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《做一個指南針》教案（精選5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《做一個指南針》教案，希望對大家有所幫助。
《做一個指南針》教案 1
《做一個指南針》是教科版科學三年級下冊第四單元的內容。教材按照實踐學習的順序分成三個步驟：第一步是做磁針，通過用磁鐵摩擦的方法使鋼針變成磁針，用已有的知識判別磁針的南北極。第二步是安裝磁針，想辦法使磁針能在水平方向上自由轉動，從而能指示南北方向。第三步是展示和交流制作好的指南針。通過制作指南針的活動，能夠滿足學生動手制作的愿望，培養(yǎng)他們動手制作的能力和創(chuàng)造意識。
［學情分析］
對于指南針，學生在生活中知道也了解一些,但是沒有具體的接觸過指南針,通過上節(jié)課的學習,學生對指南針也加深了一些了解。本課是在上節(jié)課的基礎上讓學生做一個指南針，是一個動手操作課。在這節(jié)課中對三年級的孩子來說，興趣是最好的老師，讓學生享受到成功的快樂是關鍵。因此，在教學時，應充分考慮三年級孩子動手實踐相對較差這一實際，適當降低操作難度，通過教師演示，作品呈現(xiàn)等充分發(fā)揮教師的指導作用。不要過于追求方法的多樣性，而應把課堂的立足點放在“學生自制的指南針能準確地指示方向”上，從而引導學生在享受到成功的快樂的基礎上進行主動創(chuàng)新，探索制作方法的多樣性。
�。墼O計理念］
基于對教材和學生學習情況的分析，本節(jié)課的設計理念為：
1、小組合作的學習方式。小組合作學習是學生在學習科學過程中的主要學習方式。對于三年級的學生來說，培養(yǎng)小組合作的能力是至關重要的，對以后科學的學習尤為重要�？紤]到學生的個性差異和不同的學習要求，在教學中采取小組合作學習方式，優(yōu)勢互補，共同提高，使學生養(yǎng)成良好的與人交往、合作的意識。
2、探究學習的學習方式。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。
3、動手操作的能力。三年級學生的動手能力較差，因此在學習中要注意培養(yǎng)學生的動手能力�？茖W課動手操作性強，因此要注重對學生動手能力的提高。
�。劢虒W目標］
1、科學概念：鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可以變成磁針。
2、過程與方法：
(1) 用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。
(2)判斷自制磁針的南北極。
(3)合作設計制作指南針。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。
�。劢虒W重難點］
1、重點：用摩擦的方法做一根磁針。
2、難點：用指南針判斷自制磁針的南北極。
�。劢虒W準備］：
鋼針、磁鐵、大頭針、指南針、吹塑紙、水槽、水、塑料杯、線、記錄表，課件。
�。劢虒W過程］：
一、導入
1、上節(jié)課我們學習了指南針，指南針是我國四大發(fā)明之一，可以指南北方向，對我國航海事業(yè)的`發(fā)展起到了促進作用。
2、指南針包括哪些部分?（磁針 支架 方位盤 盒子）
3、大家想不想自己動手做一個指南針？（想）
4、今天咱們就來做一個指南針。（板書課題：做一個指南針）
【設計意圖：通過復習使學生回憶對指南針的認識，從而激起學生想制作一個指南針的愿望�！�
二、做磁針
1、要想做一個指南針，需要做什么？（磁針 板書）
2、怎樣做一個磁針？來看一個小資料。（出示課件）我們一起來讀小資料。
3、這個小資料中介紹了磁針的什么方法？（接觸 摩擦板書 ）
4、老師今天帶來了一把剪刀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（剪刀可以吸引大頭針）
5、剪刀能吸大頭針說明剪刀具有什么？（磁性）
6、這把剪刀就是和磁鐵長時間接觸而具有的磁性，課堂上時間有限，接觸的方法留在課下去做，今天我們用摩擦的方法來做一根磁針。
出示鋼針和磁鐵
7、老師用摩擦的方法來做一根磁針，大家認真看，等會請同學們來說方法。
(1)師演示：用摩擦的方法做鋼針
(2)請同學們說說剛才老師是怎樣做的？
(3)出示課件（磁鐵摩擦鋼針的方法）：用磁鐵的磁極在鋼針上沿一個方向摩擦，重復20--30次。
8、哪位同學到臺前來用我們剛才說的方法來做一根磁針。其他同學認真看，等會請你來說他是怎樣做的。
一生在講臺上做磁針，并找其他同學說方法。
9、這根鋼針現(xiàn)在是一根磁針嗎？怎么知道？（吸引鐵的東西 ……）
10、老師給每個小組準備了鋼針、磁鐵、大頭針，你也來用摩擦的方法做一個磁針。
11、做磁針時要注意什么？生交流（小心操作，別讓針扎著手了）
12、老師給大家準備了記錄表在做的時候請把你的方法記錄在表中。
13、做磁針
14、生匯報
【設計意圖：通過演示摩擦的方法并讓學生說方法，以及讓學生展示等，都是為了讓學生掌握如何做磁針的方法。并且知道如何檢驗�！�
15、你的磁針有南北極嗎？怎樣判斷？（可能說到指南針）
16、今天我們用指南針來判斷磁針的南北極。
展示做法(用自制的磁針一端去靠近指南針，指南針旋轉后一極會與磁針的一極相吸，可判斷磁針的南北極)。
17、學生判斷磁針的南北極，做時注意記錄。
學生交流自己小組的南北極。
【設計意圖：通過用指南針判斷南北極，使學生對磁鐵的性質有了進一步的加深�！�
三、安裝磁針
1、磁針做好了,它是指南針嗎？（不是）
它會指南北嗎？（不會）
2、怎么才能讓它指南北呢？（自由轉動 板書）
3、除了磁針，老師還為大家準備了這些材料：
吹塑紙水槽剪刀 膠布 塑料杯 線 鋼針 膠布
你們能用它們做一個指南針嗎?（能）
4、下面咱們來看看做指南針時的要求。
課件出示要求：請學生讀出來。
5、根據(jù)這些材料選擇一種來做一個指南針。做完后以小組來匯報展示。 小組合作做指南針。
6、匯報展示交流
【設計意圖：這一部分是極具想象力的，學生根據(jù)給的這些材料可以自由選擇，也可以發(fā)揮自己的想象做一個與眾不同的指南針。通過積極地評價讓學生進一步享受成功的快樂�！�
四、拓展延伸：
1、同學們的指南針已經(jīng)制作成功，那么除了這種方法外，大家想一想還有別的方法可以制作指南針嗎？
2、大家想不想也試一試當發(fā)明家的感覺，請小組之間進行討論，將你們設計的指南針樣式畫下來。
3、課堂上時間有限，除了這些材料之外你還能不能做其他的來做指南針，下去之后思考。
【設計意圖：通過本環(huán)節(jié)，引導學生進行主動創(chuàng)新，探索還有哪些方法可以→→來做一個指南針，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學生的學習興趣�！�
五、課堂小結：
今天我們親自動手制作了指南針，又以小組為單位設計了新型的指南針，回去之后，你們可以用自己制作的指南針去測定一下周圍物體的方位，使自己能夠更加熟練的使用。老師更希望大家能把設計的新型指南針做出來。
板書設計：
7、做一個指南針
鋼針 →磁化(接觸 摩擦)→磁針
水平轉動的方法： 水浮式
懸掛式
教學反思：
《做一個指南針》這節(jié)課是讓學生動手做一個簡單的指南針，重點是做一個磁針。在這節(jié)課中，我主要從三個方面來進行：一、做磁針。二、做指南針。三、展示交流小組做的指南針。思路清晰，層次分明，有條理。能夠按照設計的每一部分來進行教學。在做指南針時，重點講解了用摩擦的方法做磁針，通過老師演示學生說、學生展示等方式來讓學生掌握這一方法。學生也學的很快，很感興趣。在用指南針判斷南北極時，學生看起來不是特別清楚，有點模糊。最后在做指南針時，學生只是根據(jù)提供的材料選擇去做，并沒有太多的創(chuàng)新。
《做一個指南針》教案 2
教學背景分析：
前一節(jié)課，學生了解了指南針的發(fā)明和發(fā)展，對指南針有了濃厚的興趣，有制作的渴望。在日常生活中，學生沒有制作指南針的經(jīng)驗，不知道磁化的方法，課堂中要利用材料，讓學生設計制作的步驟與方法，教師適時地引導，使學生學會制作指南針。
教學目標：
1、知識與技能：
a)使學生知道鐵制的物體可以被磁化；
b)使學生知道鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可以變成磁針；
c)學會制作指南針。
2、過程與方法：
a)用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針；
b)判斷自制磁針的.南北極；
c)合作設計制作指南針。
3、情感態(tài)度與價值觀：
a)培養(yǎng)動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神；
b)培養(yǎng)學生小組合作的意識。
教學重點：
用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。
教學難點：
判斷自制磁針的南北極。
教學準備：
為小組準備:強力磁鐵、鋼針、吹塑紙、線，剪子、小水槽、指南針。
學生自行備一些材料。
教學過程設計：
一、導入新課
1、上節(jié)課我們學習了指南針一課，很多學生都想自己親自制作指南針，這節(jié)課就滿足你們！
2、仔細觀察，指南針是由哪幾部分組成的嗎？你要制作一個指南針，一般需要哪些材料？
3、學生自由談。
二、設計制作磁針
1、談話：要制作一個指南針，首先需要什么材料？（磁鐵），如何得到一個磁鐵呢？
2、講解磁化現(xiàn)象，演示磁化的方法。
3、學生磁化鋼針。
4、怎樣知道這根磁針的南極和北極呢？
5、學生自由談。
6、學生實驗。
7、匯報實驗現(xiàn)象。
三、制作磁針：
1、提問：你想怎樣制作指南針？
2、學生討論交流，并作記錄。
3、提問：怎樣指導我們的指南針是否準確呢？（教師引導：指南針能否準確地指示方向，試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復的實驗，才能提高準確性。）
4、用自制的指南針辨認方向。
5、展示小組制作的.指南針。
6、全班的指南針評比。
7、修改完善指南針。
四、拓展延伸：
大家一定想嘗試一次當發(fā)明家的感覺，課下你們繼續(xù)設計制作的指南針，下節(jié)課咱們比一比看誰的指南針實用、漂亮。
《做一個指南針》教案 3
科學概念：
知道鋼針可以被磁化。
磁針在可水平自由轉動的情況下可指示南北。
簡易指南針至少包含兩部分：磁針、可水平自由轉動裝置。
過程與方法：
掌握磁化鋼針的方法。
依據(jù)指南針的特點，自行制作能使用的指南針。
掌握判斷磁化鋼針南北極的方法。
簡易指南針可以用多種方法進行制作。
情感態(tài)度與價值觀：
喜歡做指南針，體驗制作的樂趣。
能夠在現(xiàn)有作品中發(fā)現(xiàn)不足，想辦法進行改進。
教學重點：
磁化鋼針，裝配指南針。
教學難點：
自行設計多種可水平自由轉動的裝置
教學材料：
強力磁鐵、鋼針、線、杯子、小碟、水、卡紙、大頭針、紅色記號筆、沙子、筷子、泡沫、盒式指南針、剪刀、條形磁針
教學過程：
一、明確做指南針的構件
1、復習指南針由幾部分組成及各部分作用。
2、明確做指南針至少包含幾組分：磁針水平自由轉動裝置
二、做磁針
1、明確磁針的特點：有磁力。
2、了解磁化（介紹教材P78頁方框的內容）
3、出示做磁針的方法及注意事項。
4、檢測磁針：磁力大小夠了嗎？
磁針的南北極分別是哪端。
5、確定標磁針南極和北極標識。
6、學生制作磁針、測量磁極并標上標識。
7、交流磁針的制作及檢測磁針的極性。
8、思考：不同組的磁針南北極不一樣的'原因。
9、介紹專門制造（消除）磁鐵的儀器。
三、安裝磁針
1、思考：怎樣使磁針能在水平方向自由轉動呢？
2、學生小組交流討論及匯報方案。
3、按設計方案制作指南針。
四、展示交流我們的指南針
1、分類型進行展示
2、談改進方案或進一步想法。
3、介紹辯認方向工具的發(fā)展趨勢。
4、延伸：將指南針拿回家進行改進。
《做一個指南針》教案 4
一、教材分析：
1.類別分析
物質世界是小學科學學習的重點，共有18個單元，占了約56.3%，這和物質世界的內容離小學生的現(xiàn)實生活很近以及小學生的接收能力有關，而且物質世界的內容每冊都有，貫穿整個小學科學學習。
2、單元分析
磁鐵的常見性與可玩性是學生探究的良好基礎，本單元將從學生交流知道的磁鐵知識開始，安排一系列的探究活動，引領學生研究磁鐵的性質，了解人們對磁鐵的應用。
單元內容可以分為三部分。第一部分激發(fā)興趣（第1課），第二部分探究性質了解應用（第2-6課），第三部分，通過動手制作，加深對磁現(xiàn)象的認識。活動以簡單實驗為主，重視基本實驗操作技能和實證意識的培養(yǎng)。
3、課程分析：
教材將本課設施為三個環(huán)節(jié)，第一步是做磁針，通過用磁鐵摩擦的方法使鋼針變成磁針，用已有的知識判別磁針的南北極。第二步是安裝磁針，想辦法使磁針能在水平方向上自由轉動，從而能指示南北方向。安裝磁針的方法是多種多樣的。第三步是展示和交流制作好的指南針，給予學生積極的評價。
二、教材處理
通過分析教材的教學目標發(fā)現(xiàn)知識概念側重應用而非記憶，科學探究側重素養(yǎng)的提高而非結果或水平，情感態(tài)度側重學生的態(tài)度。同時，三年級的學生，好奇心強，樂于探索與嘗試，這是探索制作課的良好基礎。通過和班主任老師溝通，走進學生了解到三年級（3）班的學生，動手能力強，課外知識豐富，思維活躍有深度，基于對學生的分析，我對教材進行了以下處理：
1、將制作與安裝磁針整合成為一個制作內容，采取先觀察指南針，再討論設計制作方法，最后動手制作，以一個完整的科學活動呈現(xiàn)。
2、將展示交流過程拓寬成為以評優(yōu)查漏為核心的再制作過程，以小組討論全班交流帶動展示。
3.在課程最后，簡單演示懸浮的磁針球，磁針會呈現(xiàn)與地軸平行的方向，讓學生帶著新問題出課堂，讓學科知識延伸到生活中，向縱深向發(fā)展。 在課堂上采取觀察——討論——制作——討論——總結的模式，以探究為核心，符合學生認識事物的特點和規(guī)律，有機整合科學課程的各項目標，遵循科學合理的邏輯結構，讓孩子們自由地開展學習過程。
三、教學目標
科學概念
.鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可以變成磁針。 過程與方法
.用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。 .判斷自制磁針的南北極。 .合作設計制作指南針。 情感態(tài)度價值觀
.培養(yǎng)動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。
四、教學重難點
1、重點：用摩擦的方法做一根磁針。
2、難點：用指南針判斷自制磁針的南北極。
五、教學準備
鋼針、磁鐵、大頭針、指南針、薄膜紙、水槽、水、塑料碗、線、塑料架、記錄表，課件。 六、
教學過程
（一）、創(chuàng)意導入，激發(fā)興趣（3分鐘）
問：猜猜我的鋼針可以吸引大頭針嗎？ （學生猜測）
問：真的是這樣嗎？我們一起來看一看吧！ （教師演示，可以吸引）
問：你們猜對了嗎？知道這是為什么嗎？（拿出一塊磁鐵）因為這個鐵釘天天和磁鐵呆在一起，它也有了磁性！這根神奇的鋼針除了可以釘紐扣之外還能用來做什么呢？
生：指南針
�。ǘ⒂^察實物，討論方法（8分鐘）
（實物投影展示一個指南針）
問：大家一起看一看，指南針的構造有哪些？它是怎樣工作的？看誰能完整的說出來？
生：磁針，方位盤，支架和外殼。（發(fā)現(xiàn)指南針構造，幫助選擇材料）
生：小磁針會晃動，最后固定一個方向（發(fā)現(xiàn)磁針轉動） 問:怎樣利用一根鋼針做指南針呢？小組討論一下吧！
�。▽W生討論5分鐘）
討論過程中解決的問題：（通過有理據(jù)的說理，對本單元的知識進行梳理）
1. 你需要什么材料？
2. 你知道怎樣使鋼針磁化嗎？你可以試一試！ （學生成長點）
3. 你能運用什么原理測試出磁針磁力大小嗎？
4. 你能運用什么原理確定磁針的南北極？ 5. 你想通過什么方法使小磁針轉動起來呢？
問：能說說你們準備怎么做吧！
生：（匯報總結）
(三)、手腦協(xié)同，探究制作（12分鐘）
問：你們心里有自己的制作方案了嗎？那就開始制作吧！兩人一組，制作一個指南針，并將你的制作過程，匯總在表格中�。ū砀�1） 用哪個 磁極摩擦 摩擦的方向 摩擦 次數(shù) 磁針可以吸引 多少個大頭針 磁針的 南北極 針頭是 （ ）極 針尖是 （ ）極 南極（ ） 從針頭向針尖摩擦（ ） 北極（ ） 從針尖向針頭摩擦（ ） 學生制作10分鐘
�。ㄋ模�、展示交流，對比究真（10分鐘）
問：根據(jù)各個二人小組所做的記錄，在大組內匯報你們的制作過程吧！說說你的指南針有哪些優(yōu)點？有需要改進的地方嗎？你覺得可以如何改進呢？（課件展示問題）
利用表格2評價各小組的指南針 你的指南針區(qū)分了南北極嗎？ 你的指南針磁性強嗎？ 你的`指南針可以自由轉動嗎？ 你的指南針方向指對了嗎？
�。▽W生討論3分鐘）
問：展示你的指南針，解說它的優(yōu)點和你認為需要改進的地方吧！ （學生展示5分鐘）在展示的過程中，歸納總結出沿一個方向摩擦的必要性，摩擦多次的必要性，自由轉動的必要性，平衡的必要性
問：不適用磁化的鋼針，利用小磁鐵，可以做指南針嗎？利用手中的材料試一試吧！
�。ㄎ澹┗仡櫩偨Y，暢想未來
問：現(xiàn)代科技中，我們都是如何判斷方向的呢？
北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)是中國正在實施的自主研發(fā)、獨立運行的全球衛(wèi)星導航系統(tǒng)。與美國的GPS、俄羅斯的格洛納斯、歐盟的伽利略系統(tǒng)并稱全球四大衛(wèi)星導航系統(tǒng)。北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)由空間端、地面端和用戶端三部分組成。空間端包括5顆靜止軌道衛(wèi)星和30顆非靜止軌道衛(wèi)星。地面端包括主控站、注入站和監(jiān)測站等若干個地面站。用戶端由北斗用戶終端以及與美國GPS、俄羅斯“格洛納斯”（GLonASS）、歐洲“伽利略”（GALILEo）等其他衛(wèi)星導航系統(tǒng)兼容的終端組成。
問：（帶著問題出課堂）除了磁鐵摩擦鐵制品的方法外，還有什么其他的方法嗎？課后，同學們可以繼續(xù)探究！
《做一個指南針》教學反思
本學期的同課研究，我們選擇了一種新的課型——制作課。為了將外出學習聽課的感受繼續(xù)深化深發(fā)下去，我們選擇了《做一個指南針》一課。
在此次同課研究中，我們致力于科學課堂“三動”模式的探究，希望創(chuàng)造一種適合于孩子的健康課堂模式。
啟動：以奇生趣，教育的起點是點燃
在《做一個指南針》的開課過程中，以一把鐵質剪刀引入，讓學生猜一猜這把剪刀是否可以吸引大頭針，迅速抓住學生的注意力。這樣一個小小的魔術，順應了學生天性中的好奇心，以奇生趣，讓課堂饒有趣味，讓學生被激活、被點燃!就如同燎原的火，讓探索的熱情燃燒起來！
聯(lián)動：以研促究，教育的過程是體驗
有沒有什么時候面對學生提問“為什么一定要如此？為什么不是那樣做？”時，為了完成教學任務而一晃而過？面對太多太多的好奇心，有沒有覺得不知從何說起？
在外出聽課的過程中，臺上的孩子興致勃勃的發(fā)問“為什么一定要順著一個方向摩擦？來回摩擦不可以嗎？”，老師回答說“這就是規(guī)定，必須這樣操作。”甚至在課下，還強詞奪理的說到，這就是一個規(guī)定，就像1+1=2一樣，無需多做解釋。
那一刻，我深深的感受到孩子探索的火苗被撲滅，老師的話與解釋無異于在灰燼上淋上一盆冰水！正是因為這樣的一次遺憾，我對教材進行了處理。變教授方法為發(fā)現(xiàn)方法，變指引方向為發(fā)現(xiàn)方向。
在課上，我利用表格讓孩子們在自由體驗的過程中，記錄不同方法或不同次數(shù)摩擦后磁針的磁力大小，通過比較自己選擇更優(yōu)良的制作方法。體驗科學家們的探索之路，收獲發(fā)現(xiàn)的喜悅與成就！
也許體驗需要更多的時間，但是提高的卻是效率；也許體驗需要走更多的彎路，但是收獲的卻是效果！
能動：以學定教，教育的終點是能力無數(shù)次的聽說過授人以漁的故事，無數(shù)次的解讀過授人以魚不如授人以漁。教育的目的在于什么？一節(jié)制作課的目的是什么？
如果孩子想做，能在探索的過程中找到制作的方法，最后能夠做。這才是一節(jié)對于學生來說健康成長的課堂。
在課程中，利用邊總結邊制作的的模式，讓學生靈活運用磁鐵單元所學習的更類知識去解決制作課上的問題，讓孩子們在復習和回顧的過程中掌握制作方法，清楚背后的意義。最終落腳在學生能力的提高上。
正如教育是一門遺憾的藝術一樣，每一次的同課研究的意義絕不僅僅只是同臺的競技。更是一次教師挖掘自身潛力、探索先進教法的一次潛心之旅。在這樣的過程中，我們不僅僅收獲了不同學科同伴的建議，更從領導專家的一次次深入的交流中吸收養(yǎng)分。
《做一個指南針》教案 5
教材簡析
人類對磁鐵最重要的應用之一，就是利用它制造了指示方向的儀器，特別是用于航海的指南針，對促進古代世界貿(mào)易和交流起到了重要的作用。指南針是我國古代四大發(fā)明之一，由我國傳到世界各地，對人類的進步和發(fā)展做出了重要的貢獻。
學情分析
二年級的學生的求知欲還是很旺盛的。有很多學生對上節(jié)課課后的磁鐵能夠指示方向這個現(xiàn)象會有聯(lián)想，所以指南針這個主題就呼之欲出了。在這個主題上學生的探索愿望會比較強烈。在動手能力方面，這個活動在磁針磁化以及固定漂浮物這兩個部分可能會出現(xiàn)問題，所以實驗的方式是小組活動方式進行。
教學目標
科學概念：
1.指南針是利用磁鐵指示方向的儀器，是我國古代的.四大發(fā)明之一。
2.鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可以變?yōu)榇裴槨?/p>
科學探究目標：
1.能利用磁鐵來磁化鋼針，以制成磁針,能借助指南針確定并標注磁針的南北極。
2.能利用示意圖的方式對磁鐵和漂浮物之間的組裝方法進行初步設計。
3. 能針對制作過程或檢測結果中出現(xiàn)的問題提出一些改進方法。
科學態(tài)度目標：
1.樂于參與制作水浮式指南針的活動。
2.在作水浮式指南針及其效果檢測過程中，表現(xiàn)出耐心、細致的科學態(tài)度。
3.能多角度地提出指南針的設計和制作方法，或提出改進意見。
科學、技術、社會與環(huán)境目標：
1.體會我國古代在指南針的研究與應用上所做的貢獻，意識到科學技術對人類社會的促進作用。
2.通過自制指南針，初步體驗包括設計、實施、改進的技術和工程過程。
教學重難點
教學重點：
會制作水浮式指南針。
教學難點：
1.能借助指南針確定并標注磁針的南北極。
2. 針對制作過程或檢測結果中出現(xiàn)的問題提出一些改進方法。
教學準備
教師：鋼針或縫被針、吹塑紙、條形磁鐵、指南針、盛水盤。
學生：鋼針或縫被針、吹塑紙、條形磁鐵、指南針、盛水盤、學生活動手冊。
教學過程
一、聚焦
1.你知道我國古代的四大發(fā)明是哪些嗎?（播放課件）
2.（出示課件）造紙術、印刷術、火藥和指南針。
3.（出示課件）補充：指南針是我國古代四大發(fā)明之一。早在2000年前，我國就出現(xiàn)了“司南”，900多年前，我國海船已使用指南針導航。
4.通過這段文字，你知道指南針在航海過程中能起到什么作用嗎？
5.引出：指南針是利用磁鐵指示方向的儀器。（回顧磁鐵的性質）
6.老師手里就拿著一個現(xiàn)代的指南針，可指南針并不是一發(fā)明就長成這樣（出示課件），誰能看圖講一講指南針是怎樣演變到現(xiàn)在這個樣子的？
7.學生觀看圖片，簡單描述。
8.水浮式指南針由磁針和燈草兩部分組成。今天用這些材料來合作，一起制作水浮式指南針。
二、探索
1、準備實驗材料：
四人一小組，每個小組有一個指南針、一根未被磁化的鋼針、一張大小合適菱形的吹塑紙（或者一個泡沫塊）、一個小水槽、一塊條形磁鐵。強調：鋼針的頭很尖，使用時一定要注意安全。
2.制作過程：
（1）制作磁針、檢驗效果：
�、傥覀円鯓永眠@些材料來制作水浮式指南針呢？（課件出示水浮式指南針）（預設：需要用盤子裝水/要有小磁針/要讓小磁針浮起來）
�、谧屼撫樣写判�，我們可以怎么做呢？
示范：老師用鋼針在條形磁鐵的磁極，始終沿著一個方向摩擦，重復摩擦20-30次。
�、畚覀冊鯓硬拍苤佬〈裴樢呀�(jīng)具備磁性呢？（預設：用磁鐵吸一下/用小磁針吸一下大頭針）
④這兩個方法哪個更好呢？（預設：學生通過討論否決用磁鐵吸一下的想法。）
�、堇蠋熅桶凑胀瑢W們的想法來試試看。（用小磁針去吸引大頭針）
⑥現(xiàn)在我們有了小磁針，怎樣讓小磁針浮起來？
�、叽邓芗埾喈斢诠糯∈街改厢樀氖裁床糠郑�
�。�2）安裝磁針：
�、僭鯓訉⒋裴樄潭ㄔ诹庑蔚拇邓芗埳希瑢W們可以先思考并在活動手冊上畫出示意圖。
�、谠囍鴮⒋裴樛ㄟ^穿針的方法固定在吹塑紙上。
�、圻�有沒有其他方法可以固定？（還可以借助膠水、透明膠等工具進行固定。/可以用棉線綁起來）
�。�3）指示方向：
�、伲ㄑ菔荆┻@樣我們就得到了一個能浮在水面上的指南針，接下來我們要怎么做才能讓它指示方向？
�、跒槭裁匆屗旁谒心�？（預設：因為這樣它能夠轉動起來，指示方向。）
�、郏ㄑ菔荆⿲⒋裴樰p放到水面中央，讓它自由旋轉，注意不要讓磁針與內壁發(fā)生碰撞阻礙旋轉，多試幾次，直到磁針始終指向同一方向。
（4）標注磁針的磁極：
�、傥铱梢栽鯓又来裴樀哪媳睒O呢？（預設：要知道那邊是南，哪邊是北，這樣就能標注了/和另一個已經(jīng)標注好的指南針一樣標注）
�、诳墒俏覀兊靡揽恐改厢槻拍苤滥媳保砸驮瓉硪呀�(jīng)標注好的指南針比較）。
3.試一試：
①一起來做一做我們的水浮式指南針吧。
�、谖覀兊乃∈街改厢樉妥龊昧�，現(xiàn)在用自制的指南針來確定一下我們教室不同位置的東南西北吧。
�、垩惨暶恳唤M，對一些學生進行針對性的幫助。
三、研討
1.今天我們做了一個水浮式指南針，同學們有沒有覺得哪里可以改進呢？（預設：可以增加一個外殼/可以讓容器更大一點/可以在盒子上標上東南西北的四個方位，方便使用/……）
2.自制的指南針除了按照今天的方法之外，還可以怎么做。（出示課件：立式、懸掛式、其他水浮式）
四、拓展
為什么我們的指南針有的針尖是北極，有些針尾是北極？
板書設計：
五、做一個指南針
利用磁鐵指示方向
水浮式指南針 燈草：漂浮、自由旋轉
磁針
作業(yè)設計
見課后習題
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