希望的種子教案
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的希望的種子教案，希望對(duì)大家有所幫助。
希望的種子教案1
湘教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一課《播撒希望的種子》，是研究“植物的一生”的起始課。
教材分析
本課包括“搜集并認(rèn)識(shí)種子”、“研究種子萌發(fā)的條件”、“播種”、“觀察種子破土而出”4個(gè)活動(dòng)。學(xué)生的研究興趣是否濃郁、種子的萌發(fā)是否順利，直接關(guān)系到學(xué)生能否順利的開展后面的研究活動(dòng)。因此，本課也是本單元的重點(diǎn)課。本課通過搜集種子的活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到種子的多樣性；通過觀察種子的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生了解種子的共同特征；通過實(shí)驗(yàn)了解種子的萌發(fā)條件和過程；并對(duì)種子的結(jié)構(gòu)能發(fā)育成植物的哪一部分進(jìn)行預(yù)測(cè)。，
學(xué)情分析
1.本課重點(diǎn)提高學(xué)生的觀察能力，那么教師就應(yīng)該注重指導(dǎo)，要活而有序。
2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：四年級(jí)學(xué)生在科學(xué)課上已經(jīng)掌握了一定的觀察能力，但還只停留在表面現(xiàn)象。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：對(duì)于本課要觀察的種子內(nèi)部構(gòu)造，看似很簡(jiǎn)單問題，但要觀察清楚說清楚很難，在學(xué)生的心里很模糊，了解的也不多。
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力：
1.認(rèn)識(shí)種子的多樣性。
2.了解種子的結(jié)構(gòu)特征。
3.知道種子的萌發(fā)條件。
4.了解種子的萌發(fā)過程。
�。ǘ┓椒ㄅc途徑：
1、能夠有序認(rèn)真觀察種子的構(gòu)造并做好記錄。
2、預(yù)測(cè)種子內(nèi)部的每一部分將來能發(fā)育成植物的哪一部分
�。ㄈ┣楦信c評(píng)價(jià)：
通過觀察種子的結(jié)構(gòu)，感受到生命世界的神奇與偉大，體驗(yàn)種植的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn):用觀察、記錄的方法研究種子的結(jié)構(gòu)。
2.教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生持久的觀察興趣。
希望的種子教案2
師：從播下種子到長(zhǎng)出大西瓜要過好幾個(gè)月的時(shí)間，爺爺卻把一個(gè)滾圓的大西瓜搬到地里，這是什么原因呢？和我的舉動(dòng)有什么關(guān)系呢？
1．默讀課文，思考：我的心情有什么變化？劃出有關(guān)詞句。
交流、媒體出示句子：
（1）那個(gè)下午，我不知跑了多少趟瓜地，也不知澆了多少次水，把西瓜地變成了一片泥漿。
�。�2）干了半天，什么也沒得到！我?guī)缀跻箽饬�，“爺爺，我都等了整整一下午，還得等多久？”
�。�3）咦！一個(gè)大大的、滾圓滾圓的西瓜正瞅著我笑呢！我興奮極了—我種了世界上最大的西瓜！
2．指名讀句子、感受作者當(dāng)時(shí)的心情
板書：急切
泄氣
興奮
3．當(dāng)我跑了無數(shù)趟瓜地澆了無數(shù)次水，卻發(fā)現(xiàn)什么也沒得到，這是，我會(huì)怎么想？
（1）說話練習(xí)：忙了老半天，什么也沒得到，我想：———————————。
�。�2）指導(dǎo)朗讀句子（1）（2），讀出“我”的心情由原來的急切轉(zhuǎn)為泄氣。
挑戰(zhàn)讀，男女生比賽讀
4．當(dāng)我看到地里的那個(gè)大西瓜，我回興奮地對(duì)爺爺說什么？
�。�1）說話練習(xí)，當(dāng)我看到一個(gè)大大的，滾圓滾圓的西瓜時(shí)，我說：“—————�！�
�。�2）指導(dǎo)朗讀句子，讀出“興奮”的語氣
小組比賽讀，找好朋友讀
5．那爺爺聽了我的話之后，又會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，選擇下面一題完成。
爺爺說：“——————————”。
爺爺說———，———地說：“——————————————————。”
6．現(xiàn)在你知道爺爺為什么要把西瓜搬到地里了嗎？
小組交流。
引讀：
7.師：許多年過去了，我漸漸大了，知道這個(gè)西瓜是爺爺從家里搬到地里的。
生：——————————————————。
展開想象說一說：當(dāng)我知道西瓜是爺爺從家里搬來的時(shí)候，會(huì)和爺爺有一番怎么樣的對(duì)話？與同桌說一說，演一演。
8.爺爺再孩子心中播下的“希望的種子”以后會(huì)結(jié)出什么果實(shí)呢？
五.感情朗讀，再次質(zhì)疑
1.有感情地朗讀全文
2.你還有什么問題嗎？
六總結(jié)全文
希望我們每個(gè)人心中都有一顆希望的種子，讓它在你的心中生根發(fā)芽結(jié)出豐碩的果實(shí)，相信：有付出就一定有收獲。
教學(xué)效果的反饋?zhàn)x課文，提出問題是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，的確，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生疑問大膽提問是非常重要的，學(xué)生提出問題，首先在出示課題后，讓學(xué)生根據(jù)課題說說自己想知道些什么帶著這些問題來聽課文找答案，有些問題一時(shí)找不到答案仍然保存著，再讀課文后，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)著提問題，這時(shí)孩子的問題可以說是五花八門的，他們可能會(huì)針對(duì)標(biāo)點(diǎn)，詞語，句子，課文內(nèi)容等各方面進(jìn)行提問，作為教師應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生的提問對(duì)不同的提問作出不同的處理與評(píng)價(jià)，有些簡(jiǎn)單的可以讓學(xué)生們來解答，有的可適當(dāng)點(diǎn)撥一下，讓學(xué)生自己找到答案，還有的當(dāng)面不作答，對(duì)于好的提問應(yīng)給予充分肯定與表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生善于提問的好習(xí)慣。
在學(xué)生提出了一系列問題的基礎(chǔ)上，將這些問題加以歸納，借用學(xué)生的提問引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其中不同的問題，讓學(xué)生明白：這些問題是有區(qū)別的，適時(shí)加以小結(jié)，提問可以從字詞，句子，課文內(nèi)容等方面入手。
在有感情地朗讀完課文以后，讓學(xué)生再想想還有什么地方不理解的進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。
三處的提問設(shè)計(jì)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了提問，培養(yǎng)了問題意識(shí)，教師激烈性的語言更會(huì)讓學(xué)生善于提問，樂于提問。
27、一顆希望的種子教案
27、一顆希望的種子
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，積累10個(gè)詞語。
2、激發(fā)提問的興趣，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)詞、以及不理解的地方提出問題。
3、分角色朗讀課文。
4、通過教學(xué)，使學(xué)生懂得付出總會(huì)有收獲，激發(fā)他們勞動(dòng)和創(chuàng)造的欲望。
教學(xué)過程：
一、引出課題
1、出示“種子”，請(qǐng)學(xué)生讀，強(qiáng)調(diào)“種”字是多音字，在這里讀第三聲。
2、出示完整課題，讀好課題。
二、學(xué)習(xí)課文
1、聽老師讀課文，學(xué)生思考故事發(fā)生在哪？發(fā)生在什么季節(jié)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，為學(xué)生理解后文爺爺答應(yīng)孫子在夏天播種，其實(shí)是給他一次體驗(yàn)勞動(dòng)過程的用心良苦作鋪墊。）
2、學(xué)生交流，回答問題。出示課文第一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生試著提提問題。（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)單元目標(biāo)）
3、自由讀課文，找一找爺爺?shù)霓r(nóng)場(chǎng)為什么那么吸引“我”？
4、交流，出示句子，指導(dǎo)朗讀好這些優(yōu)美的句子。
學(xué)習(xí)生字“垛”，字義理解，字形換部首記憶。
流連忘返；學(xué)生字“返”，筆順強(qiáng)化，組詞。
5、區(qū)別句子
�。�1）爺爺，我長(zhǎng)大了也要來農(nóng)場(chǎng)種莊稼。
�。�2）爺爺，我長(zhǎng)大了也要來農(nóng)場(chǎng)種莊稼！
觀察句子不同，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語氣來，思考，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)更合適？
（設(shè)計(jì)意圖：貫徹課程統(tǒng)整理念，在教學(xué)中復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)的不同語氣和含義，并揉和課文內(nèi)容有機(jī)地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生明白標(biāo)點(diǎn)的突出也是讀好句子的好方法。）
6、學(xué)習(xí)“興致勃勃”，釋義，“致”筆順。
7、齊讀第二小節(jié)。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)祖孫對(duì)話
1、自由讀，思考爺爺回答孫子的話的標(biāo)點(diǎn)，能否由“！”換成“�！�
2、學(xué)習(xí)“籽”，整體認(rèn)讀音節(jié)，植物的種子。
3、自由讀，并提出問題。
4、學(xué)習(xí)課文第7小節(jié)，找一找“我”是怎樣等待的？
品味句子，“不知跑了多少趟……”換成“跑了很多趟……”好不好？為什么？（設(shè)計(jì)意圖：貫徹課程統(tǒng)整理念，品味句式轉(zhuǎn)換以后語氣的不同。）
5、指導(dǎo)朗讀，讀出焦急的語氣。
6、學(xué)習(xí)第8，9小節(jié)，讀出“泄氣”的語氣。
四、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾
1、自由讀，故事結(jié)尾發(fā)生了什么？
2、指導(dǎo)朗讀，讀出“我”興奮的心情。
3師引讀最后一小節(jié)，說說你讀懂了什么？
五、總結(jié)
原來爺爺早知道夏天是種不出西瓜的，但為了給自己的小孫子一次體驗(yàn)勞動(dòng)，享受收獲的過程，而特意安排了這一切，使孩子體會(huì)到了通過勞動(dòng)得來成果的快樂。
小小的希望
金波老先生寫的《小小的希望》這篇文章我很喜歡，我喜歡這樣簡(jiǎn)約干凈的文字，透著靈氣和美好，和孩子們一起與這樣美的文字對(duì)話，是一件享受的事情。對(duì)文字或?qū)θ宋矣行┨籼蕖?/p>
尤其喜歡課文的最后一段：
我要和小鳥飛到自由的樹林里。我躺在林中的草地上，望著頭頂上綠葉間的小鳥。我們是一對(duì)朋友，交談著春天、樹林、花朵和越來越多的花園。
這是一個(gè)孩子小小的希望，這是一個(gè)美好的心愿，透過文字我觸摸到一個(gè)孩子純真透明的心靈。這顆心赤誠、火熱、淳樸。
教學(xué)時(shí)我和孩子一起站在作者的視角去看，去聽，去思考，去體驗(yàn)文字的脈搏和心跳。
音樂聲響起來的時(shí)候，孩子們的聲音中揉進(jìn)了善良、融入了自己的感悟，一顆心變得柔軟起來，語文承載的美感顯現(xiàn)出來。這就是文字的力量。
讀著讀著我們的心與作者的心靠近了，我們的心和鳥兒的心緊緊相連。
歸納梳理前兩段段意的時(shí)候，我板書：與鳥兒對(duì)話，意思是作者把鳥兒當(dāng)成了自己的伙伴、自己的朋友，希望和鳥兒溝通交流。板書結(jié)束后寫下一個(gè)句型訓(xùn)練：
小作者不希望鳥兒（）。
孩子們舉手回答，進(jìn)行補(bǔ)充。于是就有了下文中的一首小詩。孩子們彼此啟發(fā)，彼此感動(dòng)，我們?cè)谡n上陶醉。我想課堂之美，在于生成，在于流動(dòng)。峰回路轉(zhuǎn)，我們不知道在哪個(gè)環(huán)節(jié)，老師和學(xué)生的思維就會(huì)碰撞出靈感的花火，課堂充滿激情和浪漫的詩情。
一首小詩的雛形就在四四方方的黑板上呈現(xiàn)。接著我再次啟發(fā)孩子們進(jìn)行抒情訓(xùn)練：
鳥兒��！我想對(duì)你說（）。
給孩子的情感一個(gè)釋放的空間，給一首小詩一個(gè)完美的結(jié)語。
更多的孩子舉起手來，他們的靈感如汩汩的清泉冒出來，心曲如歌在課堂蕩漾回旋。
最后一首稚嫩的小詩留在黑板上，下課鈴聲響起來了，孩子們對(duì)課堂似乎有些不舍，下課了還圍在我身邊，嘰嘰喳喳七嘴八舌地說：老師，我還想對(duì)小鳥說瞧！這就是孩童，他們純真、善良、是天生的詩人和藝術(shù)家。
金波的文字讓我們更深刻地體會(huì)：自然，和諧，共生。這位充滿童心和愛心的兒童文學(xué)作家值得我們敬佩！
播種希望的日子
花卉播種
播種方法基本上都是相通的，無非是土，水，光照，溫度的管理。根據(jù)種子的大小，還有自己的設(shè)施條件選擇適合自己的播種方法。
1、花卉播種一般在保護(hù)地區(qū)進(jìn)行，至少應(yīng)遮雨或適當(dāng)遮光降溫等基礎(chǔ)設(shè)施，才能達(dá)到各種品種出芽所需要的條件，保證其出芽率。
2、選擇疏松透氣的土壤（一般選用細(xì)粒的泥炭，草炭或腐葉土）。裝入花盆或播種盤里。
3、將土壤澆透水（水里配點(diǎn)多菌靈或托布津或百菌清達(dá)到土壤消毒的目的，往往配八百倍液），把種子均勻的灑在土層上。
4、細(xì)粒種子（如百里香，矮牽牛，瓜葉菊，海棠種子等）播種，不需要蓋土，但要注意保持土壤濕度。用細(xì)嘴噴壺噴霧狀水來保濕。大水流的話易把種子沖走或者沖到土層深處，細(xì)小種子不易頂土出芽。大粒種子則要蓋土厚度為種子大小的2-3倍。另外，覆土的多少，還跟種子出芽的好光性與嫌光性有關(guān)，如矮牽牛屬好光性種子，播后可不覆土。而三色堇等嫌光性種子，播后必須覆土并不得露出種子。如果種子在未發(fā)芽之前，因其它原因，露出土面，則還要補(bǔ)土，直到看不到種子�；ǚN播種后，必須保持土壤潮濕，但不要漬水，在出芽之前不得干水，這對(duì)于細(xì)粒種子尤其重要。
5、大多數(shù)種子的發(fā)芽適溫在20-25度。需要要注意的是，有的種子必須在低溫條件下才能發(fā)芽。如花毛茛，飛燕草。大多數(shù)香草和秋冬播的種子，溫度不要高于25度。春夏播種子不要低于于20度，如果達(dá)不到溫度，用保鮮膜提高溫度，保鮮膜同時(shí)還具有保濕作用。夏季的時(shí)候，所有的種子都要放在陰涼的地方，要遮陰遮雨。冬季則要注意保暖與防霜凍。種子發(fā)芽前還沒有長(zhǎng)根，需要人為補(bǔ)充水分來維持生命，土壤要保持濕度，但不能漬水。
6、如果蓋有保鮮膜，待種子發(fā)芽后，要及時(shí)去掉，及時(shí)將花盆搬到有散射光的地方，見光。并且，種子發(fā)芽后要及時(shí)施一些液肥，比如磷酸二氫鉀，肥的濃度在200倍左右，濃度不要太高。等長(zhǎng)大些后根據(jù)植物的生長(zhǎng)狀況施肥。
7、等種子長(zhǎng)到2-3片葉時(shí)，可以移栽。5-6片葉時(shí)及時(shí)定植。定植前盆度放一點(diǎn)緩釋顆粒肥（比如復(fù)合肥）和腐熟的有機(jī)肥。
8、如果想植株將來豐滿一些，可以打尖或摘心。同時(shí)也起到矮化的作用。但雞冠花不能打尖。
希望戒指
希望戒指
很久很久以前，有一個(gè)貧窮的農(nóng)夫，他常上山打柴。一天，他路過一片樹林，不小心撞到一棵樹上。這時(shí)，從樹頂上掉下來一個(gè)鳥窩，里面有兩個(gè)鳥蛋。兩個(gè)鳥蛋在地上滾了幾滾，便破裂了，一個(gè)鳥蛋里鉆出了一只小鷹，另一個(gè)鳥蛋里滾出了一枚金戒指。那只小鷹拍了拍翅膀，對(duì)農(nóng)夫說：你把我從魔法中拯救了出來，我要報(bào)答你。拿著這枚希望戒指吧！當(dāng)你想得到什么東西的時(shí)候，只要把它戴在手指上轉(zhuǎn)一圈，大聲說出你的希望就可以了。但是你千萬要記住，這枚希望戒指只能使用一次。說完，便飛走了。
農(nóng)夫拿起戒指興高采烈地往回走。傍晚時(shí)，他路過一個(gè)珠寶商店。農(nóng)夫走進(jìn)去，向珠寶商講了希望戒指的秘密。珠寶商起了貪念，想把它據(jù)為己有。于是他用豐盛的晚餐款待農(nóng)夫，把他灌得酩酊大醉，然后用一只看上去一模一樣的普通戒指，把希望戒指換了過來。
農(nóng)夫走后，珠寶商趕緊轉(zhuǎn)動(dòng)希望戒指，大叫：我要一百萬枚金幣！話音剛落，金幣像雨點(diǎn)一樣落下來，把他砸倒在地。等一百萬枚金幣落完，珠寶商已經(jīng)被砸死了。
農(nóng)夫回到家中給妻子看了那枚戒指，說：現(xiàn)在我們不用擔(dān)心忍饑挨餓了。這是一枚希望戒指，我們希望什么，它便會(huì)給我們帶來什么，但它只能使用一次，我們得仔細(xì)考慮考慮。他的妻子問他，是否可以再得到一畝土地。農(nóng)夫回答說：不，如果我們辛勤耕作一年，我們就可以再買一畝土地。夫妻倆的辛勤勞動(dòng)換來了好收成。秋收后，他們又添了一畝土地，并且還余下了一些錢。
農(nóng)夫的妻子又說：現(xiàn)在，讓戒指給我們帶來一頭牛和一匹馬吧！農(nóng)夫?qū)ζ拮诱f：怎么能讓希望戒指的魔力浪費(fèi)在這樣的小事上呢？過不多久，我們就可以攢夠錢來買了。到了年底，他們攢了一筆錢，買回一頭牛和一匹馬。農(nóng)夫髙興地說：瞧，我們把希望留到了明年，而我們?nèi)匀坏玫搅宋覀冃枰臇|西。
他們辛勤勞動(dòng)，加上風(fēng)調(diào)雨順，連續(xù)幾年都獲得大豐收。農(nóng)夫成了富翁，過著舒適的生活。農(nóng)夫的妻子時(shí)常建議丈夫向戒指提出希望，可每次丈夫都勸她別著急。農(nóng)夫幾乎每天都把戒指拿出來看一看，但他總是小心謹(jǐn)慎，不讓自己脫口說出任何希望來。后來，農(nóng)夫和妻子都老了，頭發(fā)也白了，他們愉快地度過了幸福的晚年。
海洋——21世紀(jì)的希望
教材簡(jiǎn)析：
本課是一篇關(guān)于海洋的說明文。海洋與人類有著密切的關(guān)系，隨著邁入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人類正在迎來開發(fā)、利用海洋的新時(shí)代，海洋是人類21世紀(jì)的新希望。
為什么“海洋是人類21世紀(jì)的希望”是本文理解的重點(diǎn)。課文在闡明了海洋與人類有著密切關(guān)系之后，首先提出了人類正迎來開發(fā)、利用海洋的新時(shí)代，接著從礦產(chǎn)資源、高蛋白食品、水力發(fā)電、淡化海水、建海底城市等方面一一說明了人類利用海洋的現(xiàn)狀及設(shè)想，條縷清楚、綱目分明，給人以清晰印象。建議在教學(xué)時(shí)，教師不必過多講解，讓學(xué)生在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，討論交流理解，發(fā)散思維，自主學(xué)習(xí)，再借助直觀資料，引導(dǎo)朗讀感悟，從而深刻體會(huì)到：海洋確實(shí)是人類新世紀(jì)的希望。
海洋的神秘莫測(cè)、絢麗多姿，定會(huì)使學(xué)生們遐想聯(lián)翩，激發(fā)探索的欲望，因此教師不要僅局限在教材知識(shí)上，建議課后帶領(lǐng)學(xué)生查閱、搜集有關(guān)開發(fā)、利用、保護(hù)海洋的資料，寫讀后感或制作摘記小卡片，激發(fā)愛科學(xué)、愛自然的情愫。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入激趣。
1、同學(xué)們，你見過海洋嗎？你了解他嗎？（學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)，暢談對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)，體會(huì)海洋與人類的密切關(guān)系）
2、出示圖片或播放錄像，觀看美麗的海洋為人類提供了豐富的資源，同時(shí)也帶來了諸多災(zāi)難，加深海洋與人類關(guān)系密切的體會(huì)。
二、合作學(xué)文。
1、過渡：人類與海洋的關(guān)系十分密切，千百年來，面對(duì)喜怒無常的海洋，人們既愛又敬畏。不過，隨著21世紀(jì)的到來，人類已不用再“望洋興嘆”了！是什么原因呢？
2、讀第四自然段，揭示原因，并體會(huì)本段在課文中承上啟下的作用。
3、四人小組合作學(xué)習(xí)第二段，結(jié)合自己搜集的資料，交流討論：科學(xué)家從哪些方面具體開發(fā)、利用海洋的？
4、小組匯報(bào)，展示資料，交流體會(huì)：
�。�1）開發(fā)礦產(chǎn)資源。
�。�2）索取高蛋白食品。
�。�3）利用水力發(fā)電。
�。�4）淡化海水緩解水荒。
�。�5）建設(shè)海底城市。
5、你知道海洋還有哪些資源可利用嗎？
6、指導(dǎo)有感情朗讀第二段，感悟科學(xué)開發(fā)、利用海洋的美好前景。
7、原來海洋有這么多的資源可供我們開發(fā)、利用，你想說些什么呢？（學(xué)生各談感想，總結(jié)：海洋真是人類21世紀(jì)的希望；我們要保護(hù)好海洋，珍惜這些海洋資源。）
8、齊讀第三段。
9、觀看錄像，了解人類開發(fā)、利用海洋資源的現(xiàn)狀，激發(fā)熱愛科學(xué)的情愫。
三、總結(jié)全文。
海洋真是一個(gè)蘊(yùn)藏豐富的大寶藏，我們現(xiàn)在就要努力學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識(shí)，將來就能更好地開發(fā)、利用海洋，讓它真正成為人類新世紀(jì)的希望。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1、說一說：結(jié)合課文內(nèi)容及你了解到的相關(guān)知識(shí)，說一說為什么海洋是人類21世紀(jì)的希望？
2、寫一寫：查閱有關(guān)海洋的書籍、資料，調(diào)查了解海洋目前被污染、資源被破壞的現(xiàn)狀，寫一份調(diào)查小報(bào)告或小論文——《海洋的現(xiàn)況》，呼吁人們保護(hù)、珍惜海洋資源。
3、小建議：對(duì)保護(hù)海洋你有哪些好的建議？寫一份建議書，提出你的想法，提供具體措施。
科學(xué)的種子
1、科學(xué)的種子
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
拿出幾顆種子，說出這些種子的名字，老師還帶來一些“科學(xué)的種子”，科學(xué)的種子是什么呢？它是不是也能生根發(fā)芽呢？讓我們一起看看吧！
二、新授
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1、自由讀課文。（做到正確、流利，不丟字，不加字。）
2、指名讀。（糾正學(xué)生的字音，能夠讀出自己的語氣。）。
3、小組互相讀一讀。
4、個(gè)別生讀一讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字。
1、誰愿意把認(rèn)識(shí)的生詞朋友讀給大家共同分享。
2、在預(yù)習(xí)中，你認(rèn)為哪些字比較難，記起來有困難？自由發(fā)言。
3、指導(dǎo)“乘”和“將”的書寫。
4、試著把本課的生字都寫一寫，著重練習(xí)寫“乘”和“將”。
（三）聽寫本課生字。加強(qiáng)生字的掌握。
（四）辨析形近字。（投影出示）
槍（）桿（）馳（）探（）
搶（）竿（）池（）深（）
生：認(rèn)讀形近字。
指名讀，并組詞。
三、練習(xí)朗讀：多種形式讀（自由讀、小組讀）
自選段落與大家共同分享。
四、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
五、作業(yè)：
1、練習(xí)有感情的朗讀課文。
2、抄寫本課的生字及詞語，選擇一個(gè)造句。
3、聽寫。
板書設(shè)計(jì)：1、科學(xué)的種子
乘牧探
槍（）桿（）馳（）探（）
搶（）竿（）池（）深（）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌的情感。
3、愿意把自己的奇思妙想講給小伙伴聽，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，感受“我”想像的美好，并且能夠展開想像的翅膀，大膽地去奇思妙想。
教學(xué)難點(diǎn)：品讀課文，感悟“我”的想象是“科學(xué)的種子”，而且種子已經(jīng)萌芽。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)的種子這篇課文。
二、新授：
1、自由讀課文。
2、思考：從課文中，你知道了什么？
三、精讀課文，朗讀感悟：
1、那么“我”的奇思妙想是什么？讀課文，自己在書中畫畫，說說。（用自己的語言表述出來。）
2、爸爸為什么說我愛奇思妙想，媽媽為什么說我膽子太大？（結(jié)合課文理解，小組討論交流。）
3、對(duì)于科技迅速發(fā)展的今天，我的奇思妙想有可能實(shí)現(xiàn)嗎？自由發(fā)言，發(fā)表自己的見解。
師指導(dǎo)：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。
4、誰愿意讀讀這首詩？要讀出自己的語氣。（指名讀，評(píng)讀，自由體會(huì)讀，同桌對(duì)讀。）
5、試著背誦課文。
四、啟發(fā)想象，口語表達(dá)。
1、想想你的奇思妙想是什么？
2、小組交流。
3、匯報(bào)：自由發(fā)言。
五、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
六、作業(yè)：把收獲說給家長(zhǎng)聽。
板書設(shè)計(jì)：
1、科學(xué)的種子
爸爸：木槍耍媽媽：布娃娃
我：奇思妙想
蒲公英的種子教案教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
2、會(huì)認(rèn)14個(gè)字。自主積累詞匯。
3、能夠有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、識(shí)字。
2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
識(shí)字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。
五、教學(xué)過程
1、出示課題，引發(fā)質(zhì)疑。
讀了課題之后你想知道什么？
2、初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內(nèi)容，初步解疑。
(1)自由輕聲讀課文，想想你知道了什么。
(2)全班交流，相互解疑。
(3)檢查生字認(rèn)讀情況。
出示生字卡片。重點(diǎn)注意蒲、莢這兩個(gè)字的讀音。
(4)同桌互讀課文，檢查讀音。
(5)自由輕聲讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。你還有什么不懂的問題提出來。
3、細(xì)讀課文，感悟“小傘兵”情感變化，了解植物傳播種子的方法。
(1)自由輕聲讀，思考：小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的，你是從哪感受到的？
(2)在學(xué)生交流過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)感悟。
第二自然自然段，體會(huì)小傘兵害怕、惶恐的心情。
第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。
第五、六自然段感受小傘兵高興的心情。
指名有感情地朗讀課文。
說說蒲公英是怎樣傳播種子的。
4、擴(kuò)展延伸。
你還知道哪些植物傳播種子的方法。
板書設(shè)計(jì)
3蒲公英的種子
吹上了天害怕
小傘兵飛呀飛放松
躺在地上高興
資料提供者：zn
《種子的夢(mèng)》課文
在一個(gè)冰冷冰冷的世紀(jì)，
我藏身進(jìn)褐色的土地，
像一條小小的沉默的魚，
潛身在潛身在碧綠的海底。
魚兒大海里自由來去，
我卻憩睡在母親懷里：
讓水分滋潤(rùn)著鐵軀殼，
讓夢(mèng)兒孕育在我的心底。
夢(mèng)兒伴著我甜蜜的嘆息，
根須幫助我輕輕地吮吸，
為了沖破那土層的壓力，
我一點(diǎn)一滴地積攢著力氣。
我思念那明媚的陽光，
我思念那遼闊的大地，
我想他們也同樣思念著我，
于是：降下了相思的雨滴
我會(huì)長(zhǎng)出兩片綠油油的葉子，
去迎接春風(fēng)悄悄的絮語；
我緩緩地伸展腰枝，
好慢慢地?cái)D碎冰雪的妒嫉。
然后我要開出鮮艷的花朵，
每一個(gè)花瓣都嬌嫩而又稚氣；
蜜蜂會(huì)繞著我不倦地飛，
說我比世上的一切都美麗。
我愿意相信它的盟誓，
醉心于它忙碌的許諾里，
我把愛情傾心交付，
把生活釀造成金色黎明的蜜。
風(fēng)將搖落我的果實(shí)，
把它送到另一片土地。
于是我溶化在母親的懷抱，
并且相信：明年的春天會(huì)更加美麗。
蒲公英的種子_語文教案
師：落在沙漠中的種子渴死了，落在河水里的種子淹死了，只有落在泥土里的種子茁壯成長(zhǎng)起來。一年后，落在泥土里的蒲公英種子已長(zhǎng)成蒲公英媽媽了，她的孩子們也即將飛向四面八方，她會(huì)怎樣囑咐自己的孩子呢？
生：如果我是蒲公英媽媽，我會(huì)告訴自己的孩子，不能落在沙漠里，不能落在河流中，也不能落在房子上。
教材中的太陽公公只是囑咐蒲公英種子不能落在沙漠里，不能落在河流中，而這位學(xué)生卻能想到不能落在房子上。這說明他在理解文本的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了自己的見解。如果教者捕捉住這一精彩瞬間，生成新的教學(xué)資源--你真不錯(cuò)，真是一個(gè)細(xì)心的媽媽，不僅囑咐自己的孩子不能落在沙漠里，不能落在河流中，還囑咐孩子不能落在房子上。是啊，還有很多的地方和沙漠、小河一樣不適合蒲公英生長(zhǎng)，請(qǐng)你們都來幫蒲公英媽媽想想，哪些地方不能去？這樣，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)的這顆石子就會(huì)激起無數(shù)可愛的、跳躍的浪花。這一教學(xué)設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力，又引領(lǐng)學(xué)生跳出文本，更好地理解了文本。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。每個(gè)學(xué)生對(duì)于文本都有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，因而，課堂上會(huì)有眾多聲音，教師既要聽出雜音，分辨對(duì)錯(cuò)，也要聽出高音分清認(rèn)識(shí)水平的高低，還要聽出奇音覺察見解的獨(dú)特與新穎。
世間不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。課堂上美的生成要從學(xué)生出發(fā)，相信學(xué)生是重要的課程資源，學(xué)生是創(chuàng)造課堂的有生力量。教者應(yīng)善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)，并能及時(shí)捕捉課堂上的奇音，生成新的教學(xué)資源，上演出更多無法預(yù)約的精彩。
31希望戒指
31希望戒指
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫6個(gè)會(huì)寫字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
3.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，分析討論故事中的人物形象，進(jìn)而明白獲得幸福生活的真正途徑。
4.能用自己的話講一講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
了解故事中的人物形象，并明白獲得幸福生活的真正途徑。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭題激疑。
1.板書課題，指導(dǎo)寫“戒”。
2.激疑：看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？
�。ㄏＭ渲赣惺裁从锰帲肯Ｍ渲甘窃趺磥淼�？……）
二、初讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文。
2.交流：解決心中的疑問。
3.說說課文寫了一件什么事？
（一個(gè)農(nóng)夫從蛋殼中救出小鷹，小鷹送給農(nóng)夫一枚戒指報(bào)答他，用它可以得到自己想要的東西，但只能使用一次，貪婪的珠寶商騙得這枚戒指卻被金幣砸死，勤勞的農(nóng)夫勸服妻子靠自己的勤勞和堅(jiān)定的信念過上了幸福的生活。）
4.分組分自然段朗讀課文，訂正字音。
三、理清線索，講述故事。
1.快速讀課文。
思考：事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的？
第1自然段：交代故事的起因。（農(nóng)夫從蛋殼里救出小鷹，小鷹為了報(bào)答農(nóng)夫，送給農(nóng)夫希望戒指。）
第2至5自然段：講述故事的經(jīng)過。（珠寶商騙到希望戒指后卻被金幣砸死，農(nóng)夫卻勸服妻子保存戒指，靠自己的雙手用勞動(dòng)獲得想要的東西。）
第6自然段：講述故事發(fā)展的結(jié)果。（農(nóng)夫和妻子辛勤勞動(dòng)，成了富翁，過著舒適的生活，始終沒用希望戒指。）
2.合作：按課文的敘述順序把這個(gè)故事講給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽。
�。�1）要求：說的同學(xué)語言流暢，內(nèi)容完整，不一定要按課文的原話說。
�。�2）要求聽的同學(xué)要仔細(xì)聽，聽完說出評(píng)價(jià)意見。
（3）評(píng)價(jià)：從語言、儀表、內(nèi)容（完整、準(zhǔn)確）、感情（是否投入）四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)生字詞。
1.認(rèn)讀：文中的生字詞，同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)，已經(jīng)跟它們見了多次面，現(xiàn)在，老師把它們單獨(dú)請(qǐng)出來，大家是否認(rèn)識(shí)它們呢？指名認(rèn)，開火車認(rèn)，齊讀。
一枚戒指添加攢錢破裂
忍饑挨餓晚餐灌醉一畝地
2.識(shí)記：
師：有什么好的記字方法，與大家一起來分享。
可以進(jìn)行生字與生字，生字與熟字的比較記憶。
3.書寫。
注意：“耕”字左邊不能丟筆畫。
“裂”字上下結(jié)構(gòu)，不要寫得太長(zhǎng)。
4.評(píng)價(jià)。
五、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.把故事說給家人聽。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽寫本課生字詞。
戒指破裂一畝地耕作忍饑挨餓
2.復(fù)述故事。
二、細(xì)讀課文，感受人物形象。
1.自主學(xué)習(xí)課文。
�。�1）默讀課文，思考：圍繞這枚希望戒指出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？他們各具有什么特點(diǎn)？你比較喜歡誰？不喜歡誰？為什么？
�。�2）畫出相關(guān)語句，練習(xí)有感情地朗讀。
2.指名學(xué)生匯報(bào)，在匯報(bào)中老師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生討論交流，并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
�。�1）研讀描寫農(nóng)夫的語句。
A.農(nóng)夫沒有使用希望戒指卻過上了幸福的生活，為什么？（農(nóng)夫有勤勞、本分的品質(zhì)，他是靠勤勞致富的。）
B.假如農(nóng)夫聽了妻子的建議，動(dòng)用希望戒指，他會(huì)過上幸福的生活嗎？（農(nóng)夫不光勤勞本分，更有堅(jiān)定的信念，長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。）
C.指導(dǎo)讀：農(nóng)夫：“不，如果我們辛勤耕作一年，我們就可以再買一畝土地�！保ㄓ脠�(jiān)定的語氣讀出農(nóng)夫的自信。）
�。�2）研讀描寫珠寶商的語句。
A.你覺得珠寶商是一個(gè)怎樣的人？假如他沒有被砸死，他會(huì)過上幸福的生活嗎？（珠寶商具有貪婪的本性，不勞而獲的幸福是短暫的，它更會(huì)腐蝕人，墮落人，最終毀滅人。）
B.指導(dǎo)讀，珠寶商：“我要一百萬枚金幣！”（讀出他貪婪、霸道的語氣。）
（3）研讀描寫農(nóng)夫妻子的語句。
A.你怎么看農(nóng)夫的妻子？（希望利用“希望戒指”解決眼前急需解決的問題，眼光相對(duì)農(nóng)夫而言比較短淺，但不貪婪。）
B.指導(dǎo)讀：農(nóng)夫的妻子：“現(xiàn)在，讓戒指給我們帶來一頭牛和一匹馬吧！”（讀出妻子猶豫不決的'心理）
三、表演故事，深化理解。
1.有感情地朗讀課文。
2.學(xué)生自由組合，自選角色表演讀課文。
（1）指導(dǎo)學(xué)生把握故事中不同人物的語氣，展開想象，補(bǔ)充情節(jié)，補(bǔ)充語言。
�。�2）在小組內(nèi)表演。
�。�3）指名表演、評(píng)議。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.讀了這個(gè)故事，你體會(huì)到了什么？（只有靠勤勞才能過上幸福的生活，盲目依靠外力而不付出實(shí)際行動(dòng)會(huì)弄巧成拙，適得其反，造成嚴(yán)重后果。）
2.如果請(qǐng)你去和課文中的角色交談，你準(zhǔn)備和誰說些什么？
五、作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.閱讀相關(guān)的故事《漁夫和金魚》。
3.續(xù)編故事或改寫課文。
板書設(shè)計(jì)：
希望戒指
商人：貪得無厭貪婪致死
農(nóng)夫：勤勞勤勞致富
農(nóng)夫的妻子：立場(chǎng)不夠堅(jiān)定
我真希望_語文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、朗讀感悟課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍的環(huán)境，使學(xué)生具有環(huán)保意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩歌的語言美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影插圖生字卡
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)目標(biāo)：
了解課文內(nèi)容，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
背誦課文，懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)過程：
一、談話引入
同學(xué)們，你們都有哪些希望呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第17課《我真希望》。
二、初讀課文，認(rèn)知生字
1、師：借拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀正確，圈出文中的生字，和詞語在一塊多讀幾遍。
2、字詞教學(xué)（小黑板出示）。
�、傩±蠋燁I(lǐng)讀（有注音），想領(lǐng)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
�、诩w讀（有注音）。
�、坶_火車讀（無注音）。
�、軗屪x（無注音，打亂順序）。
3、學(xué)生自由讀課文，并選擇自己喜歡的小節(jié)讀給同桌聽。
三、朗讀感悟
師：讀了這篇課文，你們有什么想法？
1、根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理歸類，并找出問題，四人小組帶著問題邊讀邊討論。
2、小組交流并討論：我為什么有這樣的希望？該怎么讀才能表達(dá)出我的心情？屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面內(nèi)容。
3、全班匯報(bào)，朗讀感悟。
4、感情朗讀
①學(xué)生自由讀全詩。
�、谀信肿x全詩。
�、劢處熞x：我真希望
不是
而是
四、作業(yè)
背誦課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
鞏固課文，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)目標(biāo)：
會(huì)寫8個(gè)字。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
規(guī)范書寫生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字課文，導(dǎo)入
1、讀生詞卡片；
2、背誦課文。
師：小朋友們，上節(jié)課，我們深入調(diào)查了周圍的環(huán)境，你有什么收獲嗎？
二、交流調(diào)查結(jié)果，拓展延伸
1、全班交流匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果；
2、談自己的感受。
師：做了這么細(xì)致的調(diào)查，此時(shí)此刻，你們有什么感受嗎？有什么新的希望嗎？該為環(huán)境保護(hù)做點(diǎn)什么呢？
3、語言實(shí)踐，拓展延伸。
師：請(qǐng)大家模仿課文中詩歌的表達(dá)形式，用上我真希望的開頭，把自己對(duì)改變環(huán)境的愿望寫一寫，可以寫一段，也可以寫二至三段。
4、小組交流。
5、全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
三、鞏固課文，加強(qiáng)語言文字的練習(xí)
1、出示問題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語
潔白的（）芬芳的（）動(dòng)聽的（）
2、指導(dǎo)我會(huì)寫的字
①出示我會(huì)寫的字，引導(dǎo)觀察。
�、趯W(xué)生試寫感悟，交流體會(huì)。
③根據(jù)書寫情況，教師范寫指導(dǎo)。
�、軐W(xué)生再練。
3、采集本課中表達(dá)環(huán)境美的詞語。
四、總結(jié)
師：學(xué)了這一課，讓我們大家趕快行動(dòng)起來，為保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球母親，做出自己的貢獻(xiàn)吧！
五、作業(yè)
生字各寫一行。
板書設(shè)計(jì)：
我真希望
飄出來
煙囪噴出來
吐出來
樹更綠
地球花更紅
小鳥的歌聲更動(dòng)聽更悠揚(yáng)
《蒲公英的種子》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)有感情地朗讀、背誦小詩，初步感受大自然中植物的奇妙。
2、會(huì)認(rèn)讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風(fēng)、飛”這五個(gè)詞語。
3、學(xué)會(huì)“公、種、朵、到”這四個(gè)字。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過多種直觀形象的教學(xué)手段使學(xué)生能有感情地朗讀、背誦小詩。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，能正確認(rèn)讀文中5個(gè)新詞。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“毛茸茸、微風(fēng)”的詞義。
2、體會(huì)“飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家�！睆南胂缶氄f中理解本句中“哪兒”的意思。
四、教學(xué)時(shí)間：1.5課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)有感情地朗讀、背誦小詩，初步感受大自然中植物的奇妙。
2、會(huì)認(rèn)讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風(fēng)、飛”這五個(gè)詞語。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n前聊天
（二）引入新課
�。ㄈ┙馕鲂≡姡�
1、反饋交流問題（1）：植物媽媽是誰？
2、反饋交流問題（2）：蒲公英的種子寶寶告訴我們，它是怎么離開媽媽的呢？
你從哪些句子中找到答案的？
朗讀訓(xùn)練。
3、演示課件，學(xué)生練說：飛呀，飛呀，飛到（），（）就是我的家。
老師小結(jié)：“哪兒”的意思。
朗讀訓(xùn)練。
4、齊讀小詩。
�。ㄋ模┍痴b小詩
�。ㄎ澹┓e累詞語
1、老師用多種形式讓學(xué)生劃出新詞。
2、認(rèn)讀新詞。
�。┥终�
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)：
1、采用交流形式進(jìn)行互動(dòng)小結(jié)。
2、老師小結(jié)。
板書：（略）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
復(fù)習(xí)鞏固并學(xué)會(huì)正確書寫“公、種、朵、到”四個(gè)生字。
二、教學(xué)過程：（略）
《希望的種子教案》
希望的種子教案3
師：從播下種子到長(zhǎng)出大西瓜要過好幾個(gè)月的時(shí)間，爺爺卻把一個(gè)滾圓的大西瓜搬到地里，這是什么原因呢？和我的舉動(dòng)有什么關(guān)系呢？
1．默讀課文，思考：我的心情有什么變化？劃出有關(guān)詞句。
交流、媒體出示句子：
（1）那個(gè)下午，我不知跑了多少趟瓜地，也不知澆了多少次水，把西瓜地變成了一片泥漿。
�。�2）干了半天，什么也沒得到！我?guī)缀跻箽饬耍盃敔�，我都等了整整一下午，還得等多久？”
�。�3）咦！一個(gè)大大的、滾圓滾圓的西瓜正瞅著我笑呢！我興奮極了—我種了世界上最大的西瓜！
2．指名讀句子、感受作者當(dāng)時(shí)的心情
板書：急切
泄氣
興奮
3．當(dāng)我跑了無數(shù)趟瓜地澆了無數(shù)次水，卻發(fā)現(xiàn)什么也沒得到，這是，我會(huì)怎么想？
�。�1）說話練習(xí)：忙了老半天，什么也沒得到，我想：———————————。
�。�2）指導(dǎo)朗讀句子（1）（2），讀出“我”的心情由原來的急切轉(zhuǎn)為泄氣。
挑戰(zhàn)讀，男女生比賽讀
4．當(dāng)我看到地里的那個(gè)大西瓜，我回興奮地對(duì)爺爺說什么？
�。�1）說話練習(xí)，當(dāng)我看到一個(gè)大大的，滾圓滾圓的西瓜時(shí)，我說：“—————�！�
�。�2）指導(dǎo)朗讀句子，讀出“興奮”的語氣
小組比賽讀，找好朋友讀
5．那爺爺聽了我的話之后，又會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，選擇下面一題完成。
爺爺說：“——————————”。
爺爺說———，———地說：“——————————————————�！�
6．現(xiàn)在你知道爺爺為什么要把西瓜搬到地里了嗎？
小組交流。
引讀：
7.師：許多年過去了，我漸漸大了，知道這個(gè)西瓜是爺爺從家里搬到地里的。
生：——————————————————。
展開想象說一說：當(dāng)我知道西瓜是爺爺從家里搬來的時(shí)候，會(huì)和爺爺有一番怎么樣的對(duì)話？與同桌說一說，演一演。
8.爺爺再孩子心中播下的“希望的種子”以后會(huì)結(jié)出什么果實(shí)呢？
五.感情朗讀，再次質(zhì)疑
1.有感情地朗讀全文
2.你還有什么問題嗎？
六總結(jié)全文
希望我們每個(gè)人心中都有一顆希望的種子，讓它在你的心中生根發(fā)芽結(jié)出豐碩的果實(shí)，相信：有付出就一定有收獲。
教學(xué)效果的反饋?zhàn)x課文，提出問題是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，的確，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生疑問大膽提問是非常重要的，學(xué)生提出問題，首先在出示課題后，讓學(xué)生根據(jù)課題說說自己想知道些什么帶著這些問題來聽課文找答案，有些問題一時(shí)找不到答案仍然保存著，再讀課文后，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)著提問題，這時(shí)孩子的問題可以說是五花八門的，他們可能會(huì)針對(duì)標(biāo)點(diǎn)，詞語，句子，課文內(nèi)容等各方面進(jìn)行提問，作為教師應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生的提問對(duì)不同的提問作出不同的處理與評(píng)價(jià)，有些簡(jiǎn)單的可以讓學(xué)生們來解答，有的可適當(dāng)點(diǎn)撥一下，讓學(xué)生自己找到答案，還有的當(dāng)面不作答，對(duì)于好的提問應(yīng)給予充分肯定與表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生善于提問的好習(xí)慣。
在學(xué)生提出了一系列問題的基礎(chǔ)上，將這些問題加以歸納，借用學(xué)生的提問引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其中不同的問題，讓學(xué)生明白：這些問題是有區(qū)別的，適時(shí)加以小結(jié)，提問可以從字詞，句子，課文內(nèi)容等方面入手。
在有感情地朗讀完課文以后，讓學(xué)生再想想還有什么地方不理解的進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。
三處的提問設(shè)計(jì)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了提問，培養(yǎng)了問題意識(shí)，教師激烈性的語言更會(huì)讓學(xué)生善于提問，樂于提問。
編輯推薦
《一顆小豌豆》相關(guān)知識(shí)
有一個(gè)豆莢，里面有五粒豌豆。它們都是綠的，因此它們就以為整個(gè)世界都是綠的。事實(shí)也正是這樣！豆莢在生長(zhǎng)，豆粒也在生長(zhǎng)。它們按照它們?cè)诩彝ダ锏牡匚�，坐成一排。太陽在外邊照著，把豆莢曬得暖洋洋的；雨把它洗得透明。這兒是既溫暖，又舒適；白天有亮，晚間黑暗，這本是必然的規(guī)律。豌豆粒坐在那兒越長(zhǎng)越大，同時(shí)也越變得沉思起來，因?yàn)樗鼈兌嗌俚米鳇c(diǎn)事情呀。
難道我們永遠(yuǎn)就在這兒坐下去么？它們問。我只愿老這樣坐下去，不要變得僵硬起來。我似乎覺得外面發(fā)生了一些事情我有這種預(yù)感！
許多星期過去了。這幾粒豌豆變黃了，豆莢也變黃了。
整個(gè)世界都在變黃啦！它們說。它們也可以這樣說。
忽然它們覺得豆莢震動(dòng)了一下。它被摘下來了，落到人的手上，跟許多別的豐滿的豆莢在一起，溜到一件馬甲的口袋里去。
我們不久就要被打開了！它們說。于是它們就等待這件事情的到來。
我倒想要知道，我們之中誰會(huì)走得最遠(yuǎn)！最小的一粒豆說。是的，事情馬上就要揭曉了。
該怎么辦就怎么辦！最大的那一粒說。
啪！豆莢裂開來了。那五粒豆子全都滾到太陽光里來了。它們躺在一個(gè)孩子的手中。這個(gè)孩子緊緊地捏著它們，說它們正好可以當(dāng)作豆槍的子彈用。他馬上安一粒進(jìn)去，把它射出來。
現(xiàn)在我要飛向廣大的世界里去了！如果你能捉住我，那么就請(qǐng)你來吧！于是它就飛走了。
我，第二粒說，我將直接飛進(jìn)太陽里去。這才像一個(gè)豆莢呢，而且與我的身份非常相稱！
于是它就飛走了。
我們到了什么地方，就在什么地方睡，其余的兩粒說。
不過我們?nèi)缘孟蚯皾L。因此它們?cè)跊]有到達(dá)豆槍以前，就先在地上滾起來。但是它們終于被裝進(jìn)去了。我們才會(huì)射得最遠(yuǎn)呢！
該怎么辦就怎么辦！最后的那一粒說。它射到空中去了。它射到頂樓窗子下面一塊舊板子上，正好鉆進(jìn)一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔的霉菌的裂縫里去。青苔把它裹起來。它躺在那兒不見了，可是我們的上帝并沒忘記它。
應(yīng)該怎么辦就怎么辦！它說。
在這個(gè)小小的頂樓里住著一個(gè)窮苦的女人。她白天到外面去擦爐子，鋸木材，并且做許多類似的粗活，因?yàn)樗軓?qiáng)壯，而且也很勤儉，不過她仍然是很窮。她有一個(gè)發(fā)育不全的獨(dú)生女兒，躺在這頂樓上的家里。她的身體非常虛弱。她在床上躺了一整年；看樣子既活不下去，也死不了。
她快要到她親愛的姐姐那兒去了！女人說。我只有兩個(gè)孩子，但是養(yǎng)活她們兩個(gè)人是夠困難的。善良的上帝分擔(dān)我的愁苦，已經(jīng)接走一個(gè)了。我現(xiàn)在把留下的這一個(gè)養(yǎng)著。不過我想他不會(huì)讓她們分開的；她也會(huì)到她天上的姐姐那兒去的。可是這個(gè)病孩子并沒有離開。她安靜地、耐心地整天在家里躺著，她的母親到外面去掙點(diǎn)生活的費(fèi)用。這正是春天。一大早，當(dāng)母親正要出去工作的時(shí)候，太陽溫和地、愉快地從那個(gè)小窗子射進(jìn)來，一直射到地上。這個(gè)病孩子望著最低的那塊窗玻璃。從窗玻璃旁邊探出頭來的那個(gè)綠東西是什么呢？它在風(fēng)里擺動(dòng)！母親走到窗子那兒去，把窗打開一半。啊她說，我的天，這原來是一粒小豌豆。它還長(zhǎng)出小葉子來了。它怎樣鉆進(jìn)這個(gè)隙縫里去的？你現(xiàn)在可有一個(gè)小花園來供你欣賞了！
病孩子的床搬得更挨近窗子，好讓她看到這粒正在生長(zhǎng)著的豌豆。于是母親便出去做她的工作了。
媽媽，我覺得我好了一些！這個(gè)小姑娘在晚間說。太陽今天在我身上照得怪溫暖的。這粒豆子長(zhǎng)得好極了，我也會(huì)長(zhǎng)得好的；我將爬起床來，走到溫暖的太陽光中去。
愿上帝準(zhǔn)我們這樣！母親說，但是她不相信事情就會(huì)這樣。不過她仔細(xì)地用一根小棍子把這植物支起來，好使它不致被風(fēng)吹斷，因?yàn)樗顾呐畠簩?duì)生命起了愉快的想象。她從窗臺(tái)上牽了一根線到窗框的上端去，使這粒豆可以盤繞著它向上長(zhǎng)，它的確在向上長(zhǎng)人們每天可以看到它在生長(zhǎng)。真的，它現(xiàn)在要開花了！女人有一天早晨說。她現(xiàn)在開始希望和相信，她的病孩子會(huì)好起來。她記起最近這孩子講話時(shí)要比以前愉快得多，而且最近幾天她自己也能爬起來，直直地坐在床上，用高興的眼光望著這一顆豌豆所形成的小花園。一星期以后，這個(gè)病孩子第一次能夠坐一整個(gè)鐘頭。她快樂地坐在溫暖的太陽光里。窗子打開了，它面前是一朵盛開的、粉紅色的豌豆花。小姑娘低下頭來，把它柔嫩的葉子輕輕地吻了一下。這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日。
我幸福的孩子，上帝親自種下這顆豌豆，叫它長(zhǎng)得枝葉茂盛，成為你我的希望和快樂！高興的母親說。她對(duì)這花兒微笑，好像它就是上帝送下來的一位善良的安琪兒。
但是其余的幾粒豌豆呢？嗯，那一粒曾經(jīng)飛到廣大的世界上去，并且還說過如果你能捉住我，那末就請(qǐng)你來吧！它落到屋頂?shù)乃a里去了，在一個(gè)鴿子的嗉囊里躺下來，正如約拿躺在鯨魚肚中一樣（注：據(jù)希伯萊人的神話，希伯萊的預(yù)言家約拿因?yàn)椴宦犐系鄣脑�，乘船逃遁，上帝因此吹起大風(fēng)。船上的人把約拿拋到海里以求免于翻船之禍。約拿被大魚所吞，在魚腹中待了三天三夜。事見《圣經(jīng)舊約全書約拿書》。）。那兩粒懶惰的豆子也不過只走了這么遠(yuǎn)，因?yàn)樗鼈円脖圾澴映缘袅恕？傊�，它們總還算有些實(shí)際的用途�？墒悄堑谒牧�，它本來想飛進(jìn)太陽里去，但是卻落到水溝里去了，在臟水里躺了好幾個(gè)星期，而且漲大得相當(dāng)可觀。我胖得夠美了！這粒豌豆說。我胖得要爆裂開來。我想，任何豆子從來不曾、也永遠(yuǎn)不會(huì)達(dá)到這種地步的。我是豆莢里五粒豆子中最了不起的一粒。
水溝說它講得很有道理。
可是頂樓窗子旁那個(gè)年輕的女孩子她臉上射出健康的光彩，她的眼睛發(fā)著亮光正在豌豆花上面交叉著一雙小手，感謝上帝。
水溝說：我支持我的那粒豆子。
（１８５３年）
這個(gè)小故事，首先發(fā)表在１８５３年的《丹麥歷書》上。成熟了的豆莢裂開了，里面的五個(gè)豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，對(duì)各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進(jìn)窗子一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔和霉菌的裂縫里去的豆粒的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊，因?yàn)樗l(fā)芽、開花，給窗子里的躺著的一個(gè)小病女孩帶來了愉快和生機(jī)。關(guān)于這個(gè)小故事，安徒生在手記中寫道：這個(gè)故事來自我兒時(shí)的回憶，那時(shí)我有一個(gè)小木盒，里面盛了一點(diǎn)土，我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開滿了花的花園。
《一顆小豌豆》探究感悟
探究感悟
1、讀了課文題目，你想知道些什么？
這是一顆什么樣的小豌豆？這顆小豌豆有什么作用？
2、這顆小豌豆的心愿是什么，與其他幾顆豌豆有何不同。
四顆較大的豌豆都是為自己著想，而小豌豆一心想為人們做好事。
3、說說從哪些地方看出這個(gè)小姑娘快要死了。勾出有關(guān)的詞句。
瘦瘦的、黃黃的、躺了一年、連也一點(diǎn)力氣也沒有。
4、小姑娘為什么會(huì)站起來？她的康復(fù)和小碗豆的成長(zhǎng)有什么關(guān)系？
是豌豆用自己頑強(qiáng)的生命力給病危的小姑娘以信心和力量，讓小姑娘逐漸康復(fù)。小豌豆的生長(zhǎng)變化讓小姑娘也發(fā)生了變化。當(dāng)小豌豆長(zhǎng)出小葉子來了時(shí)，小姑娘就叫了起來，看見了綠色真高興；當(dāng)小姑娘看著小豌豆猛勁兒長(zhǎng)時(shí)，小姑娘的臉色好多了，她居然還能自己坐起來呢；當(dāng)小豌豆開出了一朵紫紅色的小花時(shí)，小姑娘竟站了起來。小豌豆頑強(qiáng)的生命力給了小姑娘生命的支撐，使她擁有了活下去的勇氣與希望。
5、像小豌豆那樣，用自己頑強(qiáng)的生命力給人以啟迪和鼓舞的事物還有很多，你能說說嗎？
如：小草、白楊、黃桷樹、松樹
希望的種子教案4
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)會(huì)寫字，會(huì)認(rèn)讀5個(gè)生字，并能正確書寫由會(huì)寫字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)老奶奶契而不舍的精神。
4、了解課文敘述的順序。
5、抓住重點(diǎn)語句體會(huì)人物的思想。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)老奶奶契而不舍的精神。
2、了解課文敘述的順序。
準(zhǔn)備：
生字詞卡片、課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們看到過金盞花嗎？金盞花是一種一年或兩年生的植物，開乳黃色或橘紅色的花。它不僅花朵美，而且也是一種中藥。這種既有觀賞價(jià)值又具有藥理功能的植物，大家想不想在家里栽種呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)法國(guó)一位老奶奶栽種金盞花的課文。（板書課題。）
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞并進(jìn)行交流。
1、學(xué)生自由讀文，注意生字讀音。
2、匯報(bào)交流。
A、借助卡片讀準(zhǔn)字音。
B、教師范讀。
C、指導(dǎo)容易讀錯(cuò)音的生字。
D、指名學(xué)生認(rèn)讀。
3、交流識(shí)記生字。
A、加偏旁記憶的生字：鎮(zhèn)、試、撒、燦、爛。
B、熟字組合記憶的字：燦、爛。
C、形近字對(duì)比記憶：栽——裁
4、鞏固生字。
5、詞語釋義，積累詞語。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
1、聽教師范讀課文。
2、學(xué)生輕聲跟讀。
3、男女生分讀。
四、感知課文內(nèi)容，了解課文結(jié)構(gòu)。
1、學(xué)生火車接龍分自然段朗讀，其他同學(xué)思考。
課文講了件什么事？
課文可以歸并成幾大部分？每一部分各講了什么？
2、教師相機(jī)指導(dǎo)。
課文記述了一位老奶奶滿懷希望，堅(jiān)持不懈，培育純白色金盞花的故事，贊揚(yáng)了她契而不舍的精神。
課文分為三個(gè)部分：
第一部分（第1自然段）：寫一位老奶奶種花技術(shù)特別好，人們稱她為“綠手指。”
第二部分（第2——5自然段）：講老奶奶看到報(bào)上的消息，不顧兒女的反對(duì)，年復(fù)一年，精心培育，終于培育出白色金盞花。
第三部分（第6——8自然段）：講老奶奶把培育出的白色金盞花寄給園藝所，并表示還能種出黑色的金盞花來。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查生字認(rèn)讀情況。
2、指名學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、細(xì)讀課文，了解課文的敘述順序。
1、會(huì)議課文結(jié)構(gòu)，自由討論。
2、交流課文敘述順序。
三、精讀課文，探究釋疑。
探究學(xué)習(xí)第一部分：
1、學(xué)生齊讀課文。
2、提出疑問：這一段共有幾句話？每句話各講了什么？
3、學(xué)生交流：共兩句話。第一句寫老奶奶住在一個(gè)開滿鮮花的小鎮(zhèn)上。第二句寫人們稱老奶奶為“綠手指”。
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
A、“因?yàn)樗N花技術(shù)特別好，所以人們稱她‘綠手指’�！�
“綠手指”為什么加上引號(hào)？（比喻用辛勤勞動(dòng)美化環(huán)境的園丁。）
B、在生活中哪些人也可被成為“綠手指”？
C、指導(dǎo)練習(xí)說句：“因?yàn)椤浴?/p>
探究學(xué)習(xí)第二部分：
1、指名學(xué)生朗讀。
2、思考：老奶奶為什么想到種純白色金盞花？老奶奶是怎樣種出純白金盞花的？
3、指導(dǎo)釋疑：
A、老奶奶為什么想到種純白色金盞花？（老奶奶在報(bào)上看到一條消息：誰能種出純白色金盞花，就能得到園藝所的高額獎(jiǎng)金。）
B、她的想法為什么會(huì)遭到兒女的反對(duì)？（老奶奶不懂遺傳學(xué)，年紀(jì)又大，而且要種白色金盞花是專家都不可能完成的事。）
C、老奶奶是怎樣種出純白金盞花的？找出相關(guān)句子讀一讀。
D、鼓勵(lì)學(xué)生用自己一的話說說老奶奶種花的經(jīng)過。
E、老奶奶培育出白金盞花用了多長(zhǎng)時(shí)間？齊讀相關(guān)句子。
教師相機(jī)指導(dǎo)：20年，的確太長(zhǎng)了！老奶奶用了20年的時(shí)間才培育出白金花的種子，你有何體會(huì)呢？
4、再讀課文，感悟老奶奶的精神。
自學(xué)第三部分：
1、自由朗讀課文。
2、讀后思考：20年后，老奶奶為什么把花種寄給園藝所？
3、合作討論、交流。
4、教師指導(dǎo)理解：我只想問一問，你們還要黑色的金盞花嗎？我也能種出來……
老奶奶把種子寄給園藝所，是想表明自己不僅能種出純白金盞花，還能種出黑色金盞花，并不是想要那高額獎(jiǎng)金。從中可以感受到老人矢志不移，孜孜以求的良好品質(zhì)。
四、朗讀比賽，加深感悟。
五、課后實(shí)踐：
種一盆花或一種蔬菜，觀察、記錄它的生長(zhǎng)過程，體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和收獲的喜悅。
板書：
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27.一顆希望的種子教案
27.一顆希望的種子
教學(xué)目標(biāo)?
1.能在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“籽”“瞅”等字的讀音；正確描摹“返”等生字；積累本課10個(gè)詞語。
2.朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。能在教師的指導(dǎo)下，嘗試分角色有感情地朗讀課文，并記住有關(guān)內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，知道學(xué)會(huì)提問題有助于讀懂課文。
3.懂得付出總會(huì)有收獲的道理，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)和創(chuàng)造的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：
1能在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“籽”“瞅”等字的讀音；正確描摹“返”等生字；積累本課10個(gè)詞語。
2分角色有感情地朗讀課文，并記住有關(guān)內(nèi)容。
難點(diǎn)：
1學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，知道學(xué)會(huì)提問題有助于讀懂課文。
2通過學(xué)習(xí)懂得付出總會(huì)有收獲的道理，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)和創(chuàng)造的欲望。
教學(xué)媒體ppt
課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程
（一）.激趣導(dǎo)入：
4.出示實(shí)物，看，這是什么？老師告訴你們，這可不是一顆普通的種子，這是一顆希望的種子。
5.板書：27一顆希望的種子
齊讀課題
注意“種”是多音字。復(fù)習(xí)“種”的二個(gè)讀音。
6.讀了課題之后，你想知道些什么？
�。ㄟ@是一顆什么種子？什么是希望的種子？這顆種子會(huì)結(jié)出什么果實(shí)？）
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)寫字
1.聽老師讀讀課文，想想你的問題有答案了嗎？
交流。
2.學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
出示文中生字新詞：
草垛瓜籽稍微幼稚流連忘返興致勃勃一趟泥漿瞅
小組合作學(xué)習(xí)，要求：讀準(zhǔn)字音，記住字形，理解詞意。
交流
a.開火車讀詞語，老師及時(shí)正音。
“瞅”“稍”“稚”“致”是翹舌音。
“趟”“漿”是后鼻音。
b.哪些字你覺得特別難寫？
重點(diǎn)指導(dǎo)：“垛”右邊部分“橫折彎”不要寫成“橫折彎勾”。
“稚”左中右結(jié)構(gòu)的字各部分稍窄一些。
�。◣煼秾懀鷷�，再在田字格里描寫一個(gè)）
c.理解詞義，積累詞語
“瞅”的意義是“看”，還有哪些詞也表示“看”呢？
積累：瞄，瞥，瞪，盯，觀察，打量……
�。ㄈ┰僮x課文，學(xué)習(xí)質(zhì)疑
1.學(xué)生輕聲讀課文，并學(xué)著提問題，交流。
2.教師根據(jù)學(xué)生提的具體問題，作適當(dāng)?shù)陌才�，學(xué)生可以理解的，就請(qǐng)學(xué)生作答，有的由教師解答，還有的當(dāng)場(chǎng)不做答，有一定難度并扣住課文重點(diǎn)的問題，應(yīng)留待重點(diǎn)討論：
�。�1）爺爺為什么要把西瓜搬到地里？
�。�2）爺爺在孩子心中播下的“希望種子”以后會(huì)結(jié)什么果實(shí)呢？
3.指導(dǎo)提問
�。�1）大家提出了很多問題，這些問題是有區(qū)別的：可舉例說明。
�。�2）小結(jié)：提問可以從詞語，句子以及課文內(nèi)容等方面入手。
四、學(xué)習(xí)課文、解決問題
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