《大作家的小老師》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：讀通課文，通過找出重點(diǎn)詞，理解句子，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀人物對(duì)話來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過品讀對(duì)話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意稱小姑娘為小老師。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀通課文，通過找出重點(diǎn)詞，理解句子，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀人物對(duì)話來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。
難點(diǎn)：通過品讀對(duì)話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意的稱小姑娘為小老師。
教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件
教學(xué)方法
講授法、情境教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,讓他們完全自己理解問題有一定的難度,因此以講授法為主要教學(xué)方法,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,加以引導(dǎo)。對(duì)于較低年齡段的學(xué)生而言,利用幻燈片圖片創(chuàng)設(shè)情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和搞活課堂氣氛。)
三年級(jí)學(xué)生已初具自學(xué)能力，對(duì)字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字法幫助識(shí)記，通過聯(lián)系上下文或字典等工具書初步理解詞語。閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生通過不同形式的讀可以加強(qiáng)語感，深入感悟、體驗(yàn)。小學(xué)生情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，因此還可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境以助想象、理解。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是通過理解句中的主要詞語意思來讀懂句子，在前兩課教學(xué)中，學(xué)生已有一定的接觸、練習(xí)，因此可引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法并遷移運(yùn)用，從而培養(yǎng)“自主讀書”的能力。
課時(shí)安排： 一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、扣題導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《10、大作家的小老師》。(板書課題)
2、課題中的“家”有三種解釋：(1)家庭：(2)有某種專長(zhǎng)的人：(3)量詞：你覺得選哪種解釋最合適?“大作家”是有哪種專長(zhǎng)人呢?
3、課文中有寫作專長(zhǎng)的大作家叫蕭伯納。(出示蕭伯納的簡(jiǎn)介)生讀，你從中知道了什么?(板書：蕭伯納)
4、這么一位赫赫有名的大作家怎么會(huì)有一位小老師呢?這是怎樣的一位老師呢?就讓我們帶著問題，聽課文朗讀。(播放課文錄音)
二、讀中感悟,學(xué)議釋疑.
1、初步感知小姑娘和大作家的特點(diǎn)
(1)聽了課文朗讀，你知道了什么?(板書：娜塔莎)
(2)那娜塔莎是怎樣的一個(gè)女孩?生動(dòng)手在文中找出句子畫出來交流回報(bào)，師出示描寫小姑娘外貌的句子，生齊讀。
(3)從這句話中，你覺得她是怎樣的姑娘?
(4)剛才，我們從課文中找到了直接描寫小女孩的句子，這種寫法叫正面描寫。老師還從描寫別人的句子中感受到了小女孩的這個(gè)特點(diǎn)，比如說：蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩了好久。(出示句子)這種寫法叫側(cè)面描寫。生齊讀這句話。
(5)情感是相互的，從這些句子中你覺得蕭伯納是這樣的人?
(6)是啊，我們讀書要學(xué)會(huì)體會(huì)字面背后的意思，學(xué)習(xí)正側(cè)面描寫，突出人物特點(diǎn)的寫法，運(yùn)用到自己的寫作中去。讓我們一起再來認(rèn)識(shí)有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節(jié)。
(7)過渡：一位偉大的作家為什么稱這個(gè)小姑娘為老師呢?讀書百遍，其義自見，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，認(rèn)真思考，尋找原因。
2、交流理解大作家與小姑娘的對(duì)話
(1)大作家臨別時(shí)對(duì)小姑娘說了怎樣的話?生匯報(bào)。(出示句子)指名讀，你體會(huì)到了什么?(自夸)
(2)你從哪些詞語可以看出來?(世界有名 大作家)生學(xué)著大作家的樣子表演。
(3)那么此時(shí)蕭伯納心里是怎么想的?(出示幻燈片)學(xué)生練習(xí)說話。蕭伯納心想：小姑娘一定會(huì) ，說：“ �！�
(4)蕭伯納是這樣想的也是這樣做的，小姑娘的反應(yīng)和蕭伯納的預(yù)想一樣嗎?從哪個(gè)詞語看出小姑娘的反應(yīng)不在蕭伯納的意料之內(nèi)呢?(出乎意料)
(5)不在意料之內(nèi)就叫——出乎意料，那這一段中還有一個(gè)字也說明了這種意思?(竟)
(6)小女孩到底說了什么讓蕭伯納事先沒有預(yù)料到的呢?(出示句子)
(7)讀讀娜塔莎的話，你覺得這是一個(gè)怎樣的姑娘?(板書 率真可愛)
(8)她為什么學(xué)著蕭伯納的口吻說?(尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn))
(9)這真是個(gè)聰明、可愛、大膽的姑娘，讓我們一起來讀好小姑娘的話語。
(10)讓我們?cè)佻F(xiàn)小姑娘和大作家的對(duì)話情景，男女生分角色朗讀。
3、深入感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷
(1)蕭伯納聽了小姑娘的話，是一種什么表現(xiàn)?(為之一震)他為什么所震動(dòng)?“馬上”有說明了什么?
(2)小姑娘的話就像一面鏡子，照出了蕭伯納的自夸，雖然蕭伯納本意不是炫耀自己，想給小女孩驚喜，竟無意中讓別人感受到了自己的自夸。通過小女孩的話，大作家覺察到了什么?哪個(gè)詞是覺察、發(fā)現(xiàn)的意思?(意識(shí))
(3)大作家蕭伯納“意識(shí)”到了什么?(出示最后一個(gè)自然段)
(4)配樂讓學(xué)生反復(fù)讀這段話。
(5)是啊，一個(gè)人無論取得多大的成就，都：(板書 不能驕傲 永遠(yuǎn)謙虛 平等相待)
(6)蕭伯納這樣一位偉大的作家稱小女孩為老師，可以看出他是怎樣的一個(gè)人?(板書 謙虛自律)
三、拓展升華 發(fā)展語言
1、請(qǐng)你想象一下，蕭伯納以后到別國訪問時(shí)，遇到別人，他會(huì)怎么介紹自己呢 ?
2、師生互動(dòng)，演一演見面時(shí)的情景。
四、布置作業(yè) 鞏固內(nèi)容
1、收集一些關(guān)于平等相待或謙虛的名人名言，我們來比比誰找得多。
2、把《大作家的小老師》的故事說給爸爸媽媽聽，并告訴他們其中的道理。
3、生活中你有沒有遇見過“小老師”呢?請(qǐng)動(dòng)手寫一寫你的“小老師” 。
五、總結(jié)課文
世界上每一種生命形態(tài)都是平等的，所以我們不僅要尊重人，也要尊重其他各種生物，它們都有生存在陽光下的尊嚴(yán)與權(quán)利。同學(xué)們，生活中的老師無處不在，無時(shí)不有，只要你細(xì)心去尋找，去發(fā)現(xiàn)，你一定會(huì)從各種老師身上學(xué)到更多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，而你也必將成為生活中一位優(yōu)秀的.“小老師”。
教學(xué)反思：
《大作家的小老師》這篇課文很簡(jiǎn)短，對(duì)于人物的描寫、介紹等也都非常簡(jiǎn)單，如何讓學(xué)生通過簡(jiǎn)短的課文語言來走近人物，并準(zhǔn)確地感悟人物的形象，是我備課時(shí)一直思索的問題。
首先我從課題出發(fā)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“大作家”的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合課前所搜集到的資料，說說蕭伯納取得了哪些成就，并想象一下當(dāng)時(shí)他怎么個(gè)著名法?通過材料補(bǔ)充，讓學(xué)生知道蕭伯納一生取得的巨大成就。通過補(bǔ)充的資料讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到蕭伯納的著名，確確實(shí)實(shí)是一位世界有名的大文豪，并試著讓學(xué)生用“蕭伯納是一個(gè)怎樣的人”練習(xí)說話，發(fā)展語言。為學(xué)生理解他說出那樣自夸的話做鋪墊。
第二我注重情境教學(xué)：以課文朗讀導(dǎo)入課文，一是讓學(xué)生整體感知課文，二是可以讓學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的語氣。多媒體課件輔助教學(xué)，可以給學(xué)生造成視、聽覺的直觀效果，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第三我注重學(xué)法指導(dǎo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞，品味理解句子，了解人物的特點(diǎn)，指導(dǎo)正側(cè)面描寫的寫作方法，加深學(xué)生理解人物特點(diǎn)。
第四注重抓住課文中的人物語言來品悟人物形象：尤其是蕭伯納對(duì)小姑娘說的話“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納�！睂W(xué)生都認(rèn)為蕭伯納太自夸了，很炫耀自己。這時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空：蕭伯納心想：小姑娘一定會(huì) ，說：“ 。”學(xué)生自由發(fā)言，體會(huì)蕭伯納是不是真的在炫耀自己?學(xué)生再讀第一節(jié)，感受蕭伯納說這句話的真實(shí)用意——在臨別時(shí)才亮出自己的身份，是為了讓小姑娘感到驚喜萬分，從而感受到大作家平和的心態(tài)。
第五注重多種形式的讀：例如人物的對(duì)話讓學(xué)生通過個(gè)別讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的朗讀潛心會(huì)文，深切地感悟悟人物說話時(shí)的語氣，后來通過學(xué)生的表演感悟人物說話時(shí)的心態(tài)，更好地體會(huì)蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量。
第六是課文的最后一個(gè)自然段我設(shè)計(jì)了配樂朗讀，讓學(xué)生在一遍遍的朗讀中與作者形成思維的碰撞，對(duì)蕭伯納的品質(zhì)便可以有更深入、更全面的理解，“為什么蕭伯納稱小姑娘為老師?”這個(gè)問題就迎刃而解了。
總之，這節(jié)課我重在運(yùn)用多種有效的方法引導(dǎo)學(xué)生自己探究問題，充分地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同方式的讀，達(dá)到自己釋疑的目的。
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