞希涅那兒遭遇哪些痛苦?(對課文的熟悉并不多余,因?yàn)樯钊敕治錾钊虢庾x是一定要以充分熟悉文本為基礎(chǔ)的)

  3.檢查朗讀(全文或某些段落)

  三、解讀文本

  提幾個(gè)問題貫穿起課堂的邏輯結(jié)構(gòu)(“過程與方法”目標(biāo))

  第一個(gè)問題:文章寫道,凡卡把自己的這封信投入了郵箱,可是,請大家根據(jù)課文內(nèi)容思考,凡卡的這封信能夠寄出去嗎?

  學(xué)生的回答肯定不夠全面,教師不要急于公布正確答案,而是要形成懸念,讓學(xué)生再讀課文,熟悉文本(在這里,教師提示學(xué)生默讀課文,這是正確回答的前提),在一堂課里,不同形式的熟悉文本既能為深入解讀文本打下堅(jiān)守基礎(chǔ),又是語文教學(xué)“語文味”的重要體現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候的教師可以用“為什么”“你怎么這樣認(rèn)為呢”“你是如何得出這個(gè)結(jié)論的,能否給大家介紹一下你的思路”等的問題來讓學(xué)生自己質(zhì)疑自己的答案,從而形成進(jìn)一步閱讀文本的要求和興趣。

  第二個(gè)問題:既然凡卡的這封信最后不能寄出,為什么他還要寫呢,他不寫行不行?

  上面我們已經(jīng)了解了信的內(nèi)容,反映了凡卡的痛苦生活,有了痛苦如果有個(gè)地方說一說,對一個(gè)人來說有哪些作用呢?

  心靈的慰藉,一種暫時(shí)的安慰,這是生命的必須。如果有痛苦沒有地方訴說,會(huì)使我們更加痛苦。所以,凡卡的這封信即便是最后不能寄出,他也要寫。最后他能夠“懷著甜蜜的希望睡熟了”就說明了這一點(diǎn)。

  所以,在生活中,如果自己的朋友有了痛苦我們就應(yīng)該認(rèn)真地傾聽他的訴說;同樣,如果自己有了痛苦也應(yīng)當(dāng)找個(gè)合適的機(jī)會(huì)向朋友訴說,讓朋友分擔(dān)自己的痛苦!耙粋(gè)快樂兩個(gè)人分享,一個(gè)兩個(gè)快樂;一份痛苦兩個(gè)分擔(dān),一個(gè)只有一半的痛苦。”(如果長期堅(jiān)持這樣的教學(xué),學(xué)生的同情心就會(huì)逐步形成了,也就是“三維目標(biāo)”的情感態(tài)度與價(jià)值觀形成了)

  插入全文朗讀。

  第三個(gè)問題:假如凡卡的這封信能夠順利寄出,爺爺很快就能收到,他的爺爺會(huì)來接他回去嗎?

  學(xué)生討論思考回答。不能。爺爺讓他在鞋匠阿里亞希涅干什么,爺爺自己是什么狀況呢,爺爺能夠養(yǎng)活他嗎?通過這些追問,學(xué)生一方面認(rèn)識(shí)到爺爺也是泥菩薩過江——自身難保,即便是能夠把他接回去,在爺爺?shù)闹魅恕瞻l(fā)維夫老爺家里干活,還是一樣地會(huì)受這樣的折磨(而且,爺爺給他的選擇是最好的,不管是哪個(gè)時(shí)代哪種社會(huì),有手藝往往總是生活得比較好)。

  自己的主人是這樣,爺爺?shù)闹魅艘矔?huì)這樣,請大家思考,這說明了什么問題呢?

  當(dāng)時(shí)的社會(huì)都這樣,即所謂“天下烏鴉一般黑”的時(shí)代,自然地引出對作者和背景的介紹。這個(gè)時(shí)候介紹作者和背景,有助于學(xué)生更深刻的理解當(dāng)時(shí)的沙俄統(tǒng)治和普通百姓所經(jīng)受著的折磨和痛苦,從而更加同情凡卡和爺爺,更加憎恨沙俄的統(tǒng)治者和那些欺壓百姓的地主階段,也有利于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的進(jìn)一步形成(在教學(xué)中,“順其自然”,順著教學(xué)進(jìn)程的自然而安排教學(xué)環(huán)節(jié),這也是現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的,以前的教學(xué)總是在開頭就介紹作者和背景,往往使學(xué)生丈二和尚——摸不著頭腦,浪費(fèi)了教學(xué)資源,影響了文本的解讀。在教學(xué)中我們堅(jiān)持這樣一個(gè)原則——“一切安排都以有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)來進(jìn)行”,有了這個(gè)前提,就可以讓我們做到,如果一開始介紹作者和背景能夠有助于課堂學(xué)習(xí),那我們就在一開始介紹作者和背景,如果不能,我們就動(dòng)腦子把這兩個(gè)“知人論世”的重要內(nèi)容安排在其它合適的位置)。

  四、升華文本

  第四個(gè)問題:文章最后寫道凡卡在夢里,看見的很多美好的情景,寫這些有什么作用。

  請大家聯(lián)系全文(提醒學(xué)生再次默讀課文)和時(shí)代背景思考一下,然后作出回答。

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