九年級語文上冊人教版教案

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的九年級語文上冊人教版教案，希望對大家有所幫助。

九年級語文上冊人教版教案1

　　知識與技能

　　1、梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。

　　2、分析人物性格，概括人物形象。

　　3、分析環(huán)境描寫的作用。

　　過程與方法

　　1、請學生概括這篇小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，梳理故事情節(jié)。

　　2、賞析富有表現(xiàn)力的詞語、句子，分析人物性格。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生學習趕牛溜索漢子們沉著、果斷的品格。

　　重點

　　把握文章內(nèi)容，分析人物性格。

　　難點

　　理解對比、襯托表現(xiàn)手法的運用及作用。

　　1、標注法：指導學生在對課文的分析中，用符號標注出重點詞、句，以助于學生對文章內(nèi)容的理解，從而養(yǎng)成圈點批畫的良好習慣。

　　2、合作探究法：通過小組合作探究，培養(yǎng)學生質(zhì)疑解疑的能力。

　　教師：

　　1、準備與課文相關(guān)的PPT課件。

　　2、對課堂教學中設(shè)計的問題進行預(yù)設(shè)。

　　學生：

　　1、查字典，看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。

　　2、查找有關(guān)溜索、怒的資料，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

　　1課時

　　云南怒大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒。怒沒有船，驚濤怒浪上小船無法橫渡，兩岸居民過，從前主要靠“溜索”橋。那么，什么是溜索呢？請大家自由朗讀課文，跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動魄的過方式。

　　阿城，原名鐘阿城，1949年出生于北京市，祖籍重慶市津區(qū)，作家、編劇。1984年，出版?zhèn)�人首部短篇小說《棋王》。1985年，擔任劇情電影《大明星》的編劇，從而開啟了他的編劇生涯。20xx年，擔任古裝動作電影《刺客聶隱娘》的編劇，該片入圍第52屆金馬獎——改編劇本獎。20xx年，出版作品集《阿城文集》。

　　文題解讀

　　文章以“溜索”為題目，不僅是行文線索，將故事情節(jié)貫穿起來，連綴成篇，而且交代了從前兩岸居民過的渡河工具和渡河方法。

　　1、聽課文朗讀音頻，初步感知課文。

　　2、學生快速朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

　　小說的情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，請用簡潔的語言概括本文的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

　　開端：馬幫抵達怒邊，山陡谷深，懸崖萬丈，等待溜索過。

　　發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索，沉著、果斷地將牛們以及馱子熟練地運到對岸。

　　高潮：首領(lǐng)從容鎮(zhèn)定，指揮有方，在他的指導下“我”膽戰(zhàn)心驚地溜索。

　　結(jié)局：全隊團結(jié)協(xié)作、相互信任、關(guān)心愛護，順利到達對岸，再次上路。

　　3、用一句話概括全文的主要內(nèi)容。

　　一個首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過怒。

　　1、這篇小說寫了哪些人物？誰才是文章的主人公？

　　馬幫的首領(lǐng)、首先溜索的精瘦短小的漢子以及馬幫中的其他人。其中馬幫的首領(lǐng)是文章的主人公。

　　2、從文章找出描寫首領(lǐng)的語句，分析首領(lǐng)的性格特征。

　�。�1）首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。

　　“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”，與“我”和牛的恐懼形成對比，襯托出首領(lǐng)從容不迫、胸有成竹的性格。

　�。�2）首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索。

　　溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”，體現(xiàn)了他細心、認真、負責的性格特征。

　�。�3）（我）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：“往下看不得，命在天上！”

　　待“我”溜索時提醒“我”不要看下面，體現(xiàn)了首領(lǐng)對他人的關(guān)愛。

　　（4）猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下。回身卻見首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。

　　首領(lǐng)打著尖細的呼哨，“飛到索頭”“抽身躍下”，最后一個溜索，這些行為都表現(xiàn)出首領(lǐng)非凡的身手、粗獷的為人、領(lǐng)袖的氣質(zhì)。

　　3、請用簡潔的語言概括馬幫的首領(lǐng)是一個怎樣的人？

　　首領(lǐng)是一個認真負責、關(guān)愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。

　　4、根據(jù)括號內(nèi)的要求，賞析下列句子的表達效果。

　�。�1）萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上……怒自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那，驀地心中一顫，慘叫一聲。（從感官和描寫方法的角度賞析）

　　從視覺和聽覺的角度，寫出了怒峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細節(jié)描寫充分抒發(fā)了“我”初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。

　�。�2）牛們早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一頭牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖起來。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄……過了索子一多半，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。（這里為什么要細寫牛的驚恐失態(tài)之狀？）

　　牛溜索前“早臥在地下”“兩眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉開始抖起來”，溜索中“牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄”逼真地描寫出牛溜索前后驚恐失態(tài)之狀，以上這些描寫與牛們等待溜索時的“哀哀地叫著”，一起烘托出峽谷的險惡；而這些牛們又反襯出這些趕牛溜索的漢子們的沉著、果斷。

　　5、本文用不少筆墨寫牛，寫了牛溜索時哪些方面的內(nèi)容？這對環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？

　　主要寫了溜索前牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發(fā)抖。

　　作用：

　�。�1）側(cè)面表現(xiàn)怒峽谷的高峻險惡；

　�。�2）與“我”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”互相映襯，又與領(lǐng)隊及漢子們的勇敢無畏形成反襯。

　　本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N和作者的情感取向。

　　①飛渡峽谷的情景，表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險；

　　②馱隊的人際關(guān)系，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛護；

　�、蹌游镄蜗螅弘[喻人應(yīng)該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮；

　�、堋拔摇迸c領(lǐng)隊的對照，表明人會在艱苦磨煉中成長。

　　第一部分（第1～3段）：寫馬幫抵達怒邊，等待溜索過。

　　第二部分（第4～17段）：寫馬幫的漢子們決定溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸。

　　第三部分（第18～20段）：寫“我”在首領(lǐng)的指導下膽戰(zhàn)心驚地溜索。

　　第四部分（第21～25段）：寫全隊順利到達對岸，再次上路。

　　這篇小說寫了一處奇險的環(huán)境，一群過河的馬幫漢子，一次溜索的經(jīng)歷，表現(xiàn)了人敢于戰(zhàn)勝艱險的膽識和氣魄，贊揚了馬幫漢子沉著、勇敢、果斷的性格和相互信任、互相關(guān)愛的團結(jié)協(xié)作精神。

　　1、語言簡潔凝練，選詞煉字頗為考究。

　　文章語言洗練，富有表現(xiàn)力，處處可見。例如，“那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁，誰也動彈不得，仿佛再有錙銖之力加在上面，不是山傾，就是索崩”，這句話中的“千鈞之力”“扯住”形象地寫出了索牢固地將怒的兩岸連接在一起，似乎有“一索兩岸變通途”的.氣勢，為下文溜索做鋪墊。

　　2、襯托、對比巧運用，人、物形象更鮮明。

　　小說開頭一下子就讓讀者置身于怒大峽谷中，怒的“隱隱悶雷”，馬幫漢子的舉止，山鷹的飛翔，側(cè)面襯托出環(huán)境的奇險。山陡谷深，懸崖萬丈，一根索子扯住兩岸石壁，此情此景令牛馬戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，驚恐失態(tài)，而馬幫漢子們卻身手矯健、無所畏懼，首領(lǐng)更是沉著冷靜，舉手投足盡顯英雄本色。對比之中，突出馬幫漢子的沉著、果斷、身手非凡。

　　溜索環(huán)境：山陡谷深牛：哀叫、恐懼馬幫漢子：沉著、果斷英勇無畏戰(zhàn)勝艱險

九年級語文上冊人教版教案2

　　1、知識與技能目標：

　　梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。

　　2、過程與方法目標：

　　分析人物性格，概括人物形象；分析環(huán)境描寫的作用。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：

　　體會作者對樂觀向上人生態(tài)度的贊美以及對平庸、畏難的厭棄。

　　分析人物形象，分析環(huán)境描寫的作用。

　　朗讀法、指導法、談?wù)摲ā?/p>

　　準備相關(guān)課件。

　　一、情景導入生成問題

　　云南怒大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一。峽谷的谷底是奔騰咆哮的怒。怒沒有船，驚濤怒浪上小船無法橫渡，兩岸居民過，主要靠“溜索”橋。那么，什么是“溜索”呢？請大家自由朗讀課文，跟隨作者的描述去感受這種驚心動魄的過方式。

　　二、自學互研生成新知

　　步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)

　　1、文學常識

　　作者簡介

　　阿城，原名鐘阿城，生于北京，原籍重慶津，中國內(nèi)地作家、編劇。處女作《棋王》。

　　2、生難字詞

　�。�1）字音

　　錙銖（zīzhū）滇西（diān）盤桓（huán）

　　頃刻（qǐng）千鈞之力（jūn）絞（jiǎo）

　　跺（duò）嘔（ǒu）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（zhànzhànjīngjīng）

　�。�2）詞義

　　【錙銖】錙和銖是古代重量單位，六銖等于一錙，四錙等于一兩。比喻極其微小的數(shù)量。

　　【遲疑】拿不定主意；猶豫。

　　【俯身】彎腰向前向下，有時同時彎膝；呈曲身狀態(tài)的動作，尤指禮節(jié)或表示服從的姿勢。

　　【頃刻】極短的時間。

　　【千鈞之力】三十斤為一鈞，千鈞即三萬斤。常用來形容器物之重或力量之大。

　　【戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢】形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子。也形容小心謹慎的樣子。

　　【探視】看望；察看。

　　步驟二整體感知走進文本

　　1、朗讀指導。

　　反復朗讀、默讀，讀準字音，體會人物心理。

　　2、熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

　　開端：馬幫抵達怒邊——等待溜索過。

　　發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索——將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸。

　　高潮：在首領(lǐng)的指導下膽戰(zhàn)心驚地溜索。

　　結(jié)局：全隊順利到達對岸——再次上路。

　　三、合作探究生成能力

　　步驟三精讀課文深入理解

　　1、用一句話概括全文的主要內(nèi)容。

　　【交流點撥】一個首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過怒。

　　2、首領(lǐng)是一個怎樣的人，默讀課文，從文中找出描寫首領(lǐng)的語句，分析首領(lǐng)的性格特征。

　　【交流點撥】

　�、佟笆最I(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑”�！胺�(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”與“我”和牛的恐懼形成對比，襯托出首領(lǐng)的從容不迫、胸有成竹。

　�、凇笆最I(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索”。溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”體現(xiàn)了他細心、認真、負責的性格特征。

　�、邸埃ㄎ遥�戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：‘往下看不得，命在天上！’”帶“我”溜索時提醒“我”不要看下面，體現(xiàn)了首領(lǐng)對他人的關(guān)愛。

　　總結(jié)：首領(lǐng)是一個認真負責、關(guān)愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。

　　3、本文用不少筆墨寫牛，這對環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？

　　【交流點撥】牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發(fā)抖：

　�、賯�(cè)面表現(xiàn)怒峽谷的高峻險惡；

　　②與“我”戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢互相映襯，又與領(lǐng)隊及漢子們的勇敢無畏形成反襯。

　　4、文中描寫了峽谷的險峻氣勢，請分析其表現(xiàn)特色。

　　【交流點撥】以壁頂為觀察點，變換視角，從視覺、聽覺、內(nèi)心感受多方面描寫，使人如臨其境。

　　步驟四深層探究局部突破

　　跳讀課文，分析語句的表達作用。

　　萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上�！�…怒自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱

　　隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那，驀地心中一顫，慘叫一聲。

　　【交流點撥】視覺描寫和聽覺描寫相結(jié)合，寫出了怒峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細節(jié)描寫充分體現(xiàn)了“我”初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。

　　四、當堂演練達成目標

　　步驟五總結(jié)課文拓展延伸

　　1、課堂小結(jié)

　　本文的環(huán)境描寫既有多感官多角度描寫，又有對比烘托，既突出了怒峽谷環(huán)境的險惡，又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重。

　　2、拓展延伸

　　平常走的路很多，你有過文中溜索這樣害怕的感覺嗎？

　　【交流點撥】有。我有一次過玻璃棧橋時嚇得雙腿發(fā)軟，直接坐在了地上，旁邊的好友見狀，不停地鼓舞我不要怕，讓我站起來。好友見勸說無效，試圖上前拉起我，可是這時，懼怕的我硬是賴在地上不敢前進，無奈之下，好友直接把我扛了起來，背我走過了玻璃棧橋。這一幕也讓在場的人忍俊不禁。

　　3、布置作業(yè)

　　完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。

九年級語文上冊人教版教案3

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語。

　　2、了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學創(chuàng)作。

　　3、了解20世紀30年代京東北運河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風貌。

　　能力目標：

　　1、欣賞鮮明、豐滿的人物形象。

　　2、體會精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙。

　　德育目標：

　　感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學生良好的審美趣味。

　　教學重點

　　1、誦讀，體會小說高妙的語言運用。

　　2、把握人物性格，領(lǐng)會小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

　　教學難點

　　理解小說所具有的民族作風和民族氣派。

　　教學方法

　　1、誦讀法教學中要引導學生反復誦讀，仔細體會，精彩的語句和段落還可作背誦要求，使學生能深入領(lǐng)悟小說語言運用。

　　2、研討探究法用于對人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析。鼓勵學生結(jié)合閱讀經(jīng)驗，研討交流，以感悟小說的獨特魅力。

　　教具準備

　　多媒體課件、投影儀、京東北運河風情圖片。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　[教學要點]

　　誦讀，整體感知小說情節(jié)場景。深入研討、把握人物性格，體會藝術(shù)表現(xiàn)手法。

　　[教學步驟]

　　一、導語設(shè)計

　　同學們，誰來講講古典小說《水滸傳》中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物的事跡。今天，我們學習劉紹棠的中篇小說《蒲柳人家》，讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。（板書文題、作者）

　　二、資料助讀

　　劉紹棠簡歷

　　劉紹棠（1936～1997）當代作家。河北通縣（今北京市通州區(qū)）人。1949年讀中學時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學語文課本。1954年入北京大學中文系。1956年加入中國作家協(xié)會。1957年發(fā)表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會副主席、中國文聯(lián)委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉(xiāng)土小說》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說集，《運河的槳聲》《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》《荇水荷風》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉(xiāng)土文學》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運河鄉(xiāng)土文學體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1、學生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。

　　投影：

　　搟（gǎn）剜（wān）腌贊（āz�。┑綒猓╠áo）。

　　唿（hū）哨咯（k�。┌蛇桑╣ū）呱墜地。

　　榮膺（yīng）：光榮地獲得。膺：承受，承當。

　　隱匿（nì）隱藏、躲起來。

　　一氣呵成：①比喻文章的氣勢首尾貫通。②比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。

　　如坐針氈（zhān）：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。

　　影影綽綽（chuò）：模模糊糊，不真切。

　　望眼欲穿：形容盼望殷切。

　　2、學生深入研讀課文，思考：

　�。�1）小說通過充滿稚氣、機靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運河邊上農(nóng)民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問是課文的兩個主要描寫對象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么？

　�。�2）作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的？請畫出有關(guān)語句并體會其作用。

　　學生回答，教師相機點撥：

　�。�1）作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶高大強健，性格豪爽，愛打抱不平，剛直不阿、口苦心甜、淳厚樸實危急相扶、困厄相濟的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學問的外號帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達，好戴高帽、愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀，同時善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝。

　�。�2）奶奶：“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子�！�

　　“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去”（“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上）

　　“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”

　　爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌�！�

　　“他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數(shù)兒；所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個精光�！�

　　3、學生揣摩品味獨具魅力的小說語言。

　　教師提示：小說的語言運用非常有特色。

　　在敘述故事描寫人物時，一方面，作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”。“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準確傳神。另一方面。作者又繼承了說唱藝術(shù)的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號，北運河兩岸，占北口內(nèi)外，在賣力氣走湖的人們中間，那可真是叫得山響�！本渲小肮僦M”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結(jié)合給小說增添了幽默詼諧色彩。

　　教師引導學生體會，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。

　　四、深入研讀，體會小說的藝術(shù)風格

　　1、學生感情誦讀，體會小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

　　教師提示：小說《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀30年代京東北運河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風習。確如一幅風俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖；洗三百家衣，何大學問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。

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